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《四個太陽》 教學模式介紹 體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。通過情感預熱，讓學生達到適度的興奮狀態(tài)，對所學知識產生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現(xiàn)知行合一的導行內化效果。 體驗式教學模式的課程環(huán)節(jié)： 情感預熱階段——合作體驗階段——內化導行階段 設計思路說明 情感預熱：通過“猜謎語”引出學習對象“太陽”，激發(fā)學生學習興趣。通過談話————小朋友們，你們喜歡太陽嗎？（喜歡）為什么喜歡呢？（指名回答）太陽是什么顏色的，誰來說說看？（指名回答）激發(fā)學生的認知與情感體驗。教師總結設疑，引入新課學習。 合作體驗：師生合作范讀課文，掃清生字詞障礙（準確識讀），初步感知課文內容與情感基調；師生合作品讀課文，通過教師的講授、設問、展示，學生的合作、分享，師生共同總結點評，了解課文中“四個太陽”對應的內容及寓意。通過游戲化的情境，教師的示范引導，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下完成生字詞的學習書寫。 內化導行：通過總結與拓展（欣賞兒歌《種太陽》），加深學生對課文思想主旨的理解，實現(xiàn)情感的內化與升華。通過課后任務——你覺得太陽應該是什么顏色？請發(fā)揮你的想象，畫出你眼中的太陽，把它送給最需要的地方吧！引導學生對真善美的追求與向往。 教材分析 《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。 教學目標 【知識與能力目標】 1.認識“太”、“陽”、“道”等13個生字，會寫“太”、“陽”、“?！钡?個生字； 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 【過程與方法目標】 通過品讀探究，理解課文內容，把握“四個太陽”的寓意及作者的美好愿望。 【情感態(tài)度價值觀目標】 初步感受人與自然的和諧之美，感知并崇尚真善美。 教學重難點 【教學重點】 1.準確識讀13個生字，正確規(guī)范書寫7個生字； 2.理解課文內容，把握“四個太陽”的寓意及作者的美好愿望。 【教學難點】 初步感受人與自然的和諧之美，感知并崇尚真善美。 課前準備 1.多媒體課件、紙質詞卡； 2.學生完成相應預習內容。 教學過程 一、 情感預熱 1.猜謎激趣： （1）有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風。 （2）勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。 出示謎底：太陽。激趣，引出學習對象。 2.師生談話： 小朋友們，你們喜歡太陽嗎？（喜歡）為什么喜歡呢？（指名回答）太陽是什么顏色的，誰來說說看？（指名回答）是呀，早晨和傍晚的太陽是紅色的，中午的太陽是金色的，小朋友們，你們見過綠色的太陽、彩色的太陽嗎？（沒有）今天讓我們一起學習課文《四個太陽》，來認識不一樣的太陽吧?。ò鍟n題：四個太陽） 二、合作體驗 （一）范讀課文，識讀生字。 1.教師范讀課文（也可播放課文范讀錄音），請學生用“____”畫出以下生字，并準確識讀： 太陽道送忙嘗香 甜溫暖該顏因 2.我會讀：指名讀，開火車讀，全班齊讀。（教師相機指導正音，注意平翹舌、前后鼻發(fā)音。） （二）初讀課文，感知內容。 多種方式初讀課文（學生自由讀、同桌合作讀、分段范讀、師生齊讀，教師相機指導讀法），標注自然段序號，初步感知課文內容及情感基調。 （三）品讀課文，體驗探究。 1.解題：四個太陽。 （1）齊讀課題。 （2）設問：讀完課文題目你有什么疑問？是呀，生活中只有一個太陽，可是課文題目卻說四個太陽。為什么會有四個太陽？這四個太陽到底有什么不同，一起學習課文揭開謎底吧！ 2.品讀：第一自然段。 （1）出示課文，指名讀，齊讀。 （2）說一說：小朋友畫的第一個太陽是什么顏色？（綠色）太陽掛在什么地方？（夏天的天空）夏天有什么特點？（炎熱） （3）想一想：閉起眼睛想一想，綠色給你什么樣的感覺？小朋友為什么要畫一個綠綠的太陽掛在夏天呢？（同桌討論，指名回答，教師相機點評、板書：送清涼） 3.品讀：第二自然段。 （1）出示課文，指名讀，齊讀。 （2）說一說：小朋友畫的第二個太陽是什么顏色？（金黃）他把太陽送給了——？（秋天）誰來說一說，秋天的果園里都有些什么？（出示圖片，指名說） （3）小游戲：秋天的果園，這么多美味的水果，你們想吃嗎？（想）好，那么就請你們來扮演“金黃色的落葉”邀請“小伙伴”來品嘗水果吧！（指名扮演落葉、小朋友，模擬體驗課文描述的情境） （4）想一想：小朋友為什么要畫一個金黃色的太陽送給秋天呢？（同桌討論，指名回答，教師相機點評、板書：送香甜） 4.品讀：第三自然段。 （1）出示課文，指名讀，齊讀。 （2）說一說：小朋友畫的第三個太陽是什么顏色？（紅色）他把太陽送給了——？（冬天）冬天有什么特點？（寒冷） （3）想一想：當我們的小手和小臉被凍得冰冰涼的時候，紅紅的太陽照到上面會是什么感覺？（指名回答）小朋友為什么要畫一個紅紅的太陽送給冬天呢？（同桌討論，指名回答，教師相機點評、板書：送溫暖） 5.品讀：第四自然段。 （1）出示課文，指名讀，齊讀。 （2）說一說：最后，小朋友畫了一個什么顏色的太陽送給了誰？（彩色的，春天） （3）想一想：春天是多彩的，你知道春天有哪些顏色，你能說出對應的事物嗎？（青草、綠樹、紅花、藍天、白云……）（春天可真美啊?。┬∨笥褳槭裁匆嬕粋€彩色的太陽送給春天呢？（同桌討論，指名回答，教師相機點評、板書：送美麗） （四）總結課文，明確主旨。 1.“小朋友畫了一個綠綠的太陽，送給夏天，給我們帶來了清涼?！闭埛抡绽湔f一說小朋友畫的另外幾個太陽。 2.討論：你覺得畫太陽的小朋友是一個怎樣的人？（同桌討論，指名說，師提示總結） （五）趣味識字，書寫指導 1.出示生字（PPT）：小朋友們數一數，我們今天要學會寫幾個生字寶寶？（7個）誰來說一說這些生字寶寶都是什么結構？（指名說） 2.出示詞卡：小朋友們，下面請跟著老師一起認識和書寫這些生字寶寶吧?。ㄕ簟⒔M詞、寫法示范） 3.消滅田字格：請同學們跟著老師一起，規(guī)范書寫，消滅課文后面的田字格，將生字寶寶送回家好嗎？（描紅，指導寫法） 三、內化導行 1.拓展總結。 師：課文學完了，小朋友們我們再來看，課文中的“四個太陽”是真實的嗎？（不是）對，世界上只有一個太陽，課文中的“四個太陽”只是小朋友畫的畫，寄托著他的美好的愿望。最后，讓我們一起來欣賞一首優(yōu)美的兒歌《種太陽》，一同感受太陽的光明與溫暖吧！會唱的小朋友跟著音樂一起唱出來你的愿望吧！ 2.課后作業(yè)。 （1）你覺得太陽應該是什么顏色？請發(fā)揮你的想象，畫出你眼中的太陽，把它送給最需要的地方吧！并與老師、同學分享你的畫作。 （2）生字詞鞏固書寫。 教學反思 略。