語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):蔚藍(lán)的王國(guó)
語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):蔚藍(lán)的王國(guó),語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):蔚藍(lán)的王國(guó),骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,蔚藍(lán),湛藍(lán),王國(guó)
《 蔚藍(lán)的王國(guó) 》 教學(xué)案
課程分析:(本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義)
教學(xué)中采用靈活多變的教法,直觀形象的多媒體課件,競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性活動(dòng),激發(fā)他們的參與熱情,及時(shí)給予鼓勵(lì),使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、持續(xù)。七年級(jí)學(xué)生第一次接觸散文詩(shī)這一體裁,教學(xué)中學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)這種文學(xué)作品,通過(guò)朗誦與優(yōu)美語(yǔ)言的賞析,產(chǎn)生對(duì)這種體裁的喜愛(ài)。
問(wèn)題設(shè)計(jì)
問(wèn)題:
1.偉大的小說(shuō)家屠格涅夫也不例外,我為何說(shuō)他偉大呢?誰(shuí)來(lái)介紹一下這位偉大的人物呢?
2. 屠格涅夫的夢(mèng)中有哪些人?你看到了屠格涅夫夢(mèng)中的大海的哪些景物?你能感受到他夢(mèng)中的情感嗎?
3. 第3節(jié)中既然說(shuō)是“我的伙伴”,為什么我卻不知道“是些什么人”?
4. 第七小節(jié),奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問(wèn)“心靈怎么可以駕駛小船”?
5. 第11小節(jié)“她”指什么?雖然看不見(jiàn),但近在咫尺?又是為什么?
6. 哪些詞語(yǔ)、短語(yǔ)寫(xiě)出景物的什么特點(diǎn)?
7. 有沒(méi)有采用修辭手法,如果有是什么,有什么好處?
8. 今天我們領(lǐng)略了作者這絢爛多姿的想象,那同學(xué)們的想象力如何呢?給出圖片讓學(xué)生自由想象,讓學(xué)生暢所欲言。
教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo): 品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?
能力目標(biāo): 學(xué)會(huì)使用想象寫(xiě)作手法
情感目標(biāo): 領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,感受作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)使用想象寫(xiě)作手法
教學(xué)方法:
主要采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法,圈點(diǎn)勾畫(huà)批注學(xué)習(xí)法,把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑中解惑,通過(guò)誦讀賞析感悟大海之美、語(yǔ)言之美。
所需設(shè)備:
多媒體系統(tǒng)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入課文
1.海常常給人博大、自由、輕松、幸福的感覺(jué),也常常成為人魂?duì)繅?mèng)縈的地方,屠格涅夫心中的大海是什么樣子的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》。
2.交流自主學(xué)習(xí)成果(學(xué)習(xí)卡片)
偉大的小說(shuō)家屠格涅夫也不例外,我為何說(shuō)他偉大呢?誰(shuí)來(lái)介紹一下這位偉大的人物呢?
(屠格涅夫是歐洲俄羅斯第一位小說(shuō)家,對(duì)于這樣一位在文學(xué)史占據(jù)重要地位的人物需要學(xué)生了解,讓學(xué)生自己說(shuō),既讓老師了解學(xué)生的情況,也能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,教師及時(shí)肯定,給他們成功的喜悅,如有不全面的教師再補(bǔ)充。)
(二)初讀課文,感知內(nèi)容
1.聽(tīng)錄音范讀課文,思考:
屠格涅夫的夢(mèng)中有哪些人?你看到了屠格涅夫夢(mèng)中的大海的哪些景物?你能感受到他夢(mèng)中的情感嗎?
①課文中作者的筆下表露的是一個(gè)怎樣的情感呢?(愉快、快樂(lè)、幸福、自由.無(wú)拘無(wú)束……)
②你覺(jué)得作者筆下的蔚藍(lán)的王國(guó)是怎樣的一個(gè)王國(guó)?(自由、快樂(lè)、幸福、美滿(mǎn)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……的王國(guó))
2.讀完課文后先同桌交流,然后師生交流。
夢(mèng)中人:我.伙伴.女人
????蔚藍(lán)的王國(guó)????夢(mèng)中景:大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥(niǎo)、流水、寶石……
夢(mèng)中情:……?
(三)二讀課文,問(wèn)難質(zhì)疑
1.同學(xué)們,孟子曰:“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”我們要學(xué)會(huì)疑問(wèn),例如,剛才品味語(yǔ)言時(shí)老師心中有這樣一個(gè)疑問(wèn),如第3節(jié)中既然說(shuō)是“我學(xué)生的伙伴”,為什么我卻不知道“是些什么人”?師生討論解決。(伙伴也是想象的內(nèi)容,最重要的是他們和我一樣都是快樂(lè)的、幸福的,并不需要具體指明是哪些人。)
?2.?愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題比發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題重要。同學(xué)們還有那些疑問(wèn)?提出來(lái)大家一起討論。
預(yù)設(shè)一:第七小節(jié),奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問(wèn)“心靈怎么可以駕駛小船”?(心靈充分地自由.不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去,這時(shí)的船已是心靈思緒的化身)
預(yù)設(shè)二:①10節(jié)“隨同花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音”(聲音是要通過(guò)聽(tīng)覺(jué),而作者卻把這種感覺(jué)轉(zhuǎn)化為味覺(jué),突出聲音的甜美。這種修辭手法稱(chēng)為通感)
1.“浪花是海的笑聲”
2.同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味,這種香味聞起來(lái)覺(jué)得……(柔和、舒服、讓人心曠神怡)就象什么呢……我們用其他的感覺(jué)器官感受的事物來(lái)比喻。(鋼琴曲、小提琴曲〈聽(tīng)〉、雪花、和煦的春風(fēng)、溫暖的手〈觸覺(jué)〉)
②這里的聲音是指什么聲音?(大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺(jué),并非確指某一種聲音)
預(yù)設(shè)三:課文中兩次說(shuō)“蔚藍(lán)的王國(guó)!我看見(jiàn)過(guò)你……在夢(mèng)中”
預(yù)設(shè)四:“周?chē)囊磺校禾炜?、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆.船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛(ài)情,傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情!”讓沒(méi)有生命的事物來(lái)傾訴愛(ài)情,這里的愛(ài)情指什么?
(四)三讀課文,品味語(yǔ)言
1.?讓學(xué)生自由朗讀課文,要求邊讀邊劃出自己最喜歡,認(rèn)為寫(xiě)得最優(yōu)美的語(yǔ)句或段落,讀完后用賞析法進(jìn)行賞析。
教師用“圈點(diǎn)勾畫(huà)批注學(xué)習(xí)法”賞析句子示例,并提示學(xué)生從二方面賞析。
(1)哪些詞語(yǔ).短語(yǔ)寫(xiě)出景物的什么特點(diǎn)?
(2)有沒(méi)有采用修辭手法,如果有是什么,有什么好處?
2.學(xué)生自己獨(dú)立先思考后,四人小組合作,討論解決本小組內(nèi)成員找到的優(yōu)美語(yǔ)句,按照教師事先提醒的賞析的要點(diǎn),利用集體的智慧,形成小組內(nèi)的觀點(diǎn)和看法,并練習(xí)朗讀。
3.全班交流時(shí),教師在這一過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生邊交流.邊互相評(píng)析,同學(xué)之間根據(jù)自己的理解對(duì)評(píng)析進(jìn)行補(bǔ)充.完善,或者發(fā)表自己的見(jiàn)解。?一段文字評(píng)析結(jié)束后,及時(shí)讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀,力求讀出感情,可以點(diǎn)名讓某一個(gè)同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)的形式,也可以采用集體朗讀,或者小組競(jìng)賽的形式,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章語(yǔ)言之美,感悟作者的情感。
(這是二讀課文,學(xué)生在初讀課文時(shí)了解了作者的夢(mèng)境中有人、有景也有情,通過(guò)進(jìn)一步品讀課文語(yǔ)言,給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì),學(xué)生把自己的感悟融進(jìn)朗讀中,形成教學(xué)情景場(chǎng)。教學(xué)情境場(chǎng)與個(gè)體意境場(chǎng)嵌套層疊,大海的美妙在每個(gè)學(xué)生的腦海里形成個(gè)體意境場(chǎng)各不相同,但熱愛(ài)大海.熱愛(ài)大自然.熱愛(ài)生活的情感是一致的。)
(五)想象練筆
1.在學(xué)習(xí)文章開(kāi)始我們就知道這一切的美景都出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中,我們不得不為作者豐富的想象力而折服,什么是想象呢?教師對(duì)想象做說(shuō)明,引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)運(yùn)用想象寫(xiě)作手法的文章,或說(shuō)說(shuō)充滿(mǎn)奇思妙想的故事。
如:散文詩(shī)《金色花》.新詩(shī)《天上的街市》如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事,古代傳說(shuō)中的“蓬萊仙境,阿拉伯民間故事中“芝麻開(kāi)門(mén)”等等。
2.今天我們領(lǐng)略了作者這絢爛多姿的想象,那同學(xué)們的想象力如何呢?在網(wǎng)上交流自己的思考。
(六)拓展延伸
課后作業(yè):喜歡寫(xiě)作的可發(fā)揮想象,以“???????????的王國(guó)”為題仿寫(xiě)一篇散文詩(shī);喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句,摘抄到本子上并誦讀交流。
結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們,在這篇課文中屠格涅夫通過(guò)獨(dú)具魅力的語(yǔ)言以及非凡的想象為我們呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類(lèi)創(chuàng)造世界的翅膀,它幫助我們?nèi)祟?lèi)從遠(yuǎn)古走向現(xiàn)代;從野蠻走向文明;從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀,去實(shí)現(xiàn)心中的騰飛之夢(mèng)吧!
交流自主學(xué)習(xí)成果(學(xué)習(xí)卡片)
屠格涅夫是歐洲俄羅斯第一位小說(shuō)家,對(duì)于這樣一位在文學(xué)史占據(jù)重要地位的人物需要學(xué)生了解,讓學(xué)生自己說(shuō),既讓老師了解學(xué)生的情況,也能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,教師及時(shí)肯定,給他們成功的喜悅,如有不全面的教師再補(bǔ)充。
聽(tīng)錄音范讀課文
同桌交流,然后師生交流
學(xué)生提出疑難問(wèn)題交流
學(xué)生質(zhì)疑文本
第11小節(jié)“她”指什么?雖然看不見(jiàn),但近在咫尺?又是為什么?
學(xué)生自由朗讀課文,要求邊讀邊劃出自己最喜歡,認(rèn)為寫(xiě)得最優(yōu)美的語(yǔ)句或段落,讀完后用賞析法進(jìn)行賞析。
參考圖片,自由想像,動(dòng)筆書(shū)寫(xiě),口頭表達(dá)。
情景導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)意境
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
體驗(yàn)自主 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位
初步感受文本魅力
這一環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,進(jìn)入情境。在這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)中,通過(guò)老師與學(xué)生.學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà).給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì),利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的大海與屠格涅夫認(rèn)識(shí)的大海進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生的情感經(jīng)歷了沖擊,并對(duì)夢(mèng)中人.夢(mèng)中景.夢(mèng)中情有了自己的認(rèn)識(shí),初步建立起個(gè)體意境場(chǎng)。要想讓學(xué)生深切地感受作者筆下的情感,還需讓學(xué)生更深入地閱讀理解課文。
訓(xùn)練學(xué)生的思維,在問(wèn)題中提升能力
語(yǔ)文的魅力,其重要一點(diǎn)就是語(yǔ)言之美。賞析中,品味語(yǔ)言之美,感受文學(xué)魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)品味語(yǔ)言,同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩(shī)的語(yǔ)言的優(yōu)美。教師適時(shí)點(diǎn)撥體裁特點(diǎn):
散文詩(shī):散文詩(shī)是介于詩(shī)和散文之間的一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)樣式,它有點(diǎn)像詩(shī),具有詩(shī)的特質(zhì)和神韻;又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩(shī)小巧玲瓏、晶瑩透亮、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、清新,行文自由、活潑、如行云流水。
指導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞精彩文本材料。
既讓他們知道什么是想象,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
開(kāi)啟學(xué)生想像的窗戶(hù),讓孩子思維的精彩飛揚(yáng)。
給出圖片讓學(xué)生自由想像,讓學(xué)生暢所欲言,這樣既讓他們知道什么是想象,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
讓學(xué)生在閱讀中感受,練習(xí)中體會(huì),嘗試中提升!
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