語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：愛蓮說,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：愛蓮說,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,愛蓮說 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實踐活動教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)目標(biāo)分析：通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》，引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，朗讀及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。 知識目標(biāo)：能背誦課文，了解文言字詞的意義。 能力目標(biāo)：使學(xué)生明白托物言志寫作手法的特點：抓住特征狀物，最后言志。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。 學(xué)習(xí)者特征分析： 這個學(xué)段的學(xué)生一般14至16歲，欠缺社會經(jīng)驗和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，結(jié)合現(xiàn)實采取品詞評句，暢談體會的方法，指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)過程： 一、疏通詞句，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容： 1、 聽讀課文。（教師背誦課文，配樂。學(xué)生閉目聆聽。感受荷之風(fēng)韻） 2、 初識讀者——說說你所了解的周敦頤。提示：可以介紹他的生平、作品。 3、 小組合作，疏通詞句 二、 讀通課文，領(lǐng)悟文體文化。 1、教師介紹“說”這種文體，引出《愛蓮說》的寫法——夾敘夾議。 2、找出哪些句子是敘事的？哪些是議論的？哪些句子是抒情？ 3《愛蓮說》這篇文章，有敘事、有議論、有抒情，朗讀的時候要用不同的語氣、語調(diào)。全班朗讀課文，讀出文體的特點。 三、 讀懂課文，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化 1、 作者用了三個比喻來形容三種花，分別是什么？（菊——隱逸者；牡丹——富貴者：蓮——君子） 2、菊像隱居者一般，隱士的人格特征是什么？ （獨善其身，不問世事，接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”，也就是潔身自愛） 3、“牡丹，花之富貴者也”，?唐朝以來，牡丹被稱為富貴花，是財富、高貴的象征，就如人間帝王一樣，被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢？ （追求名利富貴） 4、 作者是怎樣稱呼蓮的？（花之君子者也）君子和隱士是不一樣的，子曰“君子喻于義，小人喻于利”，君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的。 小結(jié)：作者運(yùn)用三個比喻，將三種花人格化了，帶上了自己的喜好?？梢?，《愛蓮說》是一篇借某一事物說明道理的文章，狀物抒情，喻哲理于比喻之中，這就是“說”。 四、 讀懂作者，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵 1、 在三種花中，作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來？（蓮之愛，同予者何人？） 2、 朗讀課文第一段，找一找：蓮花有哪些特點？ 3、 作者喜愛蓮、贊美蓮，實質(zhì)上是贊美君子的品格。你覺得君子的品格和蓮花的特點有什么共同之處嗎？（出淤泥而不染——從生長環(huán)境來說，莊重。結(jié)合作者一生的經(jīng)歷，這也是他的一種自我檢討，生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝——體態(tài)來說，正直；亭亭凈益，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度來說，清高。 五、 讀出自我，提升精神境界 討論：蓮是花中君子。你如何理解君子“獨善其身，兼濟(jì)天下”的品格？今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎？ 六、仿寫 選取你喜愛的一種植物，模仿《愛蓮說》狀物抒情，喻哲理于文中的寫法，寫一篇古文 七、 小結(jié) 教學(xué)資源： 1.學(xué)生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關(guān)的鏈接。 2.課前對照書下注釋疏通文意，標(biāo)出有疑問的字句，朗讀課文。 3.教師課前活動安排：準(zhǔn)備好上課所用教學(xué)資料。 評價方法或工具： 1、 學(xué)生自評。 2、 組內(nèi)互評。 3、 教師評價。