2019年秋一年級語文上冊《如果我是小雪花》教案 湘教版.doc
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《如果我是小雪花》 教學內(nèi)容: 《如果我是小雪花》是湘教版小學語文第一冊課文部分的第十課。這是一首具有童真童趣的兒童詩,作者通過描寫小雪花的飄飛,通過對雪花從西飄到東的無限遐想,道出了人與自然、人與人之間一種和諧的、充滿詩意的美好畫面、美麗圖景、美好心靈。 教學目標: 1、認識14個生字,會寫其中的“花、什、廣、她、后、化”6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、激發(fā)想像,培養(yǎng)愛心。 教學重點:掌握6個生字的音、形、義;指導朗讀。 教學難點:記憶字形、規(guī)范書寫。 教學準備:課件,生字卡片,雪花圖片。 教學過程: 第一課時 一、情境導入 1 出示課件:下雪的情景。 師:小朋友,你們看,雪花飄飄灑灑,多美啊!請你們仔細觀察,小雪花都飄落到哪些地方去了? 生自由回答。 師:是呀,小雪花在空中隨風飛舞,多快樂呀!我真想變成一朵小雪花。 2 板書課題:如果我是小雪花。 二、初讀課文。 1 聽課文錄音,播放全文動畫課件,學生形成初步印象。 2 學生借助拼音自讀課文,用筆圈出6個生字,用橫線劃出8個認讀字。 3 熟讀課文,要求讀準確、流利,初步感知課文內(nèi)容。 三、學習生字。 1 課件出示:6朵漂亮的小雪花從天上落下,然后定格,分別帶來以下的詞語。 雪花 什么 廣場 她 然后 融化 ?、艑W生試讀生詞 ?、仆阑プx ?、钦埿±蠋煄ёx。 2 課件出示,6個生詞只留下生字。 花 什 廣 她 后 化 ?、胚@就是你們的新朋友,快大聲地讀給大家聽吧。 ?、圃谧詫W小組里讀讀生字,會讀的讀給小朋友聽,不會讀的互相幫助。 ?、情_火車讀生字。 ⑷不知打亂順序還會讀嗎? 課件出示打亂了順序的6個生字。 ?、烧埬贸鲎灾谱挚?。讀一個,擺一個在桌面上。 ?、收堃粋€識字大王來讀,小朋友們找出字卡。 3 你們有什么好辦法記住生字的樣子呢? ?、攀熳钟洃洠骸柏椤奔由稀笆本褪巧帧笆病绷?。 在“廠”字頭上加一點,就是生字“廣”了。 “女”字加上“也”字,就是生字“她”了。 ?、票容^記憶:花---- 化 ⑶自學小組的同學互相編字謎猜,鞏固記憶。 4 指導學生邊讀邊寫生字。 廣:第一筆點在豎中線上。 后:注意第一筆撇是橫撇。 什:十的第一筆橫寫在橫中線上。 化:豎彎鉤在豎中線上起筆。 她:注意寫好“女”字旁,撇點寫豎一些,橫不出頭。 花:上下結構。 5 學習練習寫字,教師評價。 四、學習認讀字。 1 課件用雪花飄出認讀字。 如 果 變 成 要 想 快 樂 2 指名認讀,領讀。 3 開火車讀,男女生比賽讀。 五、再次讀課文,進一步熟悉課文。 第二課時 一、復習字詞 1 出示上節(jié)課生字,指名認讀。 2 聽寫6個要求會寫的生字 二、指導深情誦讀,體悟朗讀情趣。 ?。保嗝襟w出示詩歌第一節(jié)畫面。 如果我是一片雪花, 我飄落到什么地方去呢? 在這一節(jié)詩中,用了一個什么動詞,表現(xiàn)了雪化的動態(tài)美?你能表演嗎?為什么要用“飄落”,而不用別的詞呢? 問:該用什么樣的語氣讀呢?(迷茫、疑惑) 抽讀,講評指導。 ?。玻嗝襟w出示第二節(jié)畫面。 飄到小河里, 變成一滴水, 和小魚小蝦游戲。 問:飄到哪里?變成什么?(字幕中“小河”、“一滴水”變色) 問:用什么語氣讀?(歡快、輕松) 抽讀,講評、指導。 ?。常嗝襟w出示第三節(jié)畫面。 飄到廣場上, 堆個胖雪人, 望著你笑瞇瞇。 問:飄到哪里?堆成什么?(字幕中“廣場”、“胖雪人”變色) 問:用什么語氣讀?(快樂、高興) 抽男生齊讀,講評、指導。 ?。矗嗝襟w出示第四節(jié)畫面。 飄落到媽媽的臉上, 親親她, 快樂地融化在她的微笑里。 問:飄落到哪里?怎么樣?(字幕中“臉上”、“融化”變色) 問:用什么語氣讀?(快樂、幸福) 抽女生齊讀,講評、指導。 5.孩子們,請根據(jù)你自己對這首詩的理解,深情地朗讀一遍吧,你也可以在自由讀的時候,加上動作、表情。 6.抽四生依次配樂上臺表演朗讀。 ?。罚嗯錁防首x。 三、啟發(fā)想象,創(chuàng)編詩歌 1、如果你是小雪花,你還想飄落到什么地方去?去干什么呢? 2、小組交流。 3、集體匯報交流。 如:1.我想飄落到小樹身上,做她溫暖的大棉衣。 2.我想飄落到花叢中,跟蝴蝶一起跳舞。 四、回到整體,熱讀背誦(課件配樂) 1、讓我們隨著音樂,再和小雪一起做一次旅行。 2、小雪花要走了,讓我們和小雪花說聲再見。小雪花雖然融化了,可它仍然在我們的身邊,它變成了蒸汽變成了雨水,又落向了大地,它無影無蹤卻給我們留下了幸福的甜蜜。讓我們帶著甜蜜再一次背誦這首詩。 板書設計: 10 如果我是小雪花 小河里 廣場上 媽媽臉上 做游戲 堆雪人 親親她 愛心 教學反思: 這一節(jié)課調(diào)動了孩子們學習詩歌、朗讀詩歌、仿寫詩歌的積極性。在孩子們的歡樂、好奇、興奮中結束了課程。但是仿寫對一年級的學生還是難了些,教學那一段時,課堂氣氛不活躍,主要時平時沒有語言積累,課外閱讀少,沒有激發(fā)出他們的想象力。- 配套講稿:
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