2019-2020年高三語文復(fù)習(xí) 第30講現(xiàn)代文閱讀 理解重要詞語在文中的含義.doc
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2019-2020年高三語文復(fù)習(xí) 第30講現(xiàn)代文閱讀 理解重要詞語在文中的含義 現(xiàn)代文閱讀,尤其是第II卷的現(xiàn)代文閱讀,歷來是高考語文試卷中得分率較低的一塊之一。這里本著先分后總的原則,先就幾個(gè)主要能力點(diǎn)作闡述。本講說理解詞語的有關(guān)問題。 一、什么是文中的重要詞語 所謂“重要詞語”是就詞語在文中地位和作用相比較而言的。一般說來,哪些詞語是文中的重要詞語呢? 1.與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語 在文章中,有的詞語與全文的核心內(nèi)容或與文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。不能正確理解,就全影響對(duì)全文或某個(gè)局部的正確理解,對(duì)這樣一些詞語,要給以足夠的關(guān)注。如毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中的“學(xué)習(xí)”,它就是重要詞語,如果把它理解為通過讀書和實(shí)踐來獲得知識(shí),就無法理解全文的內(nèi)容。又如xx年高考全國卷選擇的散文《門》,其中“開門”和“關(guān)門”便是與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語,自然是重要詞語。 2.表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語 有些詞語在文中有高度的概括力,或者顯示事物之間的差異,或者感情傾向特別強(qiáng)烈,這樣的詞語也是重要的詞語。例如聞一多《獸人鬼》(xx年春季招生考試選文)開頭說道:“劊子手們這次杰作,我們不忍再描述了,其殘酷的程度,我們無以名之,只好名之曰獸行,或超獸行?!边@一句中的“杰作”感情色彩特別強(qiáng)烈,自然是重要詞語。 3.理解上容易發(fā)生偏差的詞語 譬如1996年高考所選《貝多芬之謎》最后一段說:“懂得了這個(gè)……不僅懂得貝多芬的音樂,而且也懂得貝多芬以后最有深度的音樂了。”這里“最有深度的音樂”這個(gè)詞語,既與文章核心內(nèi)容相關(guān),有高度的概括力,又是理解上容易發(fā)生偏差的詞語,自然是重要詞語,因?yàn)椴焕斫馑甘裁礃拥囊魳?,簡直可以說文章沒有讀懂。 二、理解重要詞語的方法 理解重要詞語的基本原則就是依據(jù)具體語境。從操作的層面來說,有下列幾點(diǎn): 1.依據(jù)詞語所在句子的內(nèi)容 俗話說,詞不離句,說的就是這個(gè)道理。譬如上文提到的“杰作”,依據(jù)所在句子“其殘酷的程度”、“獸行”和后文所說對(duì)學(xué)生的鎮(zhèn)壓,這個(gè)“杰作”就應(yīng)解釋為“指反動(dòng)派鎮(zhèn)壓學(xué)生的獸行”。 2.依據(jù)前后句述說的內(nèi)容 詞語所在句子前后句述說的內(nèi)容,是詞語更大一點(diǎn)的語境,也是解釋詞語的依據(jù)。 例1:……當(dāng)我還不曾和他相識(shí)時(shí),時(shí)常聽到有人議論他:“魯迅多疑?!庇行┤诉€繪聲繪色,說他如何世故,如何脾氣大,愛罵人,如何睚眥必報(bào),總之,魯迅是不容易接近的,還是不去和他接近好。中國有句成語,叫做“眾口鑠金,積毀銷骨”,一次一次的造謠毀謗,也可以將真相埋沒。我于是相信了,不敢去接近他。(唐弢《瑣憶》) 在這段文字中,“議論”是什么意思呢?文中所說“議論”的內(nèi)容不是事實(shí)。接下來引用一個(gè)成語并加以分析,再則“不敢去接近他”與上文“總之”領(lǐng)起的句子相對(duì)應(yīng)。據(jù)此可知,這里的議論,就是造謠毀謗。 3.依據(jù)相關(guān)文字的思路 有的詞語在文中的跨度大,僅僅依靠當(dāng)句或前后句所述的內(nèi)容還不能準(zhǔn)確判斷其意思,這就要靠對(duì)相關(guān)文字的思路作分析來解決。 例2:這種獎(jiǎng)賞,不要誤解為“拋來”的東西,這是“拋給”的,說得冠冕些,可以稱之為“送來”…… ………… 但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片,德國的廢槍炮,后有法國的香粉,美國的電影,日本的印著“完全國貨”的各種小東西……(魯迅《拿來主義》) 文中“拋給”是什么意思呢?魯迅說“拋給”不同于“拋來”,但可稱為“送來”。這“送僵”是什么意思呢?跳過一段才說“送來”的具體內(nèi)容。根據(jù)“送來”的東西可知,“拋給”就是列強(qiáng)對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)侵略和文化滲透。如果不作這樣的分析,“拋給”的語境義是說不清楚的。 三、理解重要詞語應(yīng)注意的問題 理解重要詞語最應(yīng)注意的問題是脫離語境,望文生意。這里換一個(gè)角度說三點(diǎn): 1.注意相同詞語的不同指向 有些詞語的本來意義是明確甚至是單一的,但是作者在運(yùn)用的過程中往往賦予不同的含義,這就需要辨別。譬如1997年高考全國卷所選郁達(dá)夫《<中國新文學(xué)大系散文二集>導(dǎo)言》首段共用了五個(gè)“內(nèi)容”,要求辨別其中的三個(gè)“內(nèi)容”所指是否相同,這就不能僅看詞面而妄斷,需要運(yùn)用上面所介紹的方法加以辨別。 2.注意不同詞語的相同指向 有一些詞語的詞典意義毫不相干。但是作者為了追求語言的變化,有時(shí)會(huì)給不同詞語以相同的含義。譬如“轄制”和“影響”的詞典義是不同的,但在契訶夫《裝在套子里的人》中,卻有了一致的意義。都是表示“管束“的意思。像這樣的語言現(xiàn)象不能不分外留心。 3.注意非詞語題所涉及的詞語 文章中的有些詞語,命題并不是放在詞語解釋題中考的,而是其他試題涉及的,這也應(yīng)該注意。譬如xx年所選《銅奔馬正名》第17題要求辨別“不屬于作者為銅奔馬正名的原因的一項(xiàng)”,原文運(yùn)用“未愜人意”、“更屬不妥”,而選項(xiàng)改為“不能令人滿意”、“更遜一籌”。有一些考生卻不能認(rèn)定其對(duì)錯(cuò)而誤判。又如xx年第10題是一個(gè)“推斷題”,不少考生看不出“臺(tái)風(fēng)將遠(yuǎn)離日本”與原文“昔日繞道而行的臺(tái)風(fēng)將頻頻襲擊日本”之間的差異而誤判。 四、典型試題分析 開門和關(guān)門是人生中含意最深的動(dòng)作。在一扇扇門內(nèi),隱藏著何等樣的奧秘! 沒有人知道,當(dāng)他打開一扇 門時(shí),有什么在等待著他,即使那是最熟悉的屋子。時(shí)鐘滴答響著,天已傍晚,爐火正旺,也可能隱藏著令人驚訝的事情。也許是修管子的工人就在你外出之時(shí)已經(jīng)來過,把漏水的龍頭修好了。也許是女廚的憂郁癥突然發(fā)作,向你要求得到保障。聰明的人總是懷著謙遜和容忍的精神來打開他的前門。 門有各種各樣。有旅館、商店和公共建筑的轉(zhuǎn)門,它們是喧鬧的現(xiàn)代生活方式的象征。還有古怪的吱吱作響的小門,它們依然在變相的酒吧間外面晃動(dòng),只有從肩膀到膝蓋那樣高低。更有活板門、滑門、雙層門、后臺(tái)門、監(jiān)獄門、玻璃門……然而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。玻璃門根本不是門,而是一扇窗戶。門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋,給心兒造成懸念。 開門的方式也是多種多樣的。當(dāng)侍者用托盤端給你晚餐時(shí),他歡快地用肘推開推開廚房的門。當(dāng)你面對(duì)上門推銷的書商或者小販時(shí),你把門打開了,但又帶著猜疑和猶豫退回了門內(nèi)。彬彬有禮、小心翼翼的仆役向后退著,敞開了屬于大人物的壁壘般的橡木門。牙醫(yī)的那位富于同情心然而深深沉默的女助手,打開通往手術(shù)室的門,不說一句話,只是暗示你醫(yī)生已為你作好了準(zhǔn)備。一大清早,一扇門猛然打開,護(hù)士走了進(jìn)來:“是個(gè)男孩!” 門是隱秘、回避的象征,是心靈躲進(jìn)極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。沒有門的屋子不是屋子,而是走廊。無論一個(gè)人在哪兒,只要他在一扇關(guān)著的門的后面,他就能使自己不受拘束。在關(guān)著的門內(nèi),頭腦的工作最為有效。人不是在一起牧放的馬群。 開門是一個(gè)神秘的動(dòng)作:它包容著某種未知的情趣,某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂的最高閃現(xiàn):重聚,和解,久別的戀人們的極大喜悅。即使在悲傷之際,一扇門的開啟也許會(huì)帶來安慰:它改變并重新分配人類的力量。然而,門的關(guān)閉要可怕得多,它是最終判決的表白。每一扇門的關(guān)閉就意味著一個(gè)結(jié)束。在門的關(guān)閉中有著不同程度的悲傷。一扇門猛然關(guān)上是一種軟弱的自白。一扇門輕輕關(guān)上常常是生活中最具悲劇性的動(dòng)作。每一個(gè)人都知道把門關(guān)上之后接踵而來的揪心之痛,尤其是當(dāng)所愛的人音容猶在,而人已遠(yuǎn)去之時(shí)。 開門和關(guān)門是生命之嚴(yán)峻流動(dòng)的一部分。生命不會(huì)靜止不動(dòng)并聽任我們孤寂無為。我們 總是不斷地懷著希望開門,又絕望地把門關(guān)上。 一扇門的關(guān)閉是無可挽回的。至于另一扇門是不存在的。門一關(guān)上,就永遠(yuǎn)關(guān)上了,通往消逝了時(shí)間脈搏的另一個(gè)入口是不存在的。 (1)作者開頭說:“開門和關(guān)門是人生中含意最深的動(dòng)作?!闭?qǐng)根據(jù)文意寫出“開門”和“關(guān)門”的含意。 答:“開門”的含意是: “關(guān)門”的含意是: (2)第三段中,作者說:“玻璃門根本不是門?!闭?qǐng)聯(lián)系“門”在文中的主要含意,分析作者這樣說的原因。 答: (3)請(qǐng)分別說明以下三句話在文中的意思。 ①人不是在一起牧放的馬群。 ②開門和關(guān)門是生命之嚴(yán)峻流動(dòng)的一部分。 ③一扇門的關(guān)閉是無可挽回的。 答:① ② ③ 這xx年高考全國卷第II卷現(xiàn)代文閱讀的前三題,這里只說第1題,其余兩題后文將會(huì)用到。 這篇散文題為《門》,閱讀全文可知,“開門”和“關(guān)門”是與文章核心內(nèi)容密切相關(guān)的兩個(gè)詞語,自然是重要詞語。這兩個(gè)詞語在文中的含意僅僅依靠當(dāng)句和首段是無法作出解釋的,只有讀到第六段才能找到形成答案的依據(jù)。這就是:“開門是一種神秘的動(dòng)作:它包容著某種未知的情趣,某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式?!薄懊恳簧乳T的關(guān)閉就意味著一個(gè)結(jié)束?!备鶕?jù)后一句,“開門”可解釋為“意味著一個(gè)結(jié)束”。根據(jù)“關(guān)門”的含意可以推知“開門”的含意義一是“意味著一個(gè)開始”。關(guān)于“開門”原文“動(dòng)作”后的冒號(hào)領(lǐng)起兩個(gè)“某種”,可見它還有一個(gè)含意?!鞍葜撤N未知的情趣”實(shí)際是說“預(yù)示著一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)”這樣“開門”的含意便解釋完備了。當(dāng)年有不少考生摘抄“開門是一種神秘的動(dòng)作……”作答,這是不行的,因?yàn)樗]有將開門的含意直截了當(dāng)?shù)亍敖忉尅鼻宄? 五、練習(xí)與答案 (一)閱讀下列文字,完成文后各題。 在考究中國古代美學(xué)的過程里,我們的注意力常常給名牌的理論著作壟斷去了。不用說,《樂記》、《詩品》、《文心雕龍》、詩文話、畫說、曲論以及無數(shù)掛出牌子來討論文藝的書信、序跋等等是研究對(duì)象。同時(shí),一個(gè)老實(shí)人得坦白承認(rèn),大量這類文獻(xiàn)的探討并無相應(yīng)的大量收獲。好多是陳言加空話,只能算作者禮節(jié)性的表了個(gè)態(tài)。葉燮論詩文選本,曾慨嘆說:“名為‘文選’,實(shí)則人選?!币话恪懊麨椤蔽乃囋u(píng)論史也“實(shí)質(zhì)”是“歷史文藝界名人發(fā)言紀(jì)要”,人物個(gè)個(gè)有名氣,言論常常無實(shí)質(zhì),倒是詩、詞、隨筆里,小說、戲曲里,乃至謠諺和訓(xùn)詁里,往往無意中三言兩語,說出了精辟的見解,益人神智;把它們演繹出來,對(duì)文藝?yán)碚摵苡胸暙I(xiàn)。也許有人說,這些雞零狗碎的東西不成氣候,值不得搜采和表彰,充其量是孤立的、自發(fā)的偶見,夠不上系統(tǒng)的、自覺的理論。不過,正因?yàn)榱阈乾嵭嫉臇|西易被忽視和忘記,就愈需要收拾和愛惜,自發(fā)的孤單見解是自覺的周密理論的根苗。再說,我們孜孜閱讀的詩話、文論之類,未必都說得上有什么理論系統(tǒng)。我們不妨回顧一下思想史罷。許多嚴(yán)密周全的思想和哲學(xué)系統(tǒng)經(jīng)不起時(shí)間的推排銷蝕,在整體上都垮塌了,但是它們的一些個(gè)別見解還為后世所采取而未失去時(shí)效。好比龐大的建筑物已遭破壞,住不得人了,而構(gòu)成它的一些木石磚瓦仍不失為可資利用的好材料。往往整個(gè)理論系統(tǒng)剩下來的有價(jià)值的東西只是一些片斷思想①。脫離了系統(tǒng)而遺留的片斷思想②和萌發(fā)而未構(gòu)成系統(tǒng)的片斷思想③,兩者同樣是零碎的。眼里只有長篇大論,瞧不起片言只語,甚至陶醉于數(shù)量,重視廢話一噸,輕視微言一克,那是淺薄庸俗的看法——假使不是懶惰粗浮的借口。 (節(jié)選錢鍾書《讀<拉奧孔>》) 1.“言論常常無實(shí)質(zhì)”的“實(shí)質(zhì)”是指什么? 答:“實(shí)質(zhì)”是指 2.文中與加點(diǎn)的“三言兩語”的意思完全相同的一個(gè)短語是: 3.文中有三個(gè)加點(diǎn)并標(biāo)了序號(hào)的“片斷思想”,它們所指是否相同? 答:①和② ;②和③ ;①和③ 。 4.“重視廢話一噸,輕視微言一克”這一句在文中的意思是: 二 、閱讀下面一篇文章,完成文后各題。 20世紀(jì)高等教育面臨挑戰(zhàn) 高等教育無論從政府、個(gè)人還是各種資源的綜合配置來說,都是一項(xiàng)非常昂貴的投資。因此在美國和其他的地方,目前有一種日漸增加的壓力,即要求大學(xué)的教育和研究必須證明其直接的、實(shí)質(zhì)的經(jīng)濟(jì)效益。 大學(xué)的研究固然應(yīng)該為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn),大學(xué)的教育也應(yīng)該幫助學(xué)生從事有益并令人滿意的工作。然而對(duì)于一種最好的教育來說,還存在著無法用美元或人民幣衡量的更重要的方面,它不僅應(yīng)有助于我們的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更具創(chuàng)造性,還應(yīng)該使我們變得更善于深思熟慮,更有追求的理想和洞察力,成為更完美、更成功的人。因此,在哈佛,我們正在復(fù)雜的情況下竭盡全力保持我們稱之為“開化教育”的傳統(tǒng)。哈佛本科生在校4年中一定要在一個(gè)主要的領(lǐng)域?qū)W習(xí)。但我們也希望他們進(jìn)行跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)。 根據(jù)同樣的觀點(diǎn),請(qǐng)讓我強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)研究的重要性。我所說的基礎(chǔ)研究,指的是一種并未考慮其實(shí)際應(yīng)用性,而是源于我們深入自然和人類的激情的科學(xué)研究。本世紀(jì)的許多最有實(shí)際意義的發(fā)現(xiàn)之所以能夠?qū)崿F(xiàn),是因?yàn)閷W(xué)者們不是出于追求發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)用性,而是在探索自然界的基礎(chǔ)知識(shí)。今天人類在遺傳基因領(lǐng)域內(nèi)的進(jìn)步可以追溯到半個(gè)世紀(jì)以前DNA的發(fā)現(xiàn),當(dāng)時(shí)卻很少有人能夠預(yù)見到這一發(fā)現(xiàn)的巨大作用。強(qiáng)大工具如激光、硅能、超導(dǎo)、衛(wèi)星、光學(xué)纖維、核磁共振成像的發(fā)現(xiàn)都可以直接或間接地追溯到最初并未考慮它的實(shí)用性,而只是在最基本的層次上對(duì)于知識(shí)的探索。 這就是我們引入需要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)重要挑戰(zhàn),即如何使我們的大學(xué)適應(yīng)一個(gè)有眾多領(lǐng)域的世界。在這個(gè)世界中,每一點(diǎn)新鮮見識(shí)的增長,均得益于全球知識(shí)淵博者之間的合作。我們希望召集來自不同社會(huì)背景的人們,在兼容不同的觀念、看法的前提下,高瞻遠(yuǎn)矚,考察我們共同關(guān)心的問題。 (《新華文摘》xx年第8期,有刪節(jié)) 1.作者認(rèn)為“最好的教育”應(yīng)該是怎樣的一種教育? 答:“最好的教育”是一種 的教育。 2.“復(fù)雜的情況”是指 3.“同樣的觀點(diǎn)”是指什么觀點(diǎn)? 答:指的是 4.“基礎(chǔ)研究”是怎樣的一種研究? 答: 5.作者在提出“另一個(gè)重要挑戰(zhàn)”之前所闡述的那個(gè)“挑戰(zhàn)”指的是什么? 答: 附:答案及簡析 (一)1.精辟的見解。(注意:“倒是”前后的話是對(duì)照著說的,前者“無實(shí)質(zhì)”,后者“說出了精辟的見解”) 2.零星瑣屑(不能答“雞零狗碎”,因它是貶義) 3.同 不同 不同(①和②是指脫離了系統(tǒng)的, ③是指萌發(fā)而未成系統(tǒng)的) 4.重視大量陳言加空話的名牌理論,輕視有見解的三言兩語)。 (二)1.培養(yǎng)更具有創(chuàng)造性,更善于深思熟慮,更有理想和洞察力,更完美、更成功的人。(原文用“不僅……還”作了闡釋) 2.社會(huì)要求大學(xué)教育和研究具有直接的實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益。(要注意本段論述的針對(duì)性) 3.最好的大學(xué)教育和研究存在著無法用經(jīng)濟(jì)效益衡量的更重要的方面。(“根據(jù)‘同樣的觀點(diǎn)’……”是承接上文而來的) 4.是深入探索自然和人類最基本層次上的知識(shí)的科學(xué)研究(下句“我所說的基礎(chǔ)研究……”就作了闡述) 5.如何使大學(xué)教育和研究重視人的全面培養(yǎng),重視基礎(chǔ)研究。(文章標(biāo)題的中心是“面臨的挑戰(zhàn)”。請(qǐng)注意第二段首句“固然……然而”的作用)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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