中學(xué)生寫作能力.doc
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文秘寫作/策劃方案 中學(xué)生寫作能力 經(jīng)過科學(xué)論證和實(shí)踐檢驗(yàn),近年來國(guó)家教委制訂的語文教學(xué)大綱,規(guī)定了中學(xué)生寫作能力的標(biāo)準(zhǔn)。 初中生:高中生: 觀察,積累,思考,養(yǎng)成習(xí)慣。 理清思路,確定中心和寫法;根據(jù)需要,展開聯(lián)想和想象;想清楚再寫。 用規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體的語言表情達(dá)意。 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表達(dá)方式寫一般實(shí)用文(45分鐘能寫600字左右的*)。 高中階段作文一般不少于25次,文字總量一般不少于2萬字,其它各類練筆不少于3萬字。 (《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》〈試用〉,1995年) 把語文教學(xué)大綱關(guān)于寫作能力的要求歸納起來,有人認(rèn)為中學(xué)生寫作能力,從寫作知識(shí)進(jìn)行分解,則應(yīng)具備寫作的基本能力:觀察能力、思考能力、聯(lián)想能力、想象能力、邏輯思維能力;從寫作過程進(jìn)行分解,則應(yīng)具備寫作的專門能力:審題能力、選擇材料能力、結(jié)構(gòu)*能力、語言表達(dá)能力、修改*能力。顯然,寫作能力是一種綜合能力,由多種能力組成。但以上臚列的能力竟有10項(xiàng)之多,實(shí)在有些煩瑣,不便掌握和操作。圍繞“通過寫作關(guān)”,以“能順順當(dāng)當(dāng)?shù)貙懞靡黄?”為目的,而*的構(gòu)成有三個(gè)不可或缺的基本因素:一是思想內(nèi)容,二是組織結(jié)構(gòu),三是語言表達(dá)。這樣,中學(xué)生的寫作能力應(yīng)該分解為攝材能力、思考能力、結(jié)構(gòu)能力、言語能力、修改能力。下面分述如次:一、攝材能力 *是客觀事物在人們頭腦里的反映,要寫*必須熟悉客觀事物,占有豐富的材料。獲得寫作材料和挑選材料的能力,就是攝材能力。要形成攝材能力,必須做到: 觀察生活。觀察是運(yùn)用外部感覺器官直接感知客觀事物的一種實(shí)踐活動(dòng)。觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn),是獲得寫作材料的一種重要方法。觀察活動(dòng)中,無論是定點(diǎn)觀察、定向觀察、移步換景觀察、不同角度觀察,還是動(dòng)態(tài)觀察、靜態(tài)觀察、對(duì)比觀察、全方位觀察,或者進(jìn)行間接觀察,如調(diào)查、訪問、閱讀等,都是為了取得事物豐富的表象,為寫作提供豐富的材料??鬃咏虒W(xué)生“多識(shí)草木鳥獸名”,“每事問”;魯迅指出,“第一須觀察”,“留心各樣的事情,多看看,不看到一點(diǎn)就寫”(《給董永舒》),這些至理名言無不說明觀察對(duì)寫作的意義。 觀察是否深刻、細(xì)致,直接關(guān)系到*質(zhì)量的高低。因?yàn)橛^察是寫作動(dòng)因的觸發(fā)點(diǎn),是發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值的導(dǎo)火索,是引起聯(lián)想和想象的催生婆,是*生動(dòng)描寫、表現(xiàn)客觀事物的原形參照物。沒有觀察,寫作過程就不能啟動(dòng),而觀察的深刻、細(xì)致,就能深化*的主題,增強(qiáng)*的表現(xiàn)力,進(jìn)而提高*的質(zhì)量。所以作文教學(xué)中,必須養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣,使學(xué)生有一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)美的眼睛,為培養(yǎng)學(xué)生的攝材能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。善于選材。選材的標(biāo)準(zhǔn)貴在一個(gè)“嚴(yán)”字:要選自己熟悉、真實(shí)可靠的材料,材料真實(shí)才能反映客觀事物的本質(zhì)和主流;材料熟悉,寫起來才得心應(yīng)手。要選突出中心、圍繞中心的材料,材料必須為中心服務(wù),離開了中心,再多的材料也沒用。要選典型、新穎的材料,典型的材料具有廣泛的代表性和深刻的說服力,能以一當(dāng)十,以少勝多;新穎的材料具有鮮明的時(shí)代精神,能給人以新的認(rèn)識(shí)和耳目一新的啟示。二、思考能力 清代學(xué)者李漁說,寫作要“袖手于前,始能疾書于后”,揭示了思考對(duì)于作文的重要意義。思考能力是寫作的核心能力:思考,把儲(chǔ)存的材料依題旨的意義誘發(fā)出來,見微知著,運(yùn)思成章?;颉霸娦摹碧?,欣然命筆;或情不能自己,“引筆行墨,快意累累”(柳宗元語),思考啟開了記憶塵封的大門。思考,能充實(shí)*的思想內(nèi)容與藝術(shù)魅力的容量,開掘材料的內(nèi)蘊(yùn),加深立意的深度,尋求最佳的表現(xiàn)方法,提高*的表達(dá)效果。思考能力要求做到: 運(yùn)用分析、綜合、比較和概括等思維方法對(duì)客觀事物進(jìn)行由感性到理性的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。事實(shí)上不是所有材料(客觀事物)能進(jìn)入*的寫作中去,只有當(dāng)作者通過分析、綜合、比較、概括的思考,才能發(fā)現(xiàn)材料的某些意義、社會(huì)價(jià)值與作用,“將豐富的感覺材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作功夫”(毛澤東《實(shí)踐論》),帶來作者對(duì)材料的敏感性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性,發(fā)掘別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西,求得立意的正確、集中、深刻、新穎。 富于聯(lián)想和想象。對(duì)于寫作過程,魯迅曾以“靜觀默察”、“凝神結(jié)想”、“爛熟于心”、“一揮而就”來概括,那“凝神結(jié)想”、“爛熟于心”,就是運(yùn)用聯(lián)想和想象。寫作離不開聯(lián)想和想象,作者在聯(lián)想和想象中開拓思路、深化主題,把*寫出新意。劉勰在《文心雕龍·神思》中說:“文之思也,其神遠(yuǎn)矣,故寂然凝慮,思接千載;悄焉動(dòng)容,視通萬里,吟詠之間,吐納珠玉之聲;眉睫之前,卷舒風(fēng)云之色”,形象地揭示了寫作中聯(lián)想和想象的活動(dòng)。許多作家的寫作實(shí)踐都證明了這一點(diǎn)。比如,楊朔寫散文是由“動(dòng)情”的事想開去,徐遲的創(chuàng)作是抓住“一剎那”的靈感引起聯(lián)想,秦牧的創(chuàng)作則是“滾雪球”,由一點(diǎn)放開,讓思想的野馬盡情馳騁,劉白羽的創(chuàng)作是“浮想聯(lián)翩,情不能自己”等等,可以說,沒有聯(lián)想和想象就沒有寫作。 聯(lián)想,是由當(dāng)前的事物想到另一事物的心理過程,它是客觀事物普遍聯(lián)系的規(guī)律和大腦的聯(lián)結(jié)功能在心理活動(dòng)中的反映。由于客觀事物存在著不同的聯(lián)系,反映在人腦中也就成為各種不同的聯(lián)想,主要有接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想,如果從內(nèi)容劃分,還有象征聯(lián)想、推測(cè)聯(lián)想等。聯(lián)想是想象的初級(jí)形態(tài)和基礎(chǔ),想象是聯(lián)想的繼續(xù)和深入;聯(lián)想過程主要是把不同事物聯(lián)系起來,而想象則需要?jiǎng)?chuàng)造。想象是在頭腦中原有感性形象(已有表象)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的心理過程。想象按其思維方式和形成過程來分,有創(chuàng)造想象、再造想象和幻想。 學(xué)會(huì)辯證思考。辯證思考,是指在對(duì)立統(tǒng)一的思維規(guī)律指導(dǎo)下,按具體問題具體分析的總精神,實(shí)事求是地分析對(duì)象本身的各個(gè)方面關(guān)系、層次、過程的基本矛盾,掌握對(duì)象的同一性、對(duì)立性及其對(duì)立統(tǒng)一。遇事不可絕對(duì),要以發(fā)展的眼光看待事物,反對(duì)孤立、靜止、片面地看待事物。辯證思考是思考的最高境界,只有達(dá)到了這樣的境界,才能在*中正確地反映客觀事物。三、結(jié)構(gòu)能力 寫作中,有了正確而深刻的思想,新穎而典型的材料,優(yōu)美而生動(dòng)的文句,如果沒有結(jié)構(gòu)組織,所有這些,只是一盤散沙,不能成為物化的定型*。 *的組織結(jié)構(gòu),又叫篇章結(jié)構(gòu),是*內(nèi)部的組織和構(gòu)造,*組織材料的方式。它還是*表現(xiàn)形式的重要組成部分,是內(nèi)容賴以充分表達(dá)的重要手段,直接影響表達(dá)的效果。篇章結(jié)構(gòu)能力,又叫謀篇能力,謀者,籌劃也。從“立規(guī)矩”開始,到“成方圓”結(jié)束,要籌劃把有關(guān)材料組織成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體,成為一篇完整的*。結(jié)構(gòu)能力要求做到: 結(jié)構(gòu)服從中心的需要。結(jié)構(gòu)要完整、嚴(yán)謹(jǐn)、自然、統(tǒng)一。完整,指*結(jié)構(gòu)首尾圓合,前后連貫。開頭是為“鳳頭”,小巧玲瓏,叫人一見鐘情;中間是為“豬肚”,寫得飽滿充實(shí);結(jié)尾是為“豹尾”,寫得雄勁有力。嚴(yán)謹(jǐn),指*結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密,無懈可擊,過渡自然,連接緊湊,照應(yīng)配合,精當(dāng)細(xì)密。自然,指*結(jié)構(gòu)行止自如,順理成章,主次分明,詳略得當(dāng),跌宕有致,渾然天成。統(tǒng)一,指*結(jié)構(gòu)形式和諧統(tǒng)一,通篇一貫。遣詞造句,恰到好處,斷續(xù)相間,氣勢(shì)流暢,波瀾起伏,開合適度。四、言語能力 語言和言語是有區(qū)別的。語言是人類最重要的交際工具、思維工具、信息工具、儲(chǔ)存工具。它是由語音、語義、詞匯、語法組成的約定俗成的統(tǒng)一整體,具有社會(huì)性。 言語是人們借助語言實(shí)現(xiàn)的一種交際形式,或者說是語言在交際過程中的具體運(yùn)用。言語是一種心理現(xiàn)象,一指說話的行為,叫言語行為;一指說出來的話或?qū)懗鰜淼臇|西,叫言語作品。言語分外部語言(指聽、說、讀、寫活動(dòng))和內(nèi)部語言(指思維活動(dòng))兩種。 語言和言語是一般和個(gè)別的關(guān)系:語言存在于言語之中,語言不能脫離言語,言語也不能脫離語言而獨(dú)立存在。語言因言語而富有活力和生命,言語因語言而得其規(guī)律和物質(zhì)形態(tài)。 寫作活動(dòng)是一種言語行為,寫出來的文字就是言語作品,因此寫作要培養(yǎng)學(xué)生的言語能力,把思維活動(dòng)的內(nèi)容語言轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的外部語言。高爾基稱語言是文學(xué)的“第一要素”,老舍也明確指出:“我們既然搞寫作,就必須掌握語言技巧?!盵3]學(xué)生學(xué)習(xí)寫作必須下苦功學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)寫作本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)用書面語言表情達(dá)意,就是培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。要形成言語能力必須做到: 要積累語言。郭沫若說:“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張?!边@是說,一個(gè)人如果積累了上萬條的詞語,寫作就能隨意調(diào)遣了,就不會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、詞不逮意、言不盡意、詞匯貧乏的現(xiàn)象了。因而,要教育學(xué)生隨時(shí)注意搜集詞語,積累詞匯,學(xué)習(xí)人民群眾的語言,學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西,學(xué)習(xí)外國(guó)語言中符合中國(guó)語言習(xí)慣的有益成分。語言是寫作的基礎(chǔ),基礎(chǔ)打得牢,任何高樓大廈便能建筑了。 運(yùn)用語言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體。這是中學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)中學(xué)生提出的語言要求。規(guī)范,指語言正確、標(biāo)準(zhǔn),使用的語言是全國(guó)通用的、約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)語言,語言表達(dá)符合現(xiàn)代漢語中詞法、句法的基本要求,通順流暢,沒有病句。簡(jiǎn)明,指語言簡(jiǎn)潔、明確,用最少的文字表達(dá)最豐富的內(nèi)容,言簡(jiǎn)意明;用語經(jīng)濟(jì),講究實(shí)效,以質(zhì)取勝,在不影響表達(dá)的前提下,能少說一句就少說一句,能省一字就省一字。連貫,指語言表達(dá)的次序和照應(yīng),作文要有序,一句一句地說,句與句、段與段間連貫,文氣貫通。無論是一段話,還是一篇話,都要有明確的中心,先說后說,合理有序,具有內(nèi)在的邏輯性。得體,運(yùn)用語言合適、恰當(dāng)。表達(dá)時(shí)在不同的場(chǎng)合按實(shí)際需要“說恰當(dāng)?shù)脑挕保ㄈ~圣陶語),使交際過程向著預(yù)期目標(biāo)發(fā)展,善于察覺變化、把握變化和駕馭變化,如對(duì)象、話題、情境、表達(dá)方式等。就象人穿衣服要得體一樣,大小合適,時(shí)令合適,人品氣質(zhì)合適,興趣愛好合適,寫*運(yùn)用語言要符合語體。語體反映了人們?cè)谝欢ǖ恼Z境交際中,由于交際的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍和方式的不同,帶來使用語言的不同習(xí)慣,在語言材料和修辭方式的選用上顯出不同的特色。語體分口頭語體、書面語體兩種??陬^語體通俗、生動(dòng)、活潑,又分談話語體和演說語體兩種。書面語體周密、莊重、文雅,又分文藝語體(形象性、生動(dòng)性)、普通語體(通俗性、平實(shí)性)、政論語體(鼓動(dòng)性、邏輯性)、科學(xué)語體(精確性、嚴(yán)密性)、公文語體(程式性、準(zhǔn)確性)五種。其次,還要章法得體,不同文體有不同的章法,寫什么樣的*就要有什么樣的章法,記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文,都照不同文體的章法寫,上路,入套,像模像樣。語言得體是培養(yǎng)學(xué)生言語能力的重點(diǎn),要花大氣力才能奏效。五、修改能力 修改*是對(duì)作文負(fù)責(zé)的表現(xiàn),是寫作態(tài)度嚴(yán)肅的表現(xiàn)。修改能力是學(xué)生作文必須具備的一種能力,有了這種能力,就“自能作文,不待老師改”[4],“執(zhí)筆而自能合度”[5]了。如果作文訓(xùn)練,不培養(yǎng)學(xué)生修改*的能力,是一種缺憾,對(duì)學(xué)生沒有盡職盡責(zé),是“瘸腿”的作文訓(xùn)練,沒有實(shí)現(xiàn)全程作文訓(xùn)練。如果學(xué)生有了修改*的能力,終其一生,受用無窮。修改作文的訓(xùn)練,是作文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),必須予以足夠的重視。 修改能力是對(duì)學(xué)生攝材能力、思考能力、結(jié)構(gòu)能力、言語能力等的檢驗(yàn),是對(duì)學(xué)生鑒別能力的考查。只有當(dāng)學(xué)生能鑒別好壞、優(yōu)劣,判斷正誤,明辨是非時(shí),才能修改*不好的地方,修改能力也才能有所提高。 修改*要從*的內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行:從內(nèi)容方面來說,要從中心思想、材料選擇、切合命題等方面修改;從形式方面說,從結(jié)構(gòu)、語言、行款格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面修改。修改*的方法多種多樣,因文而異,因人而異,但歸總不外兩種情況:一種是大的修改,需要重寫或部分重寫;一種是小的修改,采用增、刪、調(diào)、換等方法,琢磨推敲,直至盡善盡美。修,修飾、美化;改,改掉不好的地方。 總之,中學(xué)生的寫作能力既不是虛無縹渺的“下筆千言,倚馬可待”,也不是高不可攀的“妙筆生花”,更不是沒有目的的“腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”,而是腳踏實(shí)地,從“順順當(dāng)當(dāng)?shù)貙懞靡黄?”出發(fā),訓(xùn)練必須具備五種能力,從思想內(nèi)容來說,具備攝材能力、思考能力;從組織*來說,具備結(jié)構(gòu)能力;從書面表達(dá)來說,具備言語能力;從提高*寫作的質(zhì)量來說,具備修改能力。中學(xué)生在嚴(yán)格的寫作訓(xùn)練中形成了這五種能力,乃為中學(xué)作文教學(xué)之成功,其功至偉。試論中學(xué)生的寫作能力中學(xué)生寫作能力責(zé)任編輯:飛雪 閱讀:人次- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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