《高中歷史 第八單元 世界政治格局的多極化趨勢 33 單元學(xué)習(xí)總結(jié)課件 北師大版必修1.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中歷史 第八單元 世界政治格局的多極化趨勢 33 單元學(xué)習(xí)總結(jié)課件 北師大版必修1.ppt（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

學(xué)案33 單元學(xué)習(xí)總結(jié),第八單元 世界政治格局的多極化趨勢,網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建區(qū),知識總結(jié)區(qū),方法探究區(qū),,網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建區(qū),,返回,,知識總結(jié)區(qū),線索歸納,1.二戰(zhàn)后世界政治格局的演變,2.由兩極格局向多極化趨勢發(fā)展過程中的中國與世界的關(guān)系,3.二戰(zhàn)后至今西歐、日本同美國關(guān)系的演變 (1)戰(zhàn)后初期受制于美國，服從美國的戰(zhàn)略需要。美國為了把西歐納入其“冷戰(zhàn)”軌道，在經(jīng)濟(jì)上實行馬歇爾計劃，又稱“歐洲復(fù)興計劃”，給予西歐大量的經(jīng)濟(jì)援助；在日本方面，為了在亞洲建立一個抵制蘇共和中共的基地，美國積極扶植日本，強(qiáng)行終止了日本的戰(zhàn)爭賠款，向日本提供恢復(fù)生產(chǎn)急需的資金和物資；朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國在日本大量采購軍火和給養(yǎng)，使日本從提供商品和勞務(wù)中獲得大量的“特需”收入。,(2)20世紀(jì)70年代以來，西歐和日本同美國展開了激烈的競爭，形成三足鼎立的局面。西歐和日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，它們在很多領(lǐng)域上已經(jīng)趕上并超過美國，而美國在這一時期經(jīng)濟(jì)卻陷入了“滯脹”的狀態(tài)。西歐和日本不愿意像過去一樣受美國的控制，希望建立與美國平等的伙伴關(guān)系，開始積極為提高自己的國際政治經(jīng)濟(jì)地位而努力，這些說明美國的霸主地位受到動搖。 (3)20世紀(jì)90年代以來，在“一超多強(qiáng)”的格局下，美國、西歐、日本同為世界多極化趨勢中的重要力量，相互之間既存在密切的合作關(guān)系，又時常發(fā)生摩擦與糾紛。美國的單邊主義受到很大的制約。,重點闡釋,從二戰(zhàn)后世界政治格局的演變看影響大國關(guān)系的因素 1.國家利益是影響大國關(guān)系的根本因素 (1)從兩極格局的形成來看：二戰(zhàn)后美國、蘇聯(lián)實力增強(qiáng)，而英、法、德、日等國實力嚴(yán)重削弱，使得美蘇由聯(lián)合走向?qū)?，兩極對抗局面形成。 (2)從多極化趨勢的出現(xiàn)來看：20世紀(jì)50～60年代資本主義世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，歐洲國家和日本的實力急劇上升，資本主義世界出現(xiàn)了美、日、西歐三足鼎立的局面；1973年開始的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使美國經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重衰退，導(dǎo)致美蘇爭霸中出現(xiàn)蘇攻美守的戰(zhàn)略態(tài)勢。,(3)從兩極格局的瓦解來看：20世紀(jì)80年代蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重衰退，使得它無法繼續(xù)與美國對抗，步步退卻，持續(xù)了近半個世紀(jì)的美蘇對抗以蘇聯(lián)的解體而結(jié)束。 (4)從中國成為多極化中的一極來看：中國改革開放的巨大成功大大增強(qiáng)了中國的實力，使得中國在兩極格局解體后，成為影響世界格局的重要力量之一。,2.國際格局的變化是影響大國關(guān)系的重要因素 (1)二戰(zhàn)后至20世紀(jì)50年代中期：兩極格局的形成使英、法、德、日等國受到美國的控制，而中國則與蘇聯(lián)建立了友好同盟關(guān)系。 (2)20世紀(jì)50年代中期：兩極對抗由資本主義和社會主義兩大陣營的對抗走向美蘇兩個超級大國的爭霸，蘇聯(lián)為在爭霸中增強(qiáng)競爭力，企圖控制社會主義國家的內(nèi)政外交，導(dǎo)致了中蘇關(guān)系的破裂。 (3)20世紀(jì)六七十年代：隨著不結(jié)盟運動的興起、歐洲國家的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合和日本經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國際格局開始向多極化方向發(fā)展，迫使美國調(diào)整了與歐洲國家的關(guān)系，緩和了與中國的關(guān)系。 (4)20世紀(jì)90年代以來：兩極格局解體，中俄關(guān)系有了新發(fā)展，中美、中日、美俄關(guān)系反復(fù)變化。,,返回,3.意識形態(tài)和社會制度的異同在特定條件下影響大國關(guān)系 (1)兩極格局下美蘇對抗帶有濃厚的意識形態(tài)對抗和社會制度對抗的痕跡。 (2)中蘇友好互助關(guān)系確立的基礎(chǔ)是兩國具有相同的指導(dǎo)思想和社會制度；后來中蘇關(guān)系的惡化，也是由于雙方對馬克思主義理論有著不同的理解。,,方法探究區(qū),例題 (2014廣東高考，節(jié)選)對同一史實，不同史料可能有不同反映，探究歷史應(yīng)注意史料的適用性和局限性。閱讀材料，回答問題。 材料三 電影《我們熱愛的家園》是美國在1950年拍攝的一部宣傳馬歇爾計劃的名作。影片描述了一個法國小鎮(zhèn)的戰(zhàn)后生活。最初，在二戰(zhàn)中被摧毀的小鎮(zhèn)難以擺脫戰(zhàn)爭的痛苦。直到獲得美國的財政援助，兒童才回到了學(xué)校，工廠才恢復(fù)了生產(chǎn)，小鎮(zhèn)居民才可以正常地購買食物。 材料四 漫畫：“美國最新式戰(zhàn)車”(1947年發(fā)表于 蘇聯(lián)某雜志，圖中俄文“3AEM”意為“財政貸款”) 結(jié)合材料三和材料四，分析電影和漫畫的創(chuàng)作者對馬歇爾 計劃的認(rèn)識有何不同？他們的認(rèn)識差異反映了當(dāng)時怎樣的國際格局？,,解題規(guī)范答案,解題思路 第一小問不同點分別概括材料三、四中作者對馬歇爾計劃的認(rèn)識即可；從材料三中“直到獲得美國的財政援助，兒童才回到了學(xué)校，工廠才恢復(fù)了生產(chǎn)，小鎮(zhèn)居民才可以正常地購買食物”的信息可以看出創(chuàng)作者認(rèn)為馬歇爾計劃有利于歐洲經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)；從材料四的漫畫可以看出歐洲人被“綁”在美國的戰(zhàn)車上，拉動美國戰(zhàn)車前進(jìn)，可以看出創(chuàng)作者認(rèn)為馬歇爾計劃是美國控制歐洲的工具。第二小問結(jié)合題干中的時間“1950年”“1947年”，再結(jié)合創(chuàng)作者的立場信息“美國拍攝電影”“蘇聯(lián)某雜志”，結(jié)合所學(xué)知識，可知國際格局是兩極對峙。,,解題規(guī)范答案,答卷實錄,,解題規(guī)范答案,點評 1.回答問題條理清晰，書寫認(rèn)真，語言簡潔、明了。 2.課本基礎(chǔ)知識掌握得扎實，核心要點回答準(zhǔn)確。 3.對材料的應(yīng)用不夠充分。,規(guī)范答案 不同：電影描述法國小鎮(zhèn)在美國財政援助下生活逐漸好轉(zhuǎn)，創(chuàng)作者認(rèn)為馬歇爾計劃有利于歐洲經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)；漫畫中歐洲人被“綁”在美國的戰(zhàn)車上，追逐美國的財政貸款，創(chuàng)作者認(rèn)為馬歇爾計劃是美國控制歐洲的工具。 國際格局：兩極對峙。,高分策略指導(dǎo)——“三讀”“三找”“三界定”，大題滿分不是夢 1.材料要“三讀” 第一遍“速讀”：帶著問題了解材料和題干大意，明確主題。 第二遍“細(xì)讀”：結(jié)合材料出處的說明(時間、國別、背景、會議、著作、人物等)，完整準(zhǔn)確地掌握題干的內(nèi)涵和考查意圖，以界定考查的時空階段，弄清楚考查的知識點。 第三遍“精讀”：聯(lián)系設(shè)問有針對性地閱讀材料，提取與問題有關(guān)的信息，可在相關(guān)文字下作標(biāo)注，并理清材料之間的關(guān)系，建立材料與所學(xué)知識的聯(lián)系，分清材料中的史實和論點。,2.要點要“三找” 一找材料的中心論點：一般來說在“兩頭”，材料的中心論點要么是材料第一句，要么是材料最后一句。 二找材料的層次和要點關(guān)鍵詞(時間、空間、限定詞、主題字眼等)：材料分層一般以句號、分號或省略號為界限，讀完后要分層歸納材料要點，聯(lián)教材，列提綱，材料涉及的要點一個也不要丟。 三找關(guān)聯(lián)點：尋找材料與設(shè)問之間的關(guān)聯(lián)點、材料與材料之間的關(guān)聯(lián)點和材料與教材之間的關(guān)聯(lián)點。,,返回,3.答案組織要“三界定” 一要對應(yīng)設(shè)問：界定好設(shè)問的“限定語、中心語、提示語、答項語”，不要漏掉問題(如“是否”“變化”“有無”等)。 二要對應(yīng)好題目和設(shè)問：界定好材料、設(shè)問和教材三者之間的聯(lián)系，進(jìn)而選取相關(guān)知識作答。 三要界定好設(shè)問答案來源：設(shè)問一般有四種限制情況，即“根據(jù)材料……” “結(jié)合所學(xué)知識……”“根據(jù)材料……結(jié)合所學(xué)知識……”和沒有對答題依據(jù)作出明確規(guī)定，在閱讀設(shè)問時，應(yīng)注意某一設(shè)問是要求怎樣回答的，同時要看清設(shè)問要求回答的是什么，有什么限制性條件，在審題時最好把限制條件用筆畫上記號，以防答題時出現(xiàn)遺漏和疏忽。,