語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：長沙,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：長沙,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,長沙 《沁園春 長沙》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 （指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說明） 《沁園春·長沙》是蘇教版普通高中（必修）第一冊第一篇課文。本文安排在本單元第一課，足見其重要性。 　　這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高中以后正式接觸的第一堂語文課，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)高中語文有一定的新鮮感和較濃的興趣，因此應(yīng)十分重視這堂課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引領(lǐng)作用。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，樹立學(xué)生學(xué)好高中語文的信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。 課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱明確要求培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。由于本單元是現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌單元，《沁園春·長沙》可以作溝通古詩和新詩的一個(gè)橋梁。 本課教學(xué)方法主要采用：語言品讀法，點(diǎn)撥法，比較法。 1、通過學(xué)生反復(fù)朗讀、品讀、體會(huì)詞中的意象，進(jìn)而把握情感。 2、通過點(diǎn)撥關(guān)鍵字詞，把握詞中意象，理清本詞脈絡(luò)。 在學(xué)法上要求學(xué)生，從高中一開始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)對(duì)高中語文學(xué)習(xí)興趣 1、做好預(yù)習(xí)，多讀。要求學(xué)生借助注釋和工具書，讀準(zhǔn)字音（如舸gě、悵chàng、 寥廓liáo kuò、遏è），把字面的意思讀懂，在課堂欣賞時(shí)應(yīng)該不再有文字障礙。 2、借助圖像、音樂，造成濃濃的欣賞氛圍。 3、對(duì)重點(diǎn)詞語教師可作賞析性點(diǎn)撥。 一、實(shí)踐過程 (一)導(dǎo)入設(shè)計(jì) 中國是一個(gè)詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。 毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。 毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。 (二) 整體感知 1、學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春·雪》 2、補(bǔ)充復(fù)習(xí)詞的知識(shí)：詞調(diào)分為小令、中調(diào)、長調(diào)。本詞是長調(diào)，分為上下闋，也叫雙調(diào)。詞調(diào)起初一般是題目，后來僅僅表示一定的格式，與內(nèi)容無關(guān)，于是作者另標(biāo)題目“長沙”。 （3）借助多媒體，出示毛澤東詩詞創(chuàng)作特點(diǎn)和本詞寫作背景。讓學(xué)生自讀閱讀提示第二自然段加以了解，教師明確：當(dāng)時(shí)中國擺脫漫長的封建帝王統(tǒng)治僅十五年，各種政治勢力角逐激烈，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)迅速發(fā)展，革命斗爭形成高潮，帝國主義和封建軍閥對(duì)革命運(yùn)動(dòng)加以鎮(zhèn)壓。毛澤東為躲避追捕南下路經(jīng)長沙，面對(duì)滔滔江水，念及革命斗爭，國家前途，回憶學(xué)生時(shí)代豪情壯志，觸景生情，寫下這首詞，抒發(fā)自己心志。 4、反復(fù)朗讀，初步把握詞的思路，領(lǐng)會(huì)意境。 （1）聽錄音范讀，初步感受詞的意境——播放朗誦錄音，投影出示原詞，欣賞該詞手跡。 聽完錄音后正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 （2）學(xué)生自讀，初步進(jìn)行審美感知——學(xué)生自由朗讀，教師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握） （設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍） （3）、感受形象，理清思路 《長沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。 ① 默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。 明確：立、看、悵、問、攜、憶、記 ②理清思路： 明確：上闋寫眼前景物和心中所思； 下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問。 （4）自由朗讀，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背） （三）披文入情，文本鑒賞。 1、賞析前三句。“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！? 請(qǐng)學(xué)生回答：三句在說什么？把文章內(nèi)容翻譯過來。 請(qǐng)學(xué)生分析：它為什么別扭？ 提示：按正常的說話習(xí)慣，我們?nèi)绾谓淮患虑椋? 明確：往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。 重組：時(shí)間－－寒秋 地點(diǎn)－－橘子洲頭 人物－－“我” 事件：看湘江水向北流去。 總結(jié)理解： 詩歌特點(diǎn)：往往運(yùn)用省略成分、倒裝語序的方式。這就導(dǎo)致詩歌語言的跳躍性大。這也是詩歌不易理解的一個(gè)原因。 對(duì)策：首先慢慢翻譯，不通則采取調(diào)整順序，增補(bǔ)內(nèi)容辦法，運(yùn)用想像和聯(lián)想，使詩歌的意思完整了。 具體品味：別的意思？ 請(qǐng)學(xué)生把眼睛閉上，跟著老師 “獨(dú)”首先是單獨(dú)一人。還有沒有所說想像：一個(gè)深秋的時(shí)節(jié)，你，一個(gè)人獨(dú)自站立在湘江的橘子洲上。遠(yuǎn)山如畫，江水清碧，天空湛藍(lán)，鳥兒自由飛翔，魚兒游戲水里。那里江水滾滾向北流去，不時(shí)拍打著江岸，激起四射的浪花，濤聲陣陣，你，就那樣站在那里，心情是怎樣的，你想做些什么呢？ 同樣有一個(gè)人，在那個(gè)深秋的時(shí)節(jié)，緩緩地向橘子洲走來，他佇立在橘子洲頭，他是一位英姿勃勃的年輕革命家，他也是一位偉大的詩人，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無盡遐思。［獨(dú)立寒秋圖］ 重點(diǎn)要使學(xué)生掌握帶有情感性的詞語在鑒賞詩歌時(shí)的重要意義。 2、賞析“看”所控七句。 滾滾北去的湘江之水，怎么能不激發(fā)起詩人的遐想呢？ 詩人站在橘子洲頭，他到底都看到了哪些景物呢？每種景物的特征是什么？這些景物的總體特征是什么？ 明確： 景 物： 山， 林; 江， 船; 鷹; 魚。 景物特征： 萬，紅遍; 層，染; 漫，碧透; 百，爭流; 擊 翔。 總體特征－－－色彩絢麗：一派壯麗景。 －－－充滿生機(jī)：萬類竟自由。 3、“看”的領(lǐng)字作用。與《沁園春 雪》中的“望”作用同。 4、 這幾句寫景極有特色，前后桌四人一組討論作者“描寫景物的特點(diǎn)”是什么？ 語意轉(zhuǎn)化：即作者是如何描寫景物的，亦即作者是用什么方法、手法、手段描寫景物的。我們放眼可見的景物多的很，怎樣才能處理好景物之間的關(guān)系。 明確：主要是視角的變化：遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視?！傲稀? 其次：動(dòng)靜結(jié)合。前三句靜，下三句動(dòng)。 第三：動(dòng)詞，形容詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。 看特征中的修飾語。 重點(diǎn)舉例：擊，翔。 又如：顏色對(duì)照。 總結(jié)：遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。詞語運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。 閉上眼睛：慢慢地，聽著淙淙的流水，你看見遠(yuǎn)山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅;江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發(fā)，往來船只你追我趕;雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬里升空;魚兒輕松自如，在清澈明凈的水中游弋。 5、賞析最后三句。 面對(duì)如此壯麗的秋景，面對(duì)充滿生機(jī)的萬類，你的感情又如何呢？可畢竟，那又是一個(gè)怎樣的年代，讓我們回到1925年，回到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，面對(duì)這人間的仙境，誰敢期望這是“黎元”的人間呢！我們的中國又是一個(gè)怎樣的世界！此時(shí)此刻，作為詞人的毛澤東又為什么“悵”呢？ 明確：這一“悵”字道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。毛澤東面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在自然和宇宙中競自由的萬物，他所想到的是被壓迫被剝削的人民 ，想的是祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是思緒萬端，才發(fā)出如此感慨：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運(yùn)的真正主人呢？。 （聯(lián)系時(shí)代背景）：統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級(jí)，聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級(jí)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級(jí)。在這種情況下，解決中國的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題就成了一個(gè)迫切問題。 （四）遷移練習(xí) 《涼州詞》（其一） 張籍 邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西。 注：磧（qì）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。 本詩從哪些方面進(jìn)行對(duì)比的？ 明確：遠(yuǎn)與近，高與低，動(dòng)與靜，抑與揚(yáng)等。 同時(shí)運(yùn)用了視覺與聽覺，現(xiàn)實(shí)與想像的方法。 （五）小結(jié)： 本詞通過對(duì)大好山河的描繪，對(duì)國家前途命運(yùn)的思慮，對(duì)往昔歲月的追憶，抒發(fā)了作者的以天下為己任的偉大抱負(fù)。作為青年學(xué)生的我們，也應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，充滿激情，充實(shí)過好每一天，努力讀書。 （六）板書設(shè)計(jì)： （萬）山——紅遍 （遠(yuǎn)眺） （層）林——盡染 （遠(yuǎn)眺） 靜態(tài) 看 （漫）江——碧透 （近觀） （百）舸——爭流 （近觀） 鷹——擊 （仰視） 動(dòng)態(tài) 魚——翔 （俯瞰） 沁園春·長沙 語言：富有表現(xiàn)力 少年 憶 意氣 揮斥 指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字 根據(jù)本詞上下闋，板書分為兩個(gè)板塊，分別由領(lǐng)字引起詞中內(nèi)容，簡潔直觀，一目了然課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。 二、收獲與體會(huì) 1、本節(jié)課，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育手段的下，容量加大，借助圖像、音樂，造成濃濃的欣賞氛圍，學(xué)生有收獲。問題的設(shè)計(jì)恰到好處，活躍了課堂氣氛。 2、可能開學(xué)第一課，學(xué)生預(yù)習(xí)的做的好，所有學(xué)生基本都能借助注釋和工具書，讀準(zhǔn)字音（如舸gě、悵chàng、 寥廓liáo kuò、遏è），把字面的意思讀懂，在課堂欣賞時(shí)不再有文字障礙。 3、較多的讓學(xué)生品讀、體會(huì)、想象，盡可能帶入詩歌的意境，上出了“詩味”。 三、問題與建議 1、學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言還是很少，幾分鐘對(duì)峙后，才逼得少數(shù)幾個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言。主動(dòng)發(fā)言和被動(dòng)發(fā)言效果肯定大不相同，這方面，要下力氣動(dòng)腦筋解決！ 2、教學(xué)媒體永遠(yuǎn)只是手段，如果老師有較強(qiáng)的誦讀水平，效果肯定比放錄音還好。