語文市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設(shè)計方案+教學實踐報告）：《囚綠記》
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,,同學們回憶一下， 寫綠的古詩句有哪些？,春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 ——白居易 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。 ——杜牧。,……,陸 蠡 囚綠記,,把握“物”特征,自由朗讀課文，圈點出描寫常春藤的句子，并作批注。,,思考： 這是一片 的常春藤，為什么？,蓬勃、生機 向著陽光 固執(zhí)（執(zhí)著）,（長春藤、綠）,品味文中“情”,朗讀課文，思考： 作者對常春藤的感情是怎樣的？具體表現(xiàn)在哪里？在文中圈點出相關(guān)的語句進行品味。,喜愛、滿足 愛之深、惱之切 敬佩 惦記牽掛,,,,探究深層意,想一想： 作者難道僅僅是為了抒發(fā)喜愛常春藤而去寫常春藤嗎?還有更深的用意嗎？,找關(guān)鍵的語句 了解寫作背景,,,,臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。,,盧溝橋事變之后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)了，時值日寇入侵，中華大地陷于水深火熱之中，內(nèi)憂外患，人們陷入壓抑苦悶之中。但對光明、自由的渴望仍激蕩著有抱負、勇于抗爭的人們，他們以自己的熱情與鮮血和這個黑暗的現(xiàn)狀進行著抗爭。全國上下抗日的情緒十分高漲。,,蓬勃、生機 向 著 陽 光 固執(zhí)（執(zhí) 著）,,生命、希望,,,追求光明 、自由,堅貞不屈,（長春藤、綠）——象征,陸蠡是位很有才華的散文家，他能從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘出耐人尋味的人生哲理，作品大都是對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的贊頌，表現(xiàn)出作者愛國憂民的高尚情懷。其文筆清麗、醇厚，感情樸實、誠摯。 1942年，年僅34歲的他，就死于日寇的槍下。1983年4月，國家民政部追認他為革命烈士。,了 解 作 者,探討方法,我們還學過哪些借物抒情、托物言志的散文？該如何去挖掘這類文章的主題呢？,,分析事物特征 抓住關(guān)鍵語句 了解寫作背景,(朗讀、圈點、品味),《金色花》就是一篇借物抒情、托物言志的散文，請運用所學的方法，挖掘它的主題。,,拓展延伸,,,更多課件、公開課等內(nèi)容，敬請關(guān)注微信公眾號： “中小學教學”以及“中學考試”,,,掃描二維碼獲 取更多資源,《囚綠記》教學實踐報告
（指導思想，設(shè)計方法等說明）
在現(xiàn)代散文閱讀教學中，尊重學生的個性解讀，主動學習散文，切實提高散文的綜合分析能力，獲得精神情感上的體驗，得到審美娛悅的情感體驗尤為關(guān)鍵。要理解散文需要一定的文化、經(jīng)驗積累，而初中學生的認知水平有時達不到一定高度，這就需要教師尋找一些適宜的途徑，幫助學生理解，達到較理想的教學效果。初中一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認真的對待托物言志類的散文的教學。在此之前，學生在八年級上學期的第一單元已經(jīng)系統(tǒng)的學習過幾篇托物言志的散文，所以對學生而言理解這類散文所寫事物外在的特點與內(nèi)在特點的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系并不是難事，關(guān)鍵在九年級的這個時候是教會學生探討借物抒情、托物言志這類散文的主題的技巧，尋找切實有效地途徑來提高學生綜合分析散文的能力。
考慮到課時的安排，這節(jié)課是要在一課時內(nèi)完成的，《囚綠記》篇幅比較長，如果學生沒有充足的時間準備，對于教學任務(wù)完成來說也是比較緊張的。因此課前要求學生充分的進行預習，要查找過去所學過的托物言志的散文，回顧其內(nèi)容與主旨。
同時本文是九年級上學期第六單元的文章，本文是在學習了《綠》之后，老師雖已經(jīng)有意識地引導學生用圈點批注的方法來預習課文，但僅是《綠》一篇文章的學習，學生顯然還沒有養(yǎng)成圈點批注的習慣，在圈點時往往抓不住要點，捕捉不到重點詞句；在批注時，往往只有表面的認識，語言表述也難以做到準確、完整。因此，在本節(jié)課中主要是讓學生準確、巧妙地運用圈點批注這一讀書動筆的基本方法，善于讀書。
一、實踐過程
1、通過出示的“綠”的圖片帶領(lǐng)學生進入本課的學習，通過圖片的欣賞調(diào)動學生回顧學過哪些寫綠的古詩句，從而充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮他們的主體作用，并積極調(diào)動學生的知識儲備。
2、通過初讀文題，讓學生思考最想了解什么，培養(yǎng)學生質(zhì)疑提問的能力，意識到文章標題對理解文章內(nèi)容的重要性。
3、通過學生自由地品讀全文，結(jié)合圈點描寫常春藤的重要詞句，加以歸納、提煉，批注，把握常春藤的這一“物”的特征，從而讓學生體會到：把握托物言志的散文首先要把握準所托之“物”的特征，并意識到學會抓住景物特點的重要性。
4、通過讓學生圈點并反復品味體驗作者對常春藤的感情的語句來領(lǐng)悟蘊含的思想感情，讓學生明白散文“讀”是手段，“悟”才是目的，幫助他們?yōu)槔斫庾髡叩膶懽饕鈭D做好準備。
5、通過圈點文中關(guān)鍵的語句，了解寫作背景，引導學生學會借助文本中的“文眼”與隱含的文意，準確把握散文主題。
6、通過學生回顧在初中階段所學過的其他借物抒情、托物言志的散文，使學生懂得這類散文主旨歸納的一般技巧，鼓勵學生在對個體案例的發(fā)散性思考過程中總結(jié)出共同的規(guī)律并學會學以致用。
二、收獲與體會
本節(jié)課課堂氛圍民主、熱烈。當代散文的閱讀注重學生自己的閱讀體驗，在課堂中，教師采取了民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學生發(fā)表不同意見，鼓勵學生積極探索。對于常春藤的特征，以及作者對綠藤的不同情感，學生們暢所欲言。
當代散文的閱讀必須以充分地感知為前提，本文就做到了有充分的閱讀。語文課程標準強調(diào)在教學中要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。本課可謂是書聲瑯瑯，學生充分地讀所接觸到的文字材料，實質(zhì)是為學生提供了語文實踐的機會。本堂課讀的形式很多，有自由朗讀、默讀、跳讀、誦讀、配樂朗讀等。通過各種形式的讀的配合使用，使學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
這堂課的結(jié)構(gòu)層層深入，有冷靜而深入的思考。通過“物”、“情”“理”的富有層次的相應提問給予學生思考的空間，提升了學生的思維深度。
通過本節(jié)課培養(yǎng)了學生自主學習的能力，通過學生自己反復的朗讀、準確的圈點批注，仔細品味來把握挖掘這類文章的主題的技巧，使他們學得主動，學得輕松，提高了散文綜合分析的能力。
三、問題與建議
學生在尋找描寫常春藤句子，把握其“物”的特征時，總會尋找一些抒情的句子，所以把握“物”的特征這一部分時間較長，所以后面的時間顯得比較緊張。另外學生在表述看法時，有脫離文本，有缺乏根據(jù)的現(xiàn)象，建議以后要多加強學生結(jié)合文本準確表述看法的相關(guān)訓練。
《囚綠記》 教學案
課程分析：（本課的作用和學習本課的意義）
1、背景說明：
一般學生在閱讀和理解散文時覺得比較費勁，教師的講解與分析完全代替了學生的審美（鑒賞）實踐，使學生處在壓抑性的被動地位。不少學生不能迅速理解散文的文意，把握文章的脈絡(luò)，不能體味散文的情與美，大多的散文教學只完成了理解訓練，而且僅是表層的詞句理解訓練，并未深入散文的本質(zhì)，散文的思路、賞析的技巧不見蹤跡。可見，在現(xiàn)代散文閱讀教學中，培養(yǎng)和提高鑒賞能力已成為必然而且尤為關(guān)鍵。初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認真的對待托物言志類的散文的教學，以此類文章的教學來帶動散文教學。要理解散文需要一定的文化、經(jīng)驗積累，而初中學生的認知水平有時達不到一定高度，這就需要教師尋找一些適宜的途徑與技巧，幫助學生理解。教師應尊重學生的個性解讀，主動學習散文，切實提高散文的綜合分析能力，獲得精神情感上的體驗，得到審美娛悅的情感體驗。
怎樣掌握圈點批注的品讀文章的方法，形成提煉托物言志類散文主題的能力，再通過遷移練習來鞏固、訓練、提高是本堂課的關(guān)鍵。
2、課題的意義：
通過散文閱讀教學讓我們的學生有閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會自覺進行審美判斷，吸收文化，創(chuàng)造性閱讀，從而提升自覺審美的能力。中考對散文有著具體要求，九年級的學生應具有獨立閱讀鑒賞文學作品的能力, 能感知作品的主要內(nèi)容、把握主題思想、語言風格等。因而本節(jié)課中主要是通過本課來學會挖掘托物言志類散文的主題，掌握技巧，提高綜合分析散文的能力，以達到中考的要求。
另外，本文是九年級上學期第六單元的文章，“學會讀書——圈點批注”是本單元的重要教學目標之一。本課題的學習是緊隨散文《綠》之后，僅《綠》一篇文章的學習，學生顯然還沒有養(yǎng)成圈點批注的習慣，在圈點時往往仍會出現(xiàn)抓不住要點，捕捉不到重點詞句的現(xiàn)象；在批注時，往往只有表面的認識，語言表述也難以做到準確、完整。所以在這節(jié)課主要是讓學生準確把握圈點批注這一讀書動筆的基本方法，養(yǎng)成善于讀書的好習慣的目的。
3、課題介紹：
課題選自江蘇教育出版社九年級上冊第六單元的第二篇課文《囚綠記》。
問
題
設(shè)
計
1、綠色讓你想到些什么，回憶一下，寫綠的古詩句有哪些？
2、從文題中，你們最想了解什么？
2、用自己喜歡的方式朗讀課文，圈點出描寫常春藤的句子，在文旁作些批注。想一想：這是一片怎樣的常春藤？
3、圈點出作者對常春藤的感情的語句，想一想：“我”對常春藤的情感是怎樣的？作者對長春藤的喜愛之情通過哪些方式表現(xiàn)出來的？
5、作者難道僅為寫對綠藤的喜愛之情，而去寫綠藤嗎?有更深的用意嗎？
6、寫常春藤并不是真正的目的，而是想托物言志。你在初中階段還學過哪些這類借物抒情、托物言志的散文呢？如何去挖掘這類散文的主題呢？
7、《金色花》就是一篇借物抒情、托物言志的散文，請運用所學的方法，挖掘它的主題。
教學構(gòu)想：
現(xiàn)代散文教學是中學語文教學的一個重點，也是一個難點。說重，是因其語言精練、詞藻華麗、行文雋永、手法巧妙，對激發(fā)學生愛好語文、學好語文大有裨益。說難，是因其雖“神不散”，但畢竟“形散”，不像記敘文那樣完整，說明文那樣明白。學生在閱讀和理解散文時覺得比較費勁，在做與散文相關(guān)的練習題時也往往是下筆千言，離題萬里。
初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認真的對待托物言志類的散文的教學。而要教好這類散文，就需要有一定的技巧?？紤]到課時的安排，這節(jié)課是要在一課時內(nèi)完成的，《囚綠記》篇幅比較長，如果學生沒有充足的時間準備，對于教學任務(wù)完成來說是比較緊張的。因此，課前要求學生充分的進行預習：
（1）查閱有關(guān)作者的資料。
（2）通讀課文三遍，解決課文中的生字詞。
（3）查找過去所學過的托物言志的散文，回顧其內(nèi)容與主旨。
教學目標：
1．知識與技能：
（1）認識借物抒情的藝術(shù)手法。
（2）理解作者對綠的深深熱愛，文章中所寄托的思想感情。
（3）學會分析借物抒情、托物言志散文主題的方法。
2．過程與方法：
（1）通過對描寫之物特征的分析，讓學生學會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。
（2）指導學生通過朗讀、圈點、品味，學會探討借物抒情、托物言志這類散文的主題。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）理解作者對生命的熱愛，對永向光明，頑強抗爭的精神的歌頌，感受作者忠于祖國的情懷。
（2）學會圈點勾畫的讀書方法，自主學習并批注散文的詞句，養(yǎng)成善于讀書的好習慣。
教學重點：
通過圈點批注的方法領(lǐng)悟作者寄寓在鮮明形象中的情感，把握文章主旨。
教學難點：
通過對描寫綠色的文字的涵泳，體味“綠”的象征意義。
教學方法：
朗讀法
品味分析法
合作探究法
所需設(shè)備：
電腦多媒體輔助設(shè)備
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
新課導入：
1、（出示綠葉圖片）看到綠色你想到什么？同學們回憶一下，寫綠的古詩句有哪些？
學生回憶思考寫綠的古詩句。
充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮主體作用，調(diào)動知識儲備。
授課過程：
（一）解讀文題
1、初讀文題，從文題中你們最想了解什么？
2、“囚綠記”這三個字作何解釋？
（二）把握“物”特征
讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，圈點出描寫常春藤的句子，在文旁作些批注。思考：這是一片怎樣的常春藤？
（三）品味文中“情”
（1）讓學生跳讀課文，圈點出相關(guān)語句，想一想：對常春藤的情感是怎樣的？這情感是通過哪些方式表現(xiàn)出來的？
（2）讓學生配樂齊讀第5—8節(jié)，再來體會一下作者對綠藤的喜愛。
（四）探究深層意
（1）請學生速讀課文，思考并合作交流：作者難道僅為抒發(fā)對綠藤的個人喜好，寫綠藤有沒有更深的用意呢？
（2）教師投影與學生共同認識作者，補充犧牲的資料。
（3）請學生齊讀10-14節(jié)，品悟?qū)懽魃钜狻?
（五）提升能力
（1）讓學生思考：寫常春藤并不是真正的目的，而是想托物來言志。思考：你在初中階段還學過哪些借物抒情、托物言志的散文呢？
（2）請學生思考：我們該如何去挖掘這類借物抒情、托物言志的散文的主題呢？有何技巧嗎？
質(zhì)疑、思考、解讀文題
瀏覽文章，一句話概括課文能內(nèi)容。
學生圈點批注、交流并認識綠的特點：
（1）蓬勃、生機
（2）向 著 陽 光
（3）固 執(zhí)（執(zhí) 著）
（1）學生圈點、交流作者對常春藤的情感。
（2）學生認識作者復雜的情感通過一些具體的方式傳達。
學生合作交流課文原句，認識主旨。
學生交流課前搜集的作者資料
并認識作者陸蠡是“有著中國人堅硬的風骨，在強暴面前不會低頭，靈魂不會屈服”的人。
學生回顧學過的托物言志的散文。
學生交流并歸納挖掘托物言志散文主題的技巧。
培養(yǎng)學生質(zhì)疑提問的能力，意識到文章標題對理解文章內(nèi)容的重要性。
訓練學生概括文章內(nèi)容的能力。
通過圈點、批注、品讀，使學生認識綠的特點。
并認識到：描繪景物必須要抓住景物的特征。
通過圈點、批注、品讀，使學生認識到作者對常春藤的情感基調(diào)是出于對它無盡的愛。
通過學生自主尋找關(guān)鍵的“文眼”，聯(lián)系作者的寫作背景把握本文的寫作主旨。
進一步了解作者創(chuàng)作緣由。
學生回顧舊有知識進行舉一反三，提升思維深度。
通過學生的分析探討出借物抒情、托物言志類散文的主題概括的技巧。
課堂小結(jié)：
作者是以一株常春藤，以小見大，唱出了一曲綠色生命之歌。我們在作者詩情畫意中得到美的享受。
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課外延伸：
《金色花》就是一篇借物抒情、托物言志的散文，請運用所學的方法，挖掘它的主題。
讓學生觸類旁通、學以致用。
附件2
全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃應用成果評比與展示活動優(yōu)秀教學設(shè)計方案
教學目標分析（結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）：
現(xiàn)代散文教學是中學語文教學的一個重點，也是一個難點。說重，是因其語言精練、詞藻華麗、行文雋永、手法巧妙，對激發(fā)學生愛好語文、學好語文大有裨益。說難，是因其雖“神不散”，但畢竟“形散”，不像記敘文那樣完整，說明文那樣明白。學生在閱讀和理解散文時覺得比較費勁，在做與散文相關(guān)的練習題時也往往是下筆千言，離題萬里。
初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認真的對待托物言志類的散文的教學。而要教好這類散文，就需要有一定的技巧?？紤]到課時的安排，這節(jié)課是要在一課時內(nèi)完成的，《囚綠記》篇幅比較長，如果學生沒有充足的時間準備，對于教學任務(wù)完成來說也是比較緊張的。因此，課前要求學生充分的進行預習：
（1）查閱有關(guān)作者的資料。
（2）通讀課文三遍，解決課文中的生字詞。
（3）查找過去所學過的托物言志的散文，回顧其內(nèi)容與主旨。
教學目標：
1．知識與技能：
（1）認識借物抒情的藝術(shù)手法。
（2）理解作者對綠的深深熱愛，文章中所寄托的思想感情。
（3）學會分析借物抒情、托物言志散文主題的方法。
2．過程與方法：
（1）通過對描寫之物特征的分析，讓學生學會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。
（2）指導學生通過朗讀、圈點、品味，學會探討借物抒情、托物言志這類散文的主題。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）理解作者對生命的熱愛，對永向光明，頑強抗爭的精神的歌頌，感受作者忠于祖國的情懷。
（2）學會圈點勾畫的讀書方法，自主學習并批注散文的詞句，養(yǎng)成勤于讀書的好習慣。
學習者特征分析（結(jié)合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）：
一般學生在閱讀和理解散文時覺得比較費勁，教師的講解與分析完全代替了學生的審美（鑒賞）實踐，使學生處在壓抑性的被動地位。不少學生不能迅速理解散文的文意，把握文章的脈絡(luò)，不能體味散文的情與美，大多的散文教學只完成了理解訓練，而且僅是表層的詞句理解訓練，并未深入散文的本質(zhì)，散文的思路、賞析的技巧不見蹤跡?？梢姡诂F(xiàn)代散文閱讀教學中，培養(yǎng)和提高鑒賞能力已成為必然而且尤為關(guān)鍵。初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認真的對待托物言志類的散文的教學，以此類文章的教學來帶動散文教學。要理解散文需要一定的文化、經(jīng)驗積累，而初中學生的認知水平有時達不到一定高度，這就需要教師尋找一些適宜的途徑與技巧，幫助學生理解。教師應尊重學生的個性解讀，主動學習散文，切實提高散文的綜合分析能力，獲得精神情感上的體驗，得到審美娛悅的情感體驗。
從語文學科本身知識結(jié)構(gòu)特點來看，在此之前，學生在八年級上學期的第一單元已經(jīng)系統(tǒng)的學習過幾篇托物言志的散文，所以對學生而言，理解這類散文所寫事物外在的特點與內(nèi)在特點的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系并不是難事，關(guān)鍵在九年級的這個時候是學會探討借物抒情、托物言志這類散文的主題的技巧，尋找切實有效地途徑來提高學生綜合分析托物言志類散文的能力。
同時本文是九年級上學期第六單元的文章，本文是在學習了《綠》之后，老師雖已經(jīng)有意識地引導學生用圈點批注的方法來預習課文，但僅是《綠》一篇文章的學習，學生顯然還沒有養(yǎng)成圈點批注的習慣，在圈點時往往抓不住要點，捕捉不到重點詞句；在批注時，往往只有表面的認識，語言表述也難以做到準確、完整。因此，在本節(jié)課中主要是讓學生準確、巧妙地運用圈點批注這一讀書動筆的基本方法，善于讀書。
教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）：
1、通過出示的“綠”的圖片帶領(lǐng)學生進入本課的學習，通過圖片的欣賞調(diào)動學生回顧學過哪些寫綠的古詩句，從而充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮他們的主體作用，并積極調(diào)動學生的知識儲備。
2、通過初讀文題，讓學生思考最想了解什么，培養(yǎng)學生質(zhì)疑提問的能力，意識到文章標題對理解文章內(nèi)容的重要性。
3、通過學生自由地品讀全文，結(jié)合圈點描寫常春藤的重要詞句，加以歸納、提煉，批注，把握常春藤的這一“物”的特征，從而讓學生體會到：把握托物言志的散文首先要把握準所托之“物”的特征，并意識到學會抓住景物特點的重要性。
4、通過讓學生圈點并反復品味體驗作者對常春藤的感情的語句來領(lǐng)悟蘊含的思想感情，讓學生明白散文“讀”是手段，“悟”才是目的，幫助他們?yōu)槔斫庾髡叩膶懽饕鈭D做好準備。
5、通過圈點文中關(guān)鍵的語句，了解寫作背景，引導學生學會借助文本中的“文眼”與隱含的文意，準確把握散文主題。
6、通過學生回顧在初中階段所學過的其他借物抒情、托物言志的散文，使學生懂得這類散文主旨歸納的一般技巧，鼓勵學生在對個體案例的發(fā)散性思考過程中總結(jié)出共同的規(guī)律并學會學以致用。
教學資源（說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法）：
1、插入大量色彩明亮的綠葉圖片導入，調(diào)動學生的學習情趣。
2、運用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。
3、播放有音樂伴奏的朗讀課文錄音，并在指導誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強對文本的理解。
評價方法或工具（說明在教學過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）：
1、學生互評 在讓學生通過圈點并反復品讀體驗作者對常春藤的感情，進行選擇性配樂朗讀之后，請其他學生針對其朗讀進行點評，目的是以對朗讀的點評促進學生對文本的個性解讀。
2、教師點評 在請學生通過結(jié)合對綠藤的特點，作者的寫作背景和“文眼”的品讀概括出綠藤的象征意義之后，教師再進行點評，目的是告訴學生“言在此而意在彼”的手法的相關(guān)激發(fā)：借常青藤的想象描寫，是為了啟人聯(lián)想，給人留下思維空白，通過深沉的意境，把人引向一個高尚的精神境界，拓展并加深學生對這類文體的認識。
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