《七年級語文上冊 第六單元 第28課《皇帝的新裝》課件 蘇教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊 第六單元 第28課《皇帝的新裝》課件 蘇教版.ppt（48頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

,,同學們，你喜歡穿新衣服嗎？有這樣一位皇帝，他也非常非常喜歡穿新衣服，喜歡到了“為了要穿得漂亮，不惜把他所有的錢都花掉”，甚至“每一天每一點鐘都要換一套衣服”。今天我們就來認識認識這位特別的皇帝。,,童話,皇帝的新裝,,,28,,,,,,,,,,,,,,,1. 學習目標,2. 作者簡介,3. 背景透視,,5. 相關(guān)資料,6. 檢查預習,7. 聽讀課文,,9. 句段品析,10. 疑難探究,11. 板書設(shè)計,,13. 本課突出藝術(shù)特色歸納,,14. 拓展延伸,,15. 教材習題講解,4. 文體知識,8. 整體感知,12. 本課主旨,,16. 課后作業(yè)布置,,,,,,（重點）,（難點）,掌握文中的生字詞，了解安徒生及童話這種文學體裁。 以“新裝”為線索，理清故事情節(jié)。 認識封建統(tǒng)治者的昏庸、愚蠢、虛偽。,,,,來自《點撥》,,,安徒生（1805—1875），丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦， 早期創(chuàng)作有詩歌、劇本以及長篇小說《即興詩人》等。 1835年開始寫童話，著名的有《丑小鴨》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。,,,,,來自《點撥》,這篇童話寫于1837年。當時丹麥人民深受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編寫成《皇帝的新裝》，把鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭目，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地剖析了當時社會的病狀。,,,,,,來自《點撥》,童話,,童話是一種兒童文學體裁。它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和知識教育。故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝；語言通俗生動；常常采用擬人的手法，鳥獸蟲魚、花草樹木、家具、玩具等都可以寫成有思想、有行為、有性格的形象。童話的基本特征是奇特的幻想性和強,,,,來自《點撥》,,烈的夸張性。其中幻想性是童話的根本特征。童話的重要特征是夸張?？鋸埣仁菍懽鞣椒?，又是修辭手法。作為一種寫作方法，它適用于童話、寓言等文學體裁；作為一種修辭手法，往往運用于記敘和描寫的句子中。,,,,來自《點撥》,（1）夸張?？鋸堖@種藝術(shù)手法也是一般文學作品所常用的藝術(shù)手法，但童話作品中的夸張又不同于其他文學作品，它是從內(nèi)容到形式的全方位的夸張。如果說幻想是童話的靈魂，那么夸張就是童話的血肉，它使童話故事更加的豐滿。 （2）象征。象征手法是通過事物之間的某種聯(lián)系，借助于某人某物的具體形象（象征體），從而表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。象征是將童話中的幻想與現(xiàn)實世界結(jié)合的中介之一，也是童話故事中塑造人物形象的常用方法。,童話的表現(xiàn)手法,,,,來自《點撥》,（3）擬人。擬人是把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物寫得和人一樣，使它們也具備人的基本特征。就如同童話故事中的動物、植物能說話，能大笑一樣。擬人是童話創(chuàng)作的常用手法之一，但它并不脫離事物自身的本質(zhì)屬性，正是這一點使童話故事具有亦真亦假，有虛有實的特點。,,,部分來自《點撥》,cái,chǔn,biàn,hài,,裁縫 愚蠢 辨別 駭人聽聞 稱職 更衣 的確 陛下 隨聲附和 提高 提防,,chèn,gēng,dí,tí,hè,dī,bì,,魔法記憶：記少余多法，“提”除在“提防”“提溜”中讀“dī”外，其余都讀“tí”。,,,,部分來自《點撥》,滑jī（ ） 賞cì（ ） 忙lù（ ） 御pìn（ ） xuàn（ ）耀 xūn（ ）章,稽,賜,碌,,炫,勛,聘,,部分來自《點撥》,1.顯耀： 夸耀；炫示。 2.愚蠢： 愚笨；不聰明。 3.急迫： 需要馬上應付或辦理，不容許遲延。 4.妥當： 穩(wěn)妥適當。 5.渴望： 迫切地希望。,,,部分來自《點撥》,6.誠實： 言行跟內(nèi)心思想一致(指好的思想行為)。 7.滑稽： 形容言語、動作引人發(fā)笑。 滑稽、詼諧、幽默辨析：詼諧：說話有風趣，引人發(fā)笑。幽默：有趣或可笑而意味深長。這幾個詞的區(qū)別在于：“滑稽”強調(diào)言語或動作的與眾不同，引人發(fā)笑，既可形容人，也可用來形容動物，常用于口語，如：這個丑角的表演非常滑稽?！霸溨C”強調(diào)說話有風趣，引人發(fā)笑，一般只指人的言語，多用于書面語，如：他的談吐很詼諧?！坝哪睆娬{(diào)人的言談舉止輕松有趣而意味深長，有時還可形容文章的風格。如：你別看他外表嚴肅，實際上他很幽默。,,,部分來自《點撥》,8.駭人聽聞： 使人聽了非常吃驚(多指社會上發(fā)生的壞事)。例句：一件件駭人聽聞的事情，讓我們不由陷入沉思之中。 9.隨聲附和： 別人說什么，自己也跟著說什么，形容沒有主見。例句：我們要有主見，不能只會鸚鵡學舌、隨聲附和。 10.不可救藥： 病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。例句：他的執(zhí)迷不悟已經(jīng)到了不可救藥的地步。,,,,,請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格?！痘实鄣男卵b》課文朗讀。,1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。 2.認為用得好的詞語用方框。 3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。 4.有疑問的地方，用問號標注。,,,部分來自《典中點》,1.請你用簡潔的語言概括這個故事的內(nèi)容。,【答案】有一個皇帝特別愛穿新衣兩個騙子說他們能織出神奇的衣服能看出誰聰明誰愚蠢?；实圪p了他們很多金銀財寶讓他們織新衣服。于是兩個騙子就空著手裝模作樣地織起來。直到游行那天皇帝挺著大肚子穿著根本就不存在的新衣神氣地在街上走著。每一個人都稱贊他，沒有人敢說他光著身子。只有個小孩子說了實話：“皇帝沒有穿衣服！”但是皇帝還是紅著臉把大典舉行完畢。,,[引子] [開端] [發(fā)展] [高潮] [結(jié)局],,部分來自《典中點》,2.這篇童話圍繞“新裝”這一線索，以時間為序，按引子、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的脈絡(luò)，敘述了一個互相欺詐，最后被揭穿真想的滑稽故事。整體把握文章內(nèi)容，在每個括號內(nèi)分別填上一個能體現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)的動詞。,（ ）新裝 →（ ）新裝 →（ ）新裝 → （ ）新裝 →（ ）新裝,,愛,做,看,揭,穿展,,部分來自《點撥》,1.開篇介紹皇帝的愛好有什么作用?,【答案】皇帝愛穿漂亮衣服，為下文騙子“紡織奇特的布做新衣服”來投皇帝所好埋下了伏筆。,,,部分來自《點撥》,2.“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”這個句子有什么作用?,【答案】這是兩個騙子賦予新裝的特性，這說明騙子揣摩透了包括皇帝、官員在內(nèi)的人們虛偽的特點，這揭示了騙子行騙的高明，體現(xiàn)了他們的狡猾。同時，這句話是貫穿全文的線索，是故事情節(jié)發(fā)展的一條暗線，推動了情節(jié)的發(fā)展。皇帝之所以上鉤，主要是看中了這一特性，以便毫不費勁就可以鑒別他的臣民，幫助他統(tǒng)治國家。下文中老大臣、官員、隨員以及老百姓之所以說假話，也都是因為害怕這一特性。,,,部分來自《點撥》,3.兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？,【答案】兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。,,,部分來自《點撥》,4.第5段寫了皇帝怎樣的心理變化？表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？,【答案】本題運用心理描寫作用分析法分析。寫皇帝心里感到“有些不大自然”，到他“相信自己是無須害怕的”， 再到“仍然覺得”， 運用心理描寫，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達了出來。,,,部分來自《點撥》,,5.第6段中“誠實”一詞有何妙處？,【答案】此題可用品析字詞表達效果法來品析“誠實”一詞的妙處?！罢\實”一詞的本義是“言行與內(nèi)心思想一致”，在這里是反語，是對虛偽的老大臣的無情諷刺。這個皇帝認為誠實、稱職、理智的老大臣竟如此虛偽，那官場上的其他人就可想而知了。,,部分來自《點撥》,6.從第8段中老大臣的表現(xiàn)來看，他是一個怎樣的人?,【答案】從老大臣的心理、神態(tài)描寫來看，他真是愚蠢透頂。 為了保住官職，保住面子， 他不發(fā)一言，可見他是一個虛偽愚蠢、膽小怯懦的人。,,,部分來自《點撥》,7.第12段中大臣為什么極力夸贊布料?,【答案】老因為他怕別人知道自己愚蠢、不稱職，為了保住官位，他只能附和騙子，極力夸贊布料。,,,部分來自《點撥》,8.課文寫誠實的官員和寫老大臣看布料有哪些不同之處?為什么這樣寫?,【答案】課文寫誠實的官員看布料，遠比寫老大臣看布料簡單。另外，兩人的心理活動也寫得不同。這樣寫避免了雷同。,,,部分來自《點撥》,9.如何理解第21段對皇帝的描寫?,【答案】作者用心理描寫，突出了皇帝因看不見布料極度恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美。而且用了“極”“十二分”等表示程度的詞語，用語言描寫揭露了皇帝的虛偽和內(nèi)心的恐懼。,,,部分來自《點撥》,10.寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面類似，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動作、語言和心理描寫進行比較。,【答案】 老大臣和官員察看織布的神態(tài)、 動作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊 ，“一邊 從他的眼鏡里仔細地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。而那個官員呢，他只是“看了又看”，并沒有進一步的動作。,,,部分來自《點撥》,心理描寫也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑。他們?nèi)齻€人都否認自己的愚蠢，否認自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問句，否定語氣強烈。官員年輕得志，不禁有點自我懷 疑，所以用的是疑問句：“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?” 語言描寫也各有特色，話有多有少，有具體的有概括的，各不相同。特別是老大臣的語言，他不,,,部分來自《點撥》,僅反復稱贊，并且答應要呈報皇上，而且“事實上”他也確實把騙子的話“照樣背出來”。這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)了他當時那種惶恐的心態(tài)。 總起來看，寫老大臣比后面那位“誠實 的”官員寫得詳細，因為他是第一個來“看”布的人，關(guān)系著這場騙局是否能進行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝，他們處于 陪襯、烘托的地位。大臣的以訛傳訛，實質(zhì)上給皇上更增添了一層虛榮心：大臣們尚且能看見，我怎能視而不見?可見，皇帝不但上了騙子的當，而且還受了大臣們的騙，說假話、互相欺騙、隨聲附和正是那個社會的惡習。,,,部分來自《點撥》,11.大家為什么都贊美皇帝的新裝?,【答案】眾大臣的贊美，表現(xiàn)了他們極盡奉承的丑態(tài)和愚蠢、虛偽的嘴臉。他們都在做著受騙、騙人的精彩表演。,,,部分來自《點撥》,12.作者為何安排讓皇帝游行這一情節(jié)?,【答案】讓皇帝穿著“新裝”舉行游行大典，這出笑劇、鬧劇、丑劇就出現(xiàn)了更為有趣的高潮，把皇帝的丑態(tài)暴露在光天化日之下，具有強烈的諷刺意味。,,,部分來自《點撥》,13. “天真的聲音”中，能否將“天真”換成“孩子”？,【答案】 此題可用詞語能否替換答題模式來進行分析、比較。 不能。 “天真”不僅表現(xiàn)了小孩子的單純質(zhì)樸，同時也和大人們的表現(xiàn)形成鮮明的對比，諷刺了大人們的虛偽。如果換成“孩子”，效果不明顯。,,,部分來自《點撥》,14.作者為何對皇帝的游行大典作細致的描繪？,【答案】作者細致地描繪了皇帝的游行大典，目的是揭露皇帝及大臣們虛偽的丑態(tài)。這是全文的高潮和結(jié)局，使諷刺意味達到了頂點。,,,重難點小結(jié),,部分來自《點撥》,童話是運用了豐富 的想象和大膽的夸張來反映生活。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當然是夸張的，但又使人感到真實可信。安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點，也是安徒生童話的情節(jié)特點。,,,部分來自《點撥》,15.面對顯而易見的騙局，大家卻都不敢說真話，他們的原因一樣嗎？請你分別說一下。,【答案】皇帝怕別人說自己愚蠢，怕丟了王位；大臣們怕別人說自己愚蠢，怕丟了官職；百姓怕別人說愚蠢，也怕招來殺身之禍。,,,部分來自《點撥》,【答案】這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。而小孩沒有受污濁的世風熏染，還保持著一顆純真，無邪，無私無畏的心，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個無私的人，誠實的人，做一個敢于說真話，抗戰(zhàn)邪惡的人。用真誠去回報社會。,1.【主題探究】這個明顯的騙局為什么大人們沒有人去點透？最后為什么讓一個小孩來揭穿？而這天真的聲音給了我們什么啟示?,,,部分來自《點撥》,【答案】本文上演的可謂是一幕諷刺劇，作者通過幽默詼諧的語言對封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私、阿諛逢迎的本質(zhì)進行了辛辣的諷刺。大臣、皇帝面對子虛烏有的布料、衣服所表現(xiàn)出來的神態(tài)、動作、語言令人啼笑皆非。如皇帝試衣時“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，“又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下”，這些帶有夸張的描寫，讓皇帝丑態(tài)百出、可笑至極，極具諷刺意味。作者還在老大臣和官員前加了“誠實”一詞，用反話將他們虛偽、不誠實的嘴臉揭露無遺。另外老大臣面對空織布機雖然心里清楚自己什么也沒看見，但嘴里卻對根本不存在的布料大加贊賞，寫出其表里不一，讓人對其虛偽的嘴臉極為厭惡。,2.【手法探究】本文諷刺藝術(shù)高明，表現(xiàn)在哪些方面？,,,皇帝的新裝,,,,,揭露 丑惡， 贊美 純真,,,,引子——皇帝愛新裝（不斷更衣）,,,,,開端——騙子織布料（開始行騙）,發(fā)展——皇帝、老大臣、誠實官員 看布料（大臣助騙）,高潮——皇帝展新裝（眾人受騙）,結(jié)局——小孩子說實話（揭穿騙局）,,本文寫了騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，皇帝和大臣們都甘愿受騙并且騙人，最后皇帝赤裸全身在大街上游行的故事，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲諷了他們的愚蠢虛偽、自欺欺人，曲折地反映了現(xiàn)實生活，揭露了封建王朝的腐朽。,,,,,1．豐富的想象和大膽的夸張。 從整體構(gòu)思上看，騙子設(shè)計騙局，皇帝及大臣官員乃至百姓們上當受騙，最后演出了一幕皇帝裸體游行的鬧劇，體現(xiàn)了極豐富的想象和大膽的夸張。從局部看，也是如此。寫皇帝“每一天每一點鐘都要換一套衣服”，人們提到他時，總是說“皇上在更衣室里”。這是一種夸張的手法。 2．多角度、多種手法刻畫人物。 本文在塑造人物形象時，從語言、動作、心理、神態(tài)等多個角度進行刻畫。同時針對不同人物，又運用了不同的寫法，避免了手法的單調(diào)。,,,,,3．文章使用的語言，切合兒童年齡特征。 本文的語言切合兒童年齡特征，體現(xiàn)了童話的語言特點。如“把眼睛睜得特別大”“哎呀，美極了！真是美妙極了”“乖乖!皇上的新裝真是漂亮”等。,,說真話： 一句真話能比整個世界的份量還重！ ——索爾仁尼琴 在普遍的謊言性生存中，真話就具有排山倒海之力。 ——李慎之 現(xiàn)在還在對歷史撒謊的人是可恥的。他們的謊言將以同樣的方式再次糾纏他們自身，歷史總是對不公正給予懲罰和對說謊者表示藐視，不管是誰。 ——米奇尼克,,電視臺如果說真話就是光臨觀眾家的天使，如果說假話就是夜入民宅的小偷流氓強盜。 ——鄭淵潔 假如我們連不參加撒謊的這點勇氣都沒有，我們真的一錢不值，無可救藥了，那么，是我們，應該受到普希金的蔑視：干嗎賜給牲口以自由？它們世世代代繼承的遺產(chǎn)，就是帶響鈴的軛和鞭子。 ——索爾仁尼琴《莫要靠謊言過日子》,,,略。點撥：這是一個多向解答的問題，可以從不同的角度發(fā)表自己的看法。評論時，要抓住皇帝為什么會在大庭廣眾之下赤身裸體地參加游行大典這一關(guān)鍵點。想象游行大典完畢，皇帝回到宮中后所發(fā)生的事情時，可以從皇帝、大臣、騙子等不同角度進行思索。,一、,,,二、,1.他們相信其他的人無論是否看得見布料，一定都會說看見了布料。 2.老百姓推說這話是小孩說的，是怕別人說自己愚蠢，而又想把這真話傳開去。 3.這時候如果停止游行大典，就會被老百姓發(fā)現(xiàn)自己的愚蠢；把假的當作真的或許可以蒙混過去，無損自己的尊嚴。 點撥：這個題考查的是對文中重點句子的理解能力，要從語句本身的意思入手分析，同時結(jié)合語境，理解句子深一層的意思。,,老大臣的自我評價：我不愚蠢，我稱職?；实鄣淖晕以u價：我不愚蠢，我夠資格當一個皇帝。 點撥：肯定的反問表示否定，否定的反問表示肯定。 教訓：私心、虛榮心使得他們不敢面對現(xiàn)實，揭示真相。即使是“站在街上和窗子里”的老百姓，也因“不愿意讓人知道自己什么也看不見”，以免“顯示自己不稱職位，或是太愚蠢”而違心地夸獎新裝“真是漂亮”，可見私心、虛榮心的嚴重危害。,,三、,,略。點撥：通過分角色朗讀課文，可以更好地理解人物的性格特點和課文內(nèi)容。 1.“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來！”因此，他就把他完全沒有看見的布稱贊了一番，同時對他們保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。“是的，那真是太美了!”他對皇帝說。 這些代詞可分為人稱代詞（我、他、他們）、指示代詞（這、這樣、這些、那）兩類。第三問略。 2.（1）王莉和雪梅兩個人在路上遇見了，她三步兩步跑上前，拉住雪梅的手問長問短。（兩個“她”指代不明。） （2）小丁,你急什么,我們?nèi)?又沒叫你走!（“咱們”指說話雙方;“我們”指說話一方）,,四、,,,五、,