語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：《柳葉兒》,柳葉兒,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：《柳葉兒》,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,柳葉 附件2 全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃應(yīng)用成果評比與展示活動優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 童年是金色的，是美好的，是難忘的；童年的生活和感受，是深藏在人們心中無盡的寶藏，也是流淌在生命長河中不竭的源泉。七下第二單元所選的五篇作品為讀者展示了豐富多彩的童年生活，讓讀者隨著這幾篇文本一起去體會他們童年的酸甜苦辣。 三年自然災(zāi)害是一段特殊的歷史時期，在社會物質(zhì)生活日益豐富的今天，它已經(jīng)成為一段即逝去的紀(jì)念，《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，回憶了童年時代搶、吃柳葉兒的無窮樂趣，讓人回味出其中“苦中略帶些澀的滋味兒”。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文中所表現(xiàn)的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而讓學(xué)生珍惜今天的幸福生活。 學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該重視朗讀，在朗讀中品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言；深入理解課文內(nèi)容，感受作品中的人物和事件，從而引起學(xué)生對自己童年生活的回憶，在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴。在課上學(xué)生要將自己小組所設(shè)計的實驗展示給全班同學(xué)，最后教師總結(jié)并提出更高的要求和探究課題。 1．知識與技能： 學(xué)習(xí)描寫，記敘，抒情這三中表達(dá)方式在文中的結(jié)合運(yùn)用。 2．過程與方法： 品味文中含義深刻、感情豐富的語句，體會特殊歷史時期人們的心態(tài)。 3．情感、態(tài)度與價值觀： 體會“樂”和“苦衷帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 三年自然災(zāi)害是一段特殊的歷史時期，在社會物質(zhì)生活日益豐富的今天，它已經(jīng)成為一段即逝去的紀(jì)念，90后的孩子對這段歷史的了解幾乎是一片空白，如果單純從歷史從政治層面學(xué)習(xí)，必然不能激發(fā)孩子們的興趣。而《柳葉兒》一文的作者，從一個孩子的心理看艱難，看饑餓，讓一段心酸的歲月以輕松快樂的表象呈現(xiàn)的讀者面前，讓搶柳葉兒、吃柳葉兒這樣飽含著心酸的情節(jié)變得生動多姿、趣味無窮，很容易讓小讀者接受并喜歡。 由于作者以一個孩童的心理角度展現(xiàn)文本故事，孩童的天真無邪、活潑可愛很容易激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生的心靈和作者的心靈自然地聯(lián)結(jié)，于是作者在文中透露的心酸與苦澀也能夠得到孩子們的理解與同情，所有一段特殊的歷史就輕松地走了孩子們的心靈，一種復(fù)雜的感情就自然地和孩子們相通，一份深刻的期望就自然地被孩子們參透。作者想要啟發(fā)小讀者所體會的老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，珍惜這來之不易的新生活的寫作目的能自然而然地得到體現(xiàn)。 在教學(xué)設(shè)計中，老師有意識地整理學(xué)生自學(xué)的過程中的質(zhì)疑，將疑問歸為三個層次：寫了什么？為什么寫？怎么寫？一方面有利于學(xué)生解讀文本的層次性，幫助學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí)文本，另一方面能通過這堂課的學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)學(xué)生今后的閱讀和寫作。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）： 一、整體感知： 借助學(xué)案p18課堂學(xué)習(xí)問題探究一的問題：“文章的線索是什么？作者圍繞線索寫了哪幾方面的內(nèi)容？”達(dá)到整體感知課文的目的。 二、文本研究 1.借助學(xué)案“課堂學(xué)習(xí)”讓學(xué)生找出文章哪些地方可以反映出曾經(jīng)的“樂”中帶著許多的苦澀？的內(nèi)容，以達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的。 2.在深入文本的基礎(chǔ)上總結(jié)“我們由此得到什么啟示？”以啟發(fā)學(xué)生升華對文本的認(rèn)識， 不忘苦衷帶澀的往昔，珍惜今天的幸福生活。 3、歸納質(zhì)疑，得出逐層深入地學(xué)習(xí)文本的三個問題：寫了什么？為什么寫？怎么寫？以達(dá)到一方面幫助學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí)文本，另一方面能通過這堂課的學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)學(xué)生今后的閱讀和寫作的目的。 三、當(dāng)堂鞏固： 閱讀語段，思考并回答文后問題，問題如下：（語段略） A基礎(chǔ)問題： 1．用橫線標(biāo)出描寫“我”和三叔在去搶柳葉兒路上所見景色的語句，談?wù)勀愕母惺堋? 2．文中具體寫了“我”上樹的情況。其中________寫樹高，________寫時間早，________寫天氣冷，________寫“我”爬樹技術(shù)高。 3．“太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。”面對充滿詩情畫意的景色，“我看癡了”。請你揣摩一下，當(dāng)時“我”的心理活動是怎樣的。 B.能力提升：《補(bǔ)充習(xí)題》第43—45頁 問題探究二 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 學(xué)生預(yù)習(xí)過程中歸納的質(zhì)疑、多媒體課件和視頻、教材中的圖片情景 評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 1、組員自評 2、小組互評 3、教師評價 3