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2019-2020年高中語文《文言文翻譯》導學案 新人教版必修5 高考語文文言文主觀翻譯題的八個關注點： 文言文翻譯為高考必考題，并且從xx年開始，加大了考查力度，其重要性不言而喻。為了能夠更好地搞好文言文的復習備考，綜觀近幾年高考文言文翻譯試題，我們會發(fā)現(xiàn)以下幾個方面特別值得大家關注： 關注點一、詞類活用 詞類活用是文言文中特有的語法現(xiàn)象，含有詞類活用的句子也是高考命題專家特別關注的一項內(nèi)容。因此，我們在翻譯文言文的時候，一定要認真把握，仔細辨別。詞類活用主要包括名詞的活用、形容詞的活用、動詞的活用等。我們在翻譯文言文遇到含有詞類活用的句子時，一定要先判斷出詞類活用的類型，然后據(jù)此推斷其意義。 例1 然亦奇其不用吾言而行其志也。(xx年高考上海卷) 分析 ：此句中的“奇”字為意動用法，應譯為“對……感到驚奇”。此句應譯為：然而也對他不采納我的意見而實現(xiàn)自己的心愿感到驚異。 例2 自古及今，未有窮其下而能無危者也。(xx年高考廣東卷) 分析：此句中的“窮”字是使動用法，應譯為“使……窘迫”。此句應譯為：從古至今，從無使他的臣民窘迫而自己能沒有危險的。 例3 可晨馳至富家，發(fā)櫝出券歸其主。(xx年高考重慶卷) 分析：此句中的“晨”是名詞用作狀語，可譯為“在早晨”“一大早”。如果不能識別名詞活用就很難獲得滿分。此句應譯為：侯可一大早騎馬直奔富人家，打開木匣拿出田契歸還他的主人。 例4 大用則王，小用則亡。(xx年高考福建卷) 分析：此句中的“王”本為名詞，在句中用做動詞，譯為“稱王”。因此本句應譯為：用在大處就可稱王，用在小處就會身亡。 例5 馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。(xx年全國卷Ⅱ) 分析：此句中的“喪”是動詞的為動用法，應譯為“為……治喪”。如果判斷不出“喪”的活用就很容易鬧出笑話來。本句應譯為：馬患肥胖癥而死，(莊王)讓群臣為它治喪，要用內(nèi)棺外槨的大夫禮制安葬它。 關注點二、特殊句式 文言文中有許多特殊句式，如“判斷句、被動句、倒裝句”等。含有特殊句式的句子，常被命題老師看重。要想能夠準確翻譯此類句子，就必須能夠譯出其句式特征；否則就極容易造成失分。 例6 良欲籍農(nóng)故為兵者，民大恐。(xx年高考安徽春招) 分析：此句為定語后置。“故為兵者”為“農(nóng)”的后置定語，在翻譯的時候，一定要將定語還原到原來的位置，此句應譯為：吳良想對原先當過兵的農(nóng)民登記編冊，老百姓十分恐慌。 例7 乃招其酋豪，諭以禍福，諸蠻皆以君言為可信。(xx年高考浙江卷) 分析：此句中的“諭以禍?！睘闋钫Z后置。在翻譯時首先應將其調(diào)整成正常語序，再進行翻譯，此句應譯為：于是召集他們的首領，把福禍(利害關系)告知(他們)，各部落都認為許逖的話是可信的。 例8 聞太子所欲用周者，欲絕王之喜好也。(xx年高考天津卷) 分析：此句為以“…者…也”作標志的判斷句。在翻譯時必須將其譯成“……是……”的格式，即：聽說太子您想要用我的原因，是想終止大王對斗劍的喜好。如不能將此句式特點譯出就很難得滿分。 例9 趙國何求而不得也。(xx年高考天津卷) 分析：此句為賓語前置句。在翻譯時必須將“何”回歸其位。應譯為：在趙國想要什么而不能得到呢？ 例10 暉剛于為吏，見忌于上，所在多被劾。(xx年高考廣東卷) 分析：此句的“剛于為吏”屬介詞結(jié)構(gòu)后置，“見忌于上”屬于被動句式。在翻譯時首先應將其調(diào)整成正常語序，再進行翻譯，即：朱暉做官很正直，被上司嫉恨，所到之處，他都被人彈劾。 關注點三、一詞多義 古代漢語的詞語大多是多義的，這種一詞多義的現(xiàn)象常常是翻譯題考查的重點。在具體翻譯時，我們一定要注意結(jié)合具體語境從眾多的義項中選擇出最恰當?shù)囊粋€進行翻譯。因此我們在平時的復習備考中要對詞語的不同義項加以區(qū)分辨別。 例11 范氏富，盍已乎？(xx年高考福建卷) 分析：句中的“已”是多義詞，常見的義項有：停止；取消；已經(jīng)；過分；語氣詞等。根據(jù)語境，可知“取消”義項最恰當。此句應譯為：范家富貴，何不取消這門親事呢？ 例12 俠曰：“以口腹役人，吾所不為也?！蹦讼ちT之。(xx年高考全國卷) 分析：句中“罷”字是多義詞，常見的義項有：停止；罷免；結(jié)束，遣散等。根據(jù)語境可知“結(jié)束，遣散”義項最恰當。此句應譯為：裴俠說：“因為自己的口腹之欲而役使他人，這是我所不愿意做的?！庇谑侨慷记采⒘?。 例13 事雖劇，必時時至母所視問輒去。(xx年高考山東卷) 分析：句中“劇”的常見義項有：厲害，嚴重；復雜，繁多等。根據(jù)語境可知“繁多”義項最合適。此句應譯為：事物雖然繁多，一定經(jīng)常到母親那里看望問候才離開。 關注點四、成分省略 成分省略也是文言文中的一種常見現(xiàn)象，省略的成分通常是主語，賓語，介詞賓語等。省略的成分常常是命題老師注意的地方，我們在翻譯時一定要把省略的內(nèi)容補出來。 例14 因乞李氏以歸。(xx年高考湖南卷) 分析：此句中省略的成分是賓語“這部書”，翻譯時應補出來，即，于是向李氏討取(這部書)回家。 例15 主簿大驚，遽以白就。(xx年高考廣東卷) 分析：此句中的“遽以白就”省略了介詞“以”的賓語“之(這件事)”，在翻譯時省略的內(nèi)容要補上，即“遽以(之)白(于)就”。此句應譯為：主簿非常吃驚，立即把(這件事)稟告陰就。 例16 李初不言，尼固詰之，乃以僧告。(xx年高考湖北卷) 分析：此句中的“乃以告僧”省略了主語、賓語和名詞性短語的中心語，在翻譯的時候要注意把他們補出來。即：李超最初不說，尼姑一再追問，(李超)才把和尚(的名字)告訴(她)。 關注點五、古今異義 文言文中的古今異義現(xiàn)象非常普遍。這一知識點也是高考命題經(jīng)常涉及到的內(nèi)容。我們在翻譯文言文時尤其要特別注意那些存在古今異義的詞語，千萬不可以今譯古。否則，就會出現(xiàn)錯誤。 例17 隱處窮澤，身自耕傭。臨縣士民慕其德，就居止者百余家。(xx年高考全國卷) 分析：此句中的“窮”不能譯成“貧窮”“窮困”，而應該譯成“偏僻”。因此該句應譯為：(孟嘗)隱居在偏遠的湖澤，親自種田做工。臨縣的士人民眾仰慕他的道德，到他那里定居的有百余戶。 例18 學者當至于是而止爾！(xx年高考湖南卷) 分析：此句中的“學者”是古今異義的詞語，不能譯為“做學問的人”，而應譯為“學習寫文章的人”。即該句應譯為：學習寫文章的人應達到這個地步才罷休??！ 例19 遠者三歲一更，近者一二歲再更。(xx年高考浙江卷) 分析：此句中的“再”是古今異義的詞語。應譯為“兩次”。即該句應譯為：(任期)長的三年一輪換，(任期)短的一二年就輪換兩次。 例20 楚相孫叔敖持廉至死，方今妻子窮困負薪而食，不足為也！(xx年高考全國卷Ⅲ) 分析：此句中的“妻子”是古今異義的詞語，應譯為“妻子和兒女”。如果不能識別就會失去此點的得分。該句正確的翻譯為：楚相孫叔敖，一生堅持廉潔的操守，現(xiàn)在妻兒老小卻貧困到靠打柴為生。清官實在不值得做??！ 關注點六、單音節(jié)詞 現(xiàn)代漢語詞匯以雙音節(jié)為主，而古代漢語詞匯與此相反，以單音節(jié)為主。此類知識點也常常是高考命題老師重點關注的對象之一。因此，我們平時的復習備考過程中要加強對單音節(jié)詞翻譯的訓練。在具體翻譯文言文時，我們一定要注意不要輕易地把古漢語的詞匯當成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞去解釋。 例21 隱處窮澤，身自耕傭。臨縣士民慕其德，就居止者百余家。(xx年高考全國卷) 分析：此句中的“耕傭”并非現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞，而是“耕”和“傭”兩個詞，意思是“種田”“做工”。按照評分標準如若不能解釋出“傭”的含義要扣分。所以該句應譯為：(孟嘗)隱居在偏遠的湖澤，親自種田做工。臨縣的士人民眾仰慕他的道德，到他那里定居的有百余戶。 例22 遂大困，尋死富陽。(xx年高考山東卷) 分析：此句中的“尋死”并非現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞，而是“尋”和“死”兩個詞，意思是“不久”“死在(富陽)”。該句應譯為：于是極度貧困，不久死在富陽。 關注點七、固定句式 固定句式是文言文中的一種特殊現(xiàn)象，在翻譯時有相對固定的格式。如果不按照固定的格式翻譯就會出現(xiàn)錯誤，因此，我們在翻譯文言文時只能用它的固定意思來翻譯，不能擅自意譯。 例23 其李將軍之謂也！(xx年高考全國卷) 分析：此句中的“……之謂也”是固定格式，應譯為“說的是……”。如不清楚此格式很容易誤譯成：大概是李將軍說的吧！正確的翻譯應為：大概說的是李將軍吧！ 例24 今之朝臣無以易薛季昶。(xx年高考湖北卷) 分析：此句中的“無以……”是固定格式，應譯為“沒有用來……的”。所以此句正確的翻譯為：如今的朝臣當中，沒有能夠取代薛季昶的。 例25 我孰與城北徐公美？(《鄒忌諷齊王納諫》) 分析：此句中的“……孰與……”是固定格式，應譯為“與……相比……”。即此句應譯為：我同城北的徐公比，誰更漂亮？ 常見的固定結(jié)構(gòu)還有：何以……為？(表反問語氣，譯為“為什么……”)、無乃……乎？(表示揣度語氣，譯為“恐怕……吧”)、奈……何？(表示用來詢問的，“拿……怎么辦”)、得無……乎？(表示懷疑與揣測語氣，譯為“恐怕……吧”)等。 關注點八、修辭知識 文言文中常見的修辭有比喻、借代、互文、委婉等。具有這些特點的句子大都不能采用直譯的方式，而應根據(jù)其修辭方式的特點采用相應的意譯方式。如果需翻譯的句子采用了比喻的修辭方式，有的需將喻體直接換為本體，有的就需抓住喻體采用形象描繪的方式進行意譯；如果需翻譯的句子采用了借代的修辭方式，就應采用直接點明借代本體的方式進行翻譯；如果采用的是互文的修辭方式，翻譯時就要把相應的內(nèi)容合并到一起意譯；如果需翻譯的句子是委婉的修辭方式，就要根據(jù)語境譯出句中所要表達的意思。目前高考試題中雖然此知識點設題并不多，但今后是否會加大這方面的力度，我們很難知道。因此對這一知識點略做說明以備后患。 例26 不以物喜，不以己悲。(1991年高考全國卷) 分析：此句采用了互文的修辭方式。如果不了解此修辭方式很容易將此句誤譯為：不因為外物的美好而感到喜悅，也不因為自己的坎坷而感到悲傷。正確的翻譯是要把相對應的內(nèi)容合并到一起。此句應譯為：不因為外物的好壞、自己的得失而感到喜悅或悲傷。 例27 峰極危者，必躍而居其顛；洞極遂者，必猿掛蛇行，窮其旁出之竇。(xx年高考上海卷) 分析：該句中的“猿掛蛇行”是比喻的修辭方式，應譯為“像猿一樣懸掛，像蛇一樣爬行”。如果不了解此修辭就很容易翻譯錯誤。 例28 但以劉日薄西山，氣息奄奄。(李密《陳情表》) 分析：該句采用了比喻的修辭方式。此句中的“日薄西山”就是比喻祖母劉氏壽命將盡。在翻譯時可采用描述性的語言將其譯為：只因為祖母劉氏的生命就像太陽將要落到西山一樣，奄奄一息，生命垂危。 例29 金就礪則利。(《荀子勸學》) 分析：此句采用的是借代的修辭方式?！敖稹笔墙璐浮敖饘僦瞥傻牡秳Α?，屬材料代物。翻譯時要直接點明借代的本體，譯為：金屬制成的刀劍放在磨刀石上去磨就鋒利。如果不了解該句中使用了借代的修辭方式就很容易鬧出笑話來。 高考文言文翻譯主要考查以上內(nèi)容。因此，我們在文言文翻譯的備考過程中，重點要從上述角度，揣摩的意圖，從而做到胸有成竹。惟其如此，我們才不會事半功倍。 高考文言文翻譯題考查的固然是整句的翻譯，但對文句的設定是獨具慧眼的，他們總是選擇那些帶有特殊語法現(xiàn)象（詞類活用、倒裝等）和含有關鍵性詞語的句子給考生翻譯，并將其設定為高考閱卷的采分點。 那么，怎樣才能把握住這些得分點呢？在此將其系統(tǒng)地歸納如下。 一、詞類活用要特別關注 詞類活用是文言文中特有的語法現(xiàn)象，主要有“名詞的活用，動詞的使動、為動、意動用法，形容詞的活用”。對活用詞的翻譯要善于通過分析句子的語法結(jié)構(gòu)來確定它的詞性。文言文與現(xiàn)代漢語相比，在詞義上差別很大，但句子的語法結(jié)構(gòu)基本上還是一致的。除了一個特殊句式——“倒裝句”以外，文言文中的句子也是按“主＋狀＋謂＋定＋賓”的順序排列的，所以其相應成分上的詞的詞性也與現(xiàn)代漢語相一致。即主語、賓語一般是名詞，謂語一般是動詞，定語一般是形容詞，狀語一般是副詞。所以我們在翻譯活用的詞時，就可通過分析這個詞在句中所處的位置，以及所充當?shù)某煞窒扰卸ㄋ脑~性，進而推知它的義項，達到正確翻譯的目的。 1. 名詞活用為動詞 ［例1］大用則王，小用則亡。 ［解析］此句中的“亡”在句中所處的位置是在連詞（連詞后一般跟動詞）“則”之后，而“王”的位置與后一句的“亡”相同，兩句對舉，功能也應相同，故“王”是動詞“稱王”義。 ［譯文］用在大處就可稱王，用在小處就會身亡。 2. 動詞的使動、意動、為動用法 ［例2］縣有輕囚十數(shù)人，會春暮時雨，臨白令請出之，令不許。 ［解析］此句中“請出之”的“出”從語法角度推斷其肯定為動詞，但如果直譯成一般動詞是不能體現(xiàn)出主語對賓語的主動性的，這時就應當考慮它是否屬于使動或意動、為動用法。 ［譯文］（萬泉）縣有十幾個犯了輕罪的囚徒，適逢春末下了應時的雨，唐臨稟告縣令，請求（暫且）讓他們出獄（耕種），縣令不允許。 ［例3］奇之，立許字以女。 ［解析］此句中“奇之”的“奇”肯定為動詞，但如果譯成“奇怪”，句子明顯講不通，此時不妨往其它方面想一想。比如師說中“不恥相師”中的“恥”字就是典型的意動用法——認為……恥辱。 ［譯文］認為他品質(zhì)非凡，立刻許諾把女兒嫁給他。 ［例4］馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。 ［解析］此句中“喪”如果直譯成“哭”，看似通順，但與下文意思不符，若從為動的角度翻譯，則通暢無阻。 ［譯文］馬患肥胖癥而死，讓群臣為它治喪，要用內(nèi)棺外槨的大夫禮制安葬它。 3. 形容詞活用為名詞 ［例5］賢而多財，則損其志；愚而多財，則益其過。 ［解析］此句中“賢”和“愚”本為形容詞，但形容詞是不能充當句子主語的，由此可以判定這兩個詞的詞性發(fā)生了改變，應當是名詞的功能。具體翻譯時可用替換法分別譯為“有才德的人”“愚笨的人”。 ［譯文］有才德的人如果錢財多，就會削弱他的志向；愚笨的人如果錢財多，就會增多他的過失。 二、特殊文言句式在翻譯中要體現(xiàn)出它的特殊性 文言句式已納入今后高考的考查范圍，要求我們必須掌握好文言句式的不同特點，特別要掌握好幾個特殊句子——“判斷句、省略句、被動句、倒裝句（賓語前置、狀語后置、定語后置）”等。在翻譯時，判斷句一定要譯成“……是……”或“……不是……”的格式；省略句要將省去的內(nèi)容補全；被動句要體現(xiàn)出被動的關系；倒裝句要將顛倒的語序理順，使之符合現(xiàn)代漢語的表達習慣。 1. 判斷句 ［例6］聞太子所欲用周者，欲絕王之喜好也。 ［解析］本句中“者、也”是判斷句的標志，所以考生必須將本句譯成“……是……”的格式。 ［譯文］聽說太子您想要用我的原因，是想中止大王對斗劍的喜好。 2. 省略句 ［例7］楚相孫叔敖持廉至死，方今妻子窮困負薪而食，不足為也！ ［解析］此句中“不足為也！”省略了主語，翻譯時應把主語“廉吏”補出來。 ［譯文］楚相孫叔敖堅守廉潔一直到死，如今老婆孩子身處困境，背柴為生，廉吏不值得做啊！ 3. 被動句 ［例8］暉剛于為吏，見忌于上，所在多被劾。 ［解析］本句能否得分的關鍵就在于“見……于”表示的被動關系能否譯出。 ［譯文］朱暉做官時很剛正，被上司忌恨，所到之處，他都被人彈劾。 4. 倒裝句（賓語前置、狀語后置、定語后置） ［例9］趙國何求而不得也！ ［解析］本句中的“求”是動詞，“何”是疑問代詞作賓詞提前了，翻譯時必須將“何”歸到它原來的位置上（“求”后面），才符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則。 ［譯文］在趙國這片土地上我想要得到什么難道還得不到嗎! ［例10］吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐。 ［解析］此句中“于勾踐”是介賓短語作狀語后置，翻譯時應將它提到動詞“求哀請命”之前。 ［譯文］吳王被困在姑蘇城上，向勾踐哀求饒他性命。 三、注重對關鍵實詞的翻譯 所謂關鍵實詞，就是指那些在句子中起關鍵意義的、解釋通常與現(xiàn)代漢語不同的或有多個義項的詞語。句子中的關鍵實詞，以動詞最多，形容詞、名詞次之。另外，也要注意句子中有無通假字、古今異義詞等。翻譯時首先要聯(lián)系全文，特別要結(jié)合上下句語境仔細推敲，以防誤譯。其次要準確運用“組詞法與替換法”來完成文言文向現(xiàn)代漢語的轉(zhuǎn)換。 ［例11］常以木枕布衾質(zhì)錢，人重其賢，爭售之。 ［解析］本句中“質(zhì)”“售”兩字甚為關鍵，如誤譯則句意必然不準?！百|(zhì)”，“典當、典押”的意思，這個意思在教材中未出現(xiàn)過，需要考生利用上下文來推斷?！笆邸保百I”而非“賣”，古今異義詞，和現(xiàn)代漢語截然不同。 ［譯文］（陽城）經(jīng)常拿木枕和布被去典押換錢，人們敬重他的賢德，爭著買他的東西。 ［例12］俄而崇韜入謝，因道之解焉。 ［解析］此句中的“謝”，不是現(xiàn)代漢語中的“感謝”義，而表示“謝罪、道歉”的意思。 ［譯文］一會兒，郭崇韜進來向世宗謝罪，通過馮道化解了與世宗的沖突。 四、虛詞是句子的潤滑劑 虛詞是句子構(gòu)成中一個不可或缺的部分，考試大綱18個文言虛詞中經(jīng)?？嫉挠小耙?、以、于、乃、其、為、則”等，考前應當注意把它們的用法進行歸納并強化訓練以加深印象。翻譯時，要做到“詞不離句，句不離段”，注意上下文的關系，注意意思的銜接和連貫。 ［例13］俠曰：“以口腹役人，吾所不為也。”乃悉罷之。 ［解析］此句的翻譯，虛詞是關鍵點，“以”，介詞，“為了”的意思；“乃”，副詞，“于是、就”的意思；“悉”，副詞，“全部”的意思。 ［譯文］裴俠說：“因為飲食而役使人，是我不做的事?！庇谑前阉麄?nèi)记采⒘恕? 五、不忽略句子中隱含的語氣 句子的語氣也是句子構(gòu)成中的一個重要成分，如果考生在翻譯時丟失了原句中隱含的語氣，那么翻譯也就失真了。 ［例14］趙國何求而不得也！ ［解析］此句除了是一個賓語前置句外，關鍵還要能看出這是一個反問句。 ［譯文］在趙國這片土地上我想要得到什么難道還得不到嗎! ［例15］賢而多財，則損其志；愚而多財，則益其過。 ［解析］此句中“賢而多財”的“而”不表示“遞進或轉(zhuǎn)折”關系，它隱含著一種假設語氣。這一點，能看出來的考生并不多。 ［譯文］有才德的人如果錢財多，就會削弱他的志向；愚笨的人如果錢財多，就會增多他的過失。 以上從五個方面談了高考在文言文翻譯中設置的采分點，也是同學們在平時的訓練中應予強化的著力點。當然除了要特別注重以上五個方面外，同學們還應注意句子整體上的通順，無病句，注意書寫大方、清晰，這是許多老師在閱卷中的真切感受?？傊?，只要同學們盡了最大的努力，答卷時格外細心，文言文翻譯是可以一分不丟的。