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課題 王幾何 -馬及時(shí),作者介紹 ：馬及時(shí)(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。,學(xué)習(xí)目標(biāo),熟讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。 理解和運(yùn)用須臾 、 斜翹、屏息靜聽 、持之以恒等詞語，在閱讀中積累文中優(yōu)美句子。 學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫人物的方法 ，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。,,【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】,學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。,檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：,綽號(hào)（chuō） 洗耳恭聽：專心地聽。 彌勒佛（mílé） 鐵杵（chú） 銘記（míng） 哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。 得意忘形：高興得無法控制自己。 持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。 鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。,讀一讀，寫一寫,須臾 斜翹 屏息靜聽 持之以恒 嘈雜 承蒙 優(yōu)雅 叛逆 鴉雀無聲 洗耳恭聽,yú,qiào,bǐng,héng,,cáo,快速閱讀課文，回答問題,文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？,哄堂大笑,反手作圖,介紹自己,交代綽號(hào),請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖,教育大家,長(zhǎng)時(shí)間啞笑,震驚發(fā)呆,屏息靜聽,哄堂大笑,笑的滿臉淚水,鴉雀無聲,,,,,,,（3-26段）,讀課文，整體感知,王老師是怎樣的一個(gè)人？,是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平 高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。,王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）,反手畫圓和三角形。 他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。,2.課文可以劃分幾個(gè)段落？,第一部分（1-2段）：寫上課前，同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿了好奇和渴望。 第二部分（3-2段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。 第三部分（29段）：補(bǔ)充交代王老師和“我“父親的關(guān)系。,合作探究,文中用多個(gè)段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?,王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。,再讀課文，細(xì)心品味,1. “同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對(duì)“痛快”的理解。 2. 綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？ 3.文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？ 4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？,1王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。 2王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。 3示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對(duì)王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。 幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過對(duì)王老師的語言描寫來表現(xiàn)。 教學(xué)有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過對(duì)王老師的語言描寫來表現(xiàn)。 4從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。,王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠 在快樂中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對(duì)王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？,我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓返脺I流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。,閱讀第一部分（1-2）,第2自然段為何選用問句？ 設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文。,閱讀第二部分（3-26）,“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。” “他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又畫了一個(gè)三角形?！?比較這兩個(gè)句子，你覺得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好？,閱讀第二部分（3-26）,第9段寫學(xué)生的心理有何作用？ 心理描寫通過對(duì)比、反問，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。,閱讀第二部分（3-26）,第12段屬于什么描寫？ 神態(tài)描寫 表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。,閱讀第三部分（27-29）,27段寫全班同學(xué)，為何要特別表明“42”個(gè)？ 用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老師的銘記和難以忘記。,文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？,補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。,總結(jié),這篇課文記敘了新學(xué)期的第一堂幾何課，刻畫了“王幾何”老師的愛笑、思想開放、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)有方的形象特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)“王幾何”老師的敬佩和贊美之情。,本文的寫作特點(diǎn)：,抓住特征，以形傳神。 運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫等多種方法。 運(yùn)用補(bǔ)敘的寫法。,哄堂大笑,反手作圖,介紹自己,交代綽號(hào),請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖,教育大家,長(zhǎng)時(shí)間啞笑,震驚發(fā)呆,屏息靜聽,哄堂大笑,笑的滿臉淚水,鴉雀無聲,,,,,,,,,,,敬佩、感激、贊美,課堂反饋,1、指出下列句子所用的修辭手法。 在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（ ） 他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。? ） 笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。 （ ）,,反問,,夸張,比喻,2、指出下列句子所用的描寫方法。,須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（ ） 全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。? ） “上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（ ）,外貌、動(dòng)作,動(dòng)作、神態(tài),語言,