語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實(shí)踐報告）：蔚藍(lán)的王國,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實(shí)踐報告）：蔚藍(lán)的王國,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實(shí)踐,報告,講演,呈文,蔚藍(lán),湛藍(lán),王國 《 蔚藍(lán)的王國 》 教學(xué)案 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 教學(xué)中采用靈活多變的教法，直觀形象的多媒體課件，競爭性、趣味性活動，激發(fā)他們的參與熱情，及時給予鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、持續(xù)。七年級學(xué)生第一次接觸散文詩這一體裁，教學(xué)中學(xué)生能夠初步認(rèn)識這種文學(xué)作品，通過朗誦與優(yōu)美語言的賞析，產(chǎn)生對這種體裁的喜愛。 問題設(shè)計 問題: 1.偉大的小說家屠格涅夫也不例外，我為何說他偉大呢？誰來介紹一下這位偉大的人物呢？ 2. 屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受到他夢中的情感嗎？ 3. 第3節(jié)中既然說是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？ 4. 第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問“心靈怎么可以駕駛小船”？ 5. 第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？ 6. 哪些詞語、短語寫出景物的什么特點(diǎn)？ 7. 有沒有采用修辭手法，如果有是什么，有什么好處？ 8. 今天我們領(lǐng)略了作者這絢爛多姿的想象，那同學(xué)們的想象力如何呢？給出圖片讓學(xué)生自由想象，讓學(xué)生暢所欲言。 教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo): 知識目標(biāo)： 品味作品中富于表現(xiàn)力的語言? 能力目標(biāo)： 學(xué)會使用想象寫作手法 情感目標(biāo)： 領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，感受作者的思想感情 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)是品味文章優(yōu)美的語言 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會使用想象寫作手法 教學(xué)方法： 主要采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法，圈點(diǎn)勾畫批注學(xué)習(xí)法，把課堂的時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑中解惑，通過誦讀賞析感悟大海之美、語言之美。 所需設(shè)備： 多媒體系統(tǒng) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 （一）開門見山，導(dǎo)入課文 1.海常常給人博大、自由、輕松、幸福的感覺，也常常成為人魂?duì)繅艨M的地方，屠格涅夫心中的大海是什么樣子的呢？今天我們來學(xué)習(xí)他的散文詩《蔚藍(lán)的王國》。 2．交流自主學(xué)習(xí)成果（學(xué)習(xí)卡片） 偉大的小說家屠格涅夫也不例外，我為何說他偉大呢？誰來介紹一下這位偉大的人物呢？ （屠格涅夫是歐洲俄羅斯第一位小說家，對于這樣一位在文學(xué)史占據(jù)重要地位的人物需要學(xué)生了解，讓學(xué)生自己說，既讓老師了解學(xué)生的情況，也能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教師及時肯定，給他們成功的喜悅，如有不全面的教師再補(bǔ)充。） （二）初讀課文，感知內(nèi)容 1.聽錄音范讀課文，思考： 屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受到他夢中的情感嗎？ ①課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感呢？（愉快、快樂、幸福、自由.無拘無束……） ②你覺得作者筆下的蔚藍(lán)的王國是怎樣的一個王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮……的王國） 2.讀完課文后先同桌交流，然后師生交流。 夢中人：我.伙伴.女人 ????蔚藍(lán)的王國????夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥、流水、寶石…… 夢中情：……？ （三）二讀課文，問難質(zhì)疑 1.同學(xué)們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學(xué)會疑問，例如，剛才品味語言時老師心中有這樣一個疑問，如第3節(jié)中既然說是“我學(xué)生的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？師生討論解決。（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。） ?2.?愛因斯坦說過:提出一個問題比發(fā)現(xiàn)一個問題重要。同學(xué)們還有那些疑問？提出來大家一起討論。 預(yù)設(shè)一：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問“心靈怎么可以駕駛小船”？（心靈充分地自由.不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身） 預(yù)設(shè)二：①10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，突出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感） 1.“浪花是海的笑聲” 2.同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得……（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就象什么呢……我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。（鋼琴曲、小提琴曲〈聽〉、雪花、和煦的春風(fēng)、溫暖的手〈觸覺〉） ②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音） 　　預(yù)設(shè)三：課文中兩次說“蔚藍(lán)的王國！我看見過你……在夢中” 　　預(yù)設(shè)四：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆.船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？ （四）三讀課文，品味語言 1.?讓學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落，讀完后用賞析法進(jìn)行賞析。 教師用“圈點(diǎn)勾畫批注學(xué)習(xí)法”賞析句子示例，并提示學(xué)生從二方面賞析。 （1）哪些詞語.短語寫出景物的什么特點(diǎn)？ （2）有沒有采用修辭手法，如果有是什么，有什么好處？ 2.學(xué)生自己獨(dú)立先思考后，四人小組合作，討論解決本小組內(nèi)成員找到的優(yōu)美語句，按照教師事先提醒的賞析的要點(diǎn)，利用集體的智慧，形成小組內(nèi)的觀點(diǎn)和看法，并練習(xí)朗讀。 3.全班交流時，教師在這一過程中注意引導(dǎo)學(xué)生邊交流.邊互相評析，同學(xué)之間根據(jù)自己的理解對評析進(jìn)行補(bǔ)充.完善，或者發(fā)表自己的見解。?一段文字評析結(jié)束后，及時讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀，力求讀出感情，可以點(diǎn)名讓某一個同學(xué)讀，其他同學(xué)評點(diǎn)的形式，也可以采用集體朗讀，或者小組競賽的形式，讓學(xué)生在朗讀中體會文章語言之美，感悟作者的情感。 （這是二讀課文，學(xué)生在初讀課文時了解了作者的夢境中有人、有景也有情，通過進(jìn)一步品讀課文語言，給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會，學(xué)生把自己的感悟融進(jìn)朗讀中，形成教學(xué)情景場。教學(xué)情境場與個體意境場嵌套層疊，大海的美妙在每個學(xué)生的腦海里形成個體意境場各不相同，但熱愛大海.熱愛大自然.熱愛生活的情感是一致的。） （五）想象練筆 1.在學(xué)習(xí)文章開始我們就知道這一切的美景都出現(xiàn)在作者的夢中，我們不得不為作者豐富的想象力而折服，什么是想象呢？教師對想象做說明，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過運(yùn)用想象寫作手法的文章，或說說充滿奇思妙想的故事。 如：散文詩《金色花》.新詩《天上的街市》如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。 2.今天我們領(lǐng)略了作者這絢爛多姿的想象，那同學(xué)們的想象力如何呢？在網(wǎng)上交流自己的思考。 （六）拓展延伸 課后作業(yè):喜歡寫作的可發(fā)揮想象，以“???????????的王國”為題仿寫一篇散文詩；喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。 結(jié)束語 同學(xué)們，在這篇課文中屠格涅夫通過獨(dú)具魅力的語言以及非凡的想象為我們呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟悘倪h(yuǎn)古走向現(xiàn)代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)心中的騰飛之夢吧！ 交流自主學(xué)習(xí)成果（學(xué)習(xí)卡片） 屠格涅夫是歐洲俄羅斯第一位小說家，對于這樣一位在文學(xué)史占據(jù)重要地位的人物需要學(xué)生了解，讓學(xué)生自己說，既讓老師了解學(xué)生的情況，也能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教師及時肯定，給他們成功的喜悅，如有不全面的教師再補(bǔ)充。 聽錄音范讀課文 同桌交流，然后師生交流 學(xué)生提出疑難問題交流 學(xué)生質(zhì)疑文本 第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？ 學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落，讀完后用賞析法進(jìn)行賞析。 參考圖片，自由想像，動筆書寫，口頭表達(dá)。 情景導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)意境 引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。 體驗(yàn)自主 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位 初步感受文本魅力 這一環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，進(jìn)入情境。在這樣一個教學(xué)活動場中，通過老師與學(xué)生.學(xué)生與學(xué)生的對話.給學(xué)生相互交流的機(jī)會，利用學(xué)生認(rèn)識的大海與屠格涅夫認(rèn)識的大海進(jìn)行對比，學(xué)生的情感經(jīng)歷了沖擊，并對夢中人.夢中景.夢中情有了自己的認(rèn)識，初步建立起個體意境場。要想讓學(xué)生深切地感受作者筆下的情感，還需讓學(xué)生更深入地閱讀理解課文。 訓(xùn)練學(xué)生的思維，在問題中提升能力 語文的魅力，其重要一點(diǎn)就是語言之美。賞析中，品味語言之美，感受文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 通過品味語言，同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優(yōu)美。教師適時點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)： 散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。 指導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞精彩文本材料。 既讓他們知道什么是想象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 開啟學(xué)生想像的窗戶，讓孩子思維的精彩飛揚(yáng)。 給出圖片讓學(xué)生自由想像，讓學(xué)生暢所欲言，這樣既讓他們知道什么是想象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 讓學(xué)生在閱讀中感受，練習(xí)中體會，嘗試中提升！ 6 《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)實(shí)踐報告 （指導(dǎo)思想，設(shè)計方法等說明） 一、教材分析： 蘇教版七年級上冊第六單元以“奇思妙想”為主題，專門選取的四位作家作品，有詩歌.散文詩.童話故事，從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來，篇篇都馳騁想象，這些根植于現(xiàn)實(shí)生活的想象，飽含哲理，給人啟迪。其中屠格涅夫《蔚藍(lán)的王國》是一篇散文詩，通過奇妙的想象，描述了一個美好的夢境，表達(dá)了美好的情懷。 二、學(xué)生分析： 學(xué)生是教學(xué)的主體。七年級的學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，注意力不能長時間集中，但好奇心、求知欲、接受能力強(qiáng)，可塑性大，教學(xué)中采用靈活多變的教法，直觀形象的多媒體課件，競爭性.趣味性活動，激發(fā)他們的參與熱情，及時給與鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、持續(xù)。七年級學(xué)生第一次接觸散文詩這一體裁，教學(xué)中要求學(xué)生能夠初步認(rèn)識這種文學(xué)作品，通過朗誦與優(yōu)美語言的賞析，產(chǎn)生對這種體裁的喜愛。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1.領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，感受作者的思想感情。 2.品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 3.?學(xué)會使用想象寫作手法。 四、教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)是品味文章優(yōu)美的語言。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會使用想象寫作手法。 五、教學(xué)方法： 美讀法、情感教學(xué)法和“課堂六步教學(xué)法”，在語言的感知和品味中感受想象的魅力，進(jìn)入“蔚藍(lán)的王國”，體會迷人的意境。 六、學(xué)習(xí)方法： 在學(xué)法上主要采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法，圈點(diǎn)勾畫批注學(xué)習(xí)法，把課堂的時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑中解惑，通過誦讀賞析感悟大海之美、語言之美。 七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、個人博客、網(wǎng)絡(luò)資源 一、實(shí)踐過程 （一）開門見山，導(dǎo)入課文 1.海常常給人博大、自由、輕松、幸福的感覺，也常常成為人魂?duì)繅艨M的地方，屠格涅夫心中的大海是什么樣子的呢？今天我們來學(xué)習(xí)他的散文詩《蔚藍(lán)的王國》。 2．交流自主學(xué)習(xí)成果（學(xué)習(xí)卡片） 偉大的小說家屠格涅夫也不例外，我為何說他偉大呢？誰來介紹一下這位偉大的人物呢？ （屠格涅夫是歐洲俄羅斯第一位小說家，對于這樣一位在文學(xué)史占據(jù)重要地位的人物需要學(xué)生了解，讓學(xué)生自己說，既讓老師了解學(xué)生的情況，也能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教師及時肯定，給他們成功的喜悅，如有不全面的教師再補(bǔ)充。） （二）初讀課文，感知內(nèi)容 1.聽錄音范讀課文，思考： 屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受到他夢中的情感嗎？ ①課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感呢？（愉快、快樂、幸福、自由、無拘無束……） ②你覺得作者筆下的蔚藍(lán)的王國是怎樣的一個王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮……的王國） 2.讀完課文后先同桌交流，然后師生交流。 夢中人：我.伙伴.女人 ????蔚藍(lán)的王國????夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花.鳥、流水.寶石…… 夢中情：……？ （這一環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，進(jìn)入情境。在這樣一個教學(xué)活動場中，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的對話、給學(xué)生相互交流的機(jī)會，利用學(xué)生認(rèn)識的大海與屠格涅夫認(rèn)識的大海進(jìn)行對比，學(xué)生的情感經(jīng)歷了沖擊，并對夢中人.夢中景.夢中情有了自己的認(rèn)識，初步建立起個體意境場。要想讓學(xué)生深切地感受作者筆下的情感，還需讓學(xué)生更深入地閱讀理解課文。） （三）二讀課文，問難質(zhì)疑 1.同學(xué)們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學(xué)會疑問，例如，剛才品味語言時老師心中有這樣一個疑問，如第3節(jié)中既然說是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？師生討論解決。（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。） ?2.?愛因斯坦說過:提出一個問題比發(fā)現(xiàn)一個問題重要。同學(xué)們還有那些疑問？提出來大家一起討論。 預(yù)設(shè)一：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問“心靈怎么可以駕駛小船”？（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身） 預(yù)設(shè)二：①10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，突出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感） 1.“浪花是海的笑聲” 2.同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得……（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就象什么呢……我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。（鋼琴曲、小提琴曲〈聽〉、雪花、和煦的春風(fēng)、溫暖的手〈觸覺〉） ②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音） 　　預(yù)設(shè)三：課文中兩次說“蔚藍(lán)的王國！我看見過你……在夢中” 　　預(yù)設(shè)四：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？ 預(yù)設(shè)五：第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？ （四）三讀課文，品味語言 1.?讓學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落，讀完后用賞析法進(jìn)行賞析。 教師用“圈點(diǎn)勾畫批注學(xué)習(xí)法”賞析句子示例，并提示學(xué)生從二方面賞析。 （1）哪些詞語.短語寫出景物的什么特點(diǎn)？ （2）有沒有采用修辭手法，如果有是什么，有什么好處？ 2.學(xué)生自己獨(dú)立先思考后，四人小組合作，討論解決本小組內(nèi)成員找到的優(yōu)美語句，按照教師事先提醒的賞析的要點(diǎn)，利用集體的智慧，形成小組內(nèi)的觀點(diǎn)和看法，并練習(xí)朗讀。 3.全班交流時，教師在這一過程中注意引導(dǎo)學(xué)生邊交流.邊互相評析，同學(xué)之間根據(jù)自己的理解對評析進(jìn)行補(bǔ)充.完善，或者發(fā)表自己的見解。?一段文字評析結(jié)束后，及時讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀，力求讀出感情，可以點(diǎn)名讓某一個同學(xué)讀，其他同學(xué)評點(diǎn)的形式，也可以采用集體朗讀，或者小組競賽的形式，讓學(xué)生在朗讀中體會文章語言之美，感悟作者的情感。 4.?通過品味語言，同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優(yōu)美。教師適時點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)： 散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。 （這是二讀課文，學(xué)生在初讀課文時了解了作者的夢境中有人、有景也有情，通過進(jìn)一步品讀課文語言，給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會，學(xué)生把自己的感悟融進(jìn)朗讀中，形成教學(xué)情景場。教學(xué)情境場與個體意境場嵌套層疊，大海的美妙在每個學(xué)生的腦海里形成個體意境場各不相同，但熱愛大海、熱愛大自然、熱愛生活的情感是一致的。） （五）想象練筆 1.在學(xué)習(xí)文章開始我們就知道這一切的美景都出現(xiàn)在作者的夢中，我們不得不為作者豐富的想象力而折服，什么是想象呢？教師對想象做說明，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過運(yùn)用想象寫作手法的文章，或說說充滿奇思妙想的故事。 如：散文詩《金色花》、新詩《天上的街市》如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。 2.今天我們領(lǐng)略了作者這絢爛多姿的想象，那同學(xué)們的想象力如何呢？給出圖片讓學(xué)生自由想象，讓學(xué)生暢所欲言，這樣既讓他們知道什么是想象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 （六）拓展延伸 課后作業(yè):喜歡寫作的可發(fā)揮想象，以“???????????的王國”為題仿寫一篇散文詩；喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。 結(jié)束語 同學(xué)們，在這篇課文中屠格涅夫通過獨(dú)具魅力的語言以及非凡的想象為我們呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟悘倪h(yuǎn)古走向現(xiàn)代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)心中的騰飛之夢吧！ [板書設(shè)計]? 　　　　　　　　　　夢中人：我　　??伙伴　　女人? 蔚藍(lán)的王國??????夢中景：大?！　⌒〈　∠蓫u　　花鳥????（想象） 　　　　　　　　　　夢中情：青春　　快樂　　愛情　　幸福 二、收獲與體會 《蔚藍(lán)的王國》是俄國十九世紀(jì)作家屠格涅夫的一首散文詩。課文以奇特的想象描述了一個美好的夢境，寄托了作者美好的情懷。這是初一學(xué)生第一次正式接觸散文詩這一題材，教材的編者將它放在《奇思妙想》這一單元，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)的目標(biāo)，綜合確定“體會散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者的美好情懷，學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象”作為核心目標(biāo)，努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。 教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目的。課堂上特別關(guān)注了這個問題——效果不錯。 　　在教學(xué)過程中我以“設(shè)置情景、雙向交流、多邊活動、賞讀感悟”為指導(dǎo)思想，設(shè)計了教學(xué)思路。學(xué)生反映很好，氣氛很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時不是死板接受，而是主動探究，這樣就由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)了一大步。新課程讓學(xué)生從被動的接受變成了主動的學(xué)習(xí)。當(dāng)然在教學(xué)的過程中，可能只照顧到能力方面的訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識落實(shí)還不夠。今后的教學(xué)中還需要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“雙基”。 三、問題與建議 （一）要全方位、立體式地彰顯語文魅力，讓大家喜歡語文，欣賞語文，熱愛語文： 1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性 2.全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng) 3.大面積提高教學(xué)質(zhì)量 （二）說不出語文有多美的人，稱不上語文人，更算不得語文行家。看到語文的魅力，是學(xué)好語文的前提；創(chuàng)造語文的魅力，是學(xué)好語文的目的。語文的魅力是人的魅力。一個語言風(fēng)趣幽默、富于創(chuàng)新的人是一個有魅力的人，也是一個成功的人。要不斷讓自己 、讓學(xué)生感悟到語文之美。 （三）生命的姿態(tài)應(yīng)該是飛翔的。人類有了想飛的夢想，就會去創(chuàng)新，才飛上了月球。人要飛翔，不是長翅膀，而是去創(chuàng)新。創(chuàng)新就是魅力語文的翅膀，創(chuàng)新需要海納百川的胸襟、朝霞般噴薄的激情……要一如既往地引領(lǐng)學(xué)生去想像，去張揚(yáng)思維的個性，去提高思辨的能力和加深情感的寬泛。 4 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 1．品讀散文詩優(yōu)美的語言，了解創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識。形成欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。 2．通過共同點(diǎn)評，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問、答疑，發(fā)展智能。加強(qiáng)合作交流意識，提高合作能力。 3．品味散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷——對大海的熱愛和陶醉，大海的美麗可愛，充滿青春的美麗帶給人們的無限幸福、快樂和積極向上的人生理想。 知識目標(biāo)： 1．了解散文詩優(yōu)美的語言。 2．創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識。 3．在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。 能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生想像和聯(lián)想的能力。 情感目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美的語言，感受意境的美； 2 .體會作者的情感； 3 .創(chuàng)造人與自然的和諧美。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 學(xué)生是教學(xué)的主體。七年級的學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，注意力不能長時間集中，但好奇心、求知欲、接受能力強(qiáng)，可塑性大，教學(xué)中采用靈活多變的教法，直觀形象的多媒體課件，競爭性.趣味性活動，激發(fā)他們的參與熱情，及時給與鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚.持續(xù)。七年級學(xué)生第一次接觸散文詩這一體裁，教學(xué)中要求學(xué)生能夠初步認(rèn)識這種文學(xué)作品，通過朗誦與優(yōu)美語言的賞析，產(chǎn)生對這種體裁的喜愛。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）： （一）開門見山，導(dǎo)入課文 1.海常常給人博大、自由、輕松、幸福的感覺，也常常成為人魂?duì)繅艨M的地方，屠格涅夫心中的大海是什么樣子的呢？今天我們來學(xué)習(xí)他的散文詩《蔚藍(lán)的王國》。 2．交流自主學(xué)習(xí)成果（學(xué)習(xí)卡片） 偉大的小說家屠格涅夫也不例外，我為何說他偉大呢？誰來介紹一下這位偉大的人物呢？ 網(wǎng)絡(luò)搜索，整理作者的相關(guān)情況 （屠格涅夫是歐洲俄羅斯第一位小說家，對于這樣一位在文學(xué)史占據(jù)重要地位的人物需要學(xué)生了解，讓學(xué)生自己說，既讓老師了解學(xué)生的情況，也能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教師及時肯定，給他們成功的喜悅，如有不全面的教師再補(bǔ)充。） （二）初讀課文，感知內(nèi)容 1.聽錄音范讀課文，思考： 屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受到他夢中的情感嗎？ ①課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感呢？（愉快.快樂.幸福.自由.無拘無束……） ②你覺得作者筆下的蔚藍(lán)的王國是怎樣的一個王國？（自由.快樂.幸福.美滿.無憂無慮……的王國） 2.讀完課文后先同桌交流，然后師生交流。 夢中人：我.伙伴.女人 ????蔚藍(lán)的王國????夢中景：大海.小船.風(fēng)帆.仙島.花.鳥.流水.寶石…… 夢中情：……？ （這一環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，進(jìn)入情境。在這樣一個教學(xué)活動場中，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的對話、給學(xué)生相互交流的機(jī)會，利用學(xué)生認(rèn)識的大海與屠格涅夫認(rèn)識的大海進(jìn)行對比，學(xué)生的情感經(jīng)歷了沖擊，并對夢中人、夢中景、夢中情有了自己的認(rèn)識，初步建立起個體意境場。要想讓學(xué)生深切地感受作者筆下的情感，還需讓學(xué)生更深入地閱讀理解課文。） （三）二讀課文，問難質(zhì)疑 1.同學(xué)們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學(xué)會疑問，例如，剛才品味語言時老師心中有這樣一個疑問，如第3節(jié)中既然說是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？師生討論解決。（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的.幸福的，并不需要具體指明是哪些人。） ?2.?愛因斯坦說過:提出一個問題比發(fā)現(xiàn)一個問題重要。同學(xué)們還有那些疑問？提出來大家一起討論。 預(yù)設(shè)一：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問“心靈怎么可以駕駛小船”？（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身） 預(yù)設(shè)二：①10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，突出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感） 1.“浪花是海的笑聲” 2.同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得……（柔和.舒服.讓人心曠神怡）就象什么呢……我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。（鋼琴曲、小提琴曲〈聽〉、雪花、和煦的春風(fēng)、溫暖的手〈觸覺〉） ②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音） 　　預(yù)設(shè)三：課文中兩次說“蔚藍(lán)的王國！我看見過你……在夢中” 　　預(yù)設(shè)四：“周圍的一切：天空.海洋.微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？ 預(yù)設(shè)五：第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？ （四）三讀課文，品味語言 1.?讓學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落，讀完后用賞析法進(jìn)行賞析。 教師用“圈點(diǎn)勾畫批注學(xué)習(xí)法”賞析句子示例，并提示學(xué)生從二方面賞析。 （1）哪些詞語.短語寫出景物的什么特點(diǎn)？ （2）有沒有采用修辭手法，如果有是什么，有什么好處？ 2.學(xué)生自己獨(dú)立先思考后，四人小組合作，討論解決本小組內(nèi)成員找到的優(yōu)美語句，按照教師事先提醒的賞析的要點(diǎn)，利用集體的智慧，形成小組內(nèi)的觀點(diǎn)和看法，并練習(xí)朗讀。 3.全班交流時，教師在這一過程中注意引導(dǎo)學(xué)生邊交流、邊互相評析，同學(xué)之間根據(jù)自己的理解對評析進(jìn)行補(bǔ)充、完善，或者發(fā)表自己的見解。?一段文字評析結(jié)束后，及時讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀，力求讀出感情，可以點(diǎn)名讓某一個同學(xué)讀，其他同學(xué)評點(diǎn)的形式，也可以采用集體朗讀，或者小組競賽的形式，讓學(xué)生在朗讀中體會文章語言之美，感悟作者的情感。 4.?通過品味語言，同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優(yōu)美。教師適時點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)： 散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。 （這是二讀課文，學(xué)生在初讀課文時了解了作者的夢境中有人、有景也有情，通過進(jìn)一步品讀課文語言，給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會，學(xué)生把自己的感悟融進(jìn)朗讀中，形成教學(xué)情景場。教學(xué)情境場與個體意境場嵌套層疊，大海的美妙在每個學(xué)生的腦海里形成個體意境場各不相同，但熱愛大海.熱愛大自然.熱愛生活的情感是一致的。） （五）想象練筆 1.在學(xué)習(xí)文章開始我們就知道這一切的美景都出現(xiàn)在作者的夢中，我們不得不為作者豐富的想象力而折服，什么是想象呢？教師對想象做說明，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過運(yùn)用想象寫作手法的文章，或說說充滿奇思妙想的故事。 如：散文詩《金色花》、新詩《天上的街市》如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。 2.今天我們領(lǐng)略了作者這絢爛多姿的想象，那同學(xué)們的想象力如何呢？給出圖片讓學(xué)生自由想象，讓學(xué)生暢所欲言，這樣既讓他們知道什么是想象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 借助教師的個人博客（寧靜致遠(yuǎn)）發(fā)言平臺暢談自己的思考；及時發(fā)布，瀏覽到每名同學(xué)的思考。教師可以關(guān)注到每名學(xué)生的思考，關(guān)注到每個心靈的火花。 （六）拓展延伸 課后作業(yè):喜歡寫作的可發(fā)揮想象，以“???????????的王國”為題仿寫一篇散文詩；喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。 結(jié)束語 同學(xué)們，在這篇課文中屠格涅夫通過獨(dú)具魅力的語言以及非凡的想象為我們呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟悘倪h(yuǎn)古走向現(xiàn)代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)心中的騰飛之夢吧！ [板書設(shè)計]? 　　　　　　　　　　夢中人：我　　??伙伴　　女人? 蔚藍(lán)的王國??????夢中景：大?！　⌒〈　∠蓫u　　花鳥????（想象） 　　　　　　　　　　夢中情：青春　　快樂　　愛情　　幸福 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 1. 作者的相關(guān)材料收集； 2. PPT課件的制作； 3. 大海圖片的整理； 4. 網(wǎng)絡(luò)資源、尤其是教師個人博客中BBS系統(tǒng)的使用。 評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 1.教師簽到好處的點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)最大限度的鼓勵多元化； 2.在良性的互動中實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的交流評價，讓每個學(xué)生都有成長的空間，都聽到鼓勵的聲音； 3.課堂自主質(zhì)疑，讓懷疑的眼光，讓思維的靈動在課堂上“放松”地活躍； 4.留言臺上的交流，沒有結(jié)果，只有個性的表達(dá)，讓思想的翅膀自由地翱翔。 4