《2019-2020年高三通用技術(shù) 第5章 常用的創(chuàng)造技法教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高三通用技術(shù) 第5章 常用的創(chuàng)造技法教案.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高三通用技術(shù) 第5章 常用的創(chuàng)造技法教案 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：熟悉頭腦風(fēng)暴法及其活動(dòng)規(guī)則，理解頭腦風(fēng)暴法的原理，并了解列舉法及設(shè)問(wèn)法。　　 能力目標(biāo)：能運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法一起探討解決問(wèn)題的方法?！? 　 情感目標(biāo)：積極參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，感受頭腦風(fēng)暴活動(dòng)氛圍和實(shí)效，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度?！? 教學(xué)策略：小組討論、集體交流、講解法、比較法　　 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)造技法的魅力。 教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，組織學(xué)生有條不紊地開展活動(dòng)； 同時(shí)灌輸“頭腦風(fēng)暴法”應(yīng)堅(jiān)持原則。 教學(xué)過(guò)程： 一、介紹頭腦風(fēng)暴法?！邦^腦風(fēng)暴法”是由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人、美國(guó)學(xué)者阿歷克斯。奧斯本于１９３８年首次提出，最初用于廣告設(shè)計(jì)，是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。 頭腦風(fēng)暴法的原理：通過(guò)強(qiáng)化信息刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴(kuò)散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，并進(jìn)一步誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想?？梢娤胂笈c聯(lián)想對(duì)創(chuàng)造性設(shè)想的激發(fā)作用，因此在組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該遵循以下幾條原則： 1、自由暢想。要求參加者不受任何條條框框限制，放飛你想象的翅膀，任思維自由弛騁。 2、延遲批判。在頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中，每一提出的設(shè)想當(dāng)場(chǎng)不做評(píng)價(jià)，消除影響自由暢想的一切負(fù)面因素，鼓勵(lì)發(fā)言，才能強(qiáng)化信息同時(shí)不斷刺激思維，誘發(fā)新的思想。 　　3、以量求質(zhì)。頭腦風(fēng)暴會(huì)議的目標(biāo)是獲取盡可能多的設(shè)想，增加設(shè)想的數(shù)量，從中提取有價(jià)值的創(chuàng)造，因此同學(xué)們的設(shè)想越多越好?！　? 　　4、綜合改善。鼓勵(lì)與會(huì)者對(duì)別人的設(shè)想補(bǔ)充完善成新的設(shè)想，會(huì)后對(duì)所有設(shè)想作綜合改善的工作。 5、限時(shí)限人，會(huì)議通常限定時(shí)間３０～６０分鐘，人數(shù)１０人左右?！? 二、把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組圍成一桌,各個(gè)小組自由組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。（１５分鐘）　　 　發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題：黑板：反光；擦黑板夠不著；粉筆灰到處飛。 牙刷：牙膏易掉；水會(huì)倒流到手柄；牙刷不用時(shí)牙刷頭易粘灰塵。 拐杖：功能單一，不能多方面的幫助老人。 各小組構(gòu)思解決方案。（小組長(zhǎng)組織并記錄本組成員提出的設(shè)想） 小組交流：小組代表發(fā)言，同時(shí)其他小組成員評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。 小結(jié)：“頭腦風(fēng)暴法”是一種讓參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點(diǎn)子，并以此激發(fā)與會(huì)者創(chuàng)意及靈感，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。它適合于解決那些比較簡(jiǎn)單、嚴(yán)格確定的問(wèn)題。頭腦風(fēng)暴法是最為常用的創(chuàng)造技法之一。除此之外還有列舉法、設(shè)問(wèn)法等?，F(xiàn)在我們來(lái)了解一下其他的方法。 三、列舉法 列舉法是遵照一定的規(guī)則，羅列研究對(duì)象有關(guān)方面的各種性質(zhì)，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的創(chuàng)造技法。該法有以下類型： 1、特性列舉法： 特性列舉法是通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的特性進(jìn)行詳細(xì)分析，迫使人們進(jìn)行逐項(xiàng)認(rèn)真思考并深入研究，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的方法。一般過(guò)程有： （1）對(duì)象剖析。首先進(jìn)行系統(tǒng)分析，即將研究對(duì)象逐步分解為若干個(gè)子系統(tǒng)，直至可以直接成為基本單元的組合為止。 （2）特性列舉。羅列出各子系統(tǒng)的各種特性。 （3）設(shè)想開發(fā)。針對(duì)羅列的各種特性逐一進(jìn)行推敲，對(duì)如何改變或改進(jìn)原有特性提出設(shè)想。 （4）設(shè)想處理。對(duì)獲得的某種設(shè)想進(jìn)行處理，分別給予實(shí)施、舍棄或再開發(fā)。 2、缺點(diǎn)列舉法： 缺點(diǎn)列舉法是應(yīng)用廣泛、效果顯著的一種創(chuàng)造技法。從發(fā)展的眼光來(lái)看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些“缺點(diǎn)”并加以改進(jìn)，事物就會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到新的提高。不難看出，這種技法開發(fā)設(shè)想只能對(duì)原有事物“拾遺補(bǔ)缺”，它是一種被動(dòng)型的創(chuàng)造技法。 3、設(shè)問(wèn)法： 設(shè)問(wèn)法是通過(guò)多角度提出問(wèn)題，從問(wèn)題中尋找思路，進(jìn)而作出選擇并深入開發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的一種創(chuàng)造技法。 四、總結(jié)： 創(chuàng)造技法的種類多達(dá)數(shù)百種，隨著創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的實(shí)踐和總結(jié)，創(chuàng)造技法的質(zhì)與量還會(huì)不斷提高。實(shí)踐證明：人們了解、掌握和運(yùn)用這些技法，會(huì)明顯地提高創(chuàng)造力，有效地從事創(chuàng)造發(fā)明。 創(chuàng)新理念的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，希望同學(xué)們能充分利用現(xiàn)在，拓展自己思維的路徑。 教學(xué)反思 ： 1、小組長(zhǎng)在活動(dòng)的過(guò)程中要把好關(guān)，嚴(yán)格遵循頭腦風(fēng)暴法的基本原則，突出重難點(diǎn)?！　? 2、參考的活動(dòng)題目應(yīng)貼近學(xué)生生活，當(dāng)然如果他們有感興趣的自己的設(shè)計(jì)題目更好，可以自由發(fā)揮。　 　 3、在活動(dòng)的過(guò)程中，教師的監(jiān)督和引領(lǐng)可以引導(dǎo)活動(dòng)積極的展開。 4、在生活中，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，對(duì)許多設(shè)計(jì)也有自己的想法，若能有條件讓他們發(fā)揮、實(shí)現(xiàn)將會(huì)取得更好的效果?！?