《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元 10以內(nèi)的加法和減法 5.1 5以內(nèi)的加減法（一）教案 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元 10以內(nèi)的加法和減法 5.1 5以內(nèi)的加減法（一）教案 冀教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第一課時(shí) 5以內(nèi)的加減法（一） 教學(xué)內(nèi)容 教材34～35頁(yè) 在加法算式中理解合并（合在一起） 教學(xué)提示 學(xué)生在日常生活中對(duì)用加法算式表示合在一起已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴描述，體會(huì)合并的思維方法，理解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：通過(guò)熟悉的情境和操作活動(dòng)，經(jīng)歷把兩部分合在一起轉(zhuǎn)化為加法計(jì)算的過(guò)程。 過(guò)程 與方法：體會(huì)加法的意義。認(rèn)識(shí)+，會(huì)讀、會(huì)寫加法算式，會(huì)根據(jù)直觀圖進(jìn)行加法計(jì)算。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與動(dòng)手操作和交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加法計(jì)算的興趣。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步感知加法的意義，學(xué)會(huì)5以內(nèi)數(shù)的加法。 難點(diǎn)：能夠看圖說(shuō)圖意，并能夠正確列出加法算式計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：黃色花片、紅色花片、課件。 學(xué)具準(zhǔn)備：黃色花片、紅色花片。 教學(xué)過(guò)程 1、 新課導(dǎo)入。 師：如果同學(xué)們課上各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你們什么？ 生：如果我們課上表現(xiàn)很棒，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給我們用紙做的黃花或紅花。 師：最近課上同學(xué)們表現(xiàn)都太優(yōu)秀了，老師準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給你們的紙花快用完了。這時(shí)3個(gè)小朋友主動(dòng)要求給老師幫忙做紙花（課件出示情境圖）。想不想知道他們一共做了幾朵花。本節(jié)課我們來(lái)研究用加法算式表示合在一起。（板書：5以內(nèi)的加減法（一）） 設(shè)計(jì)意圖 ：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 二、探求新知。 （一）在情境中理解合并。 師：你從這幅圖看見了什么？ 生1：圖中有2名男同學(xué)和1名女同學(xué)在一起做紙花。 生2:3名同學(xué)，做了3朵紅花和2朵黃花。 生3：求“一共做了幾朵花？”。 師：有2名男同學(xué)，1名女同學(xué)，合起來(lái)是3名同學(xué)。（要求學(xué)生重復(fù)說(shuō)）你能用合在一起表示同學(xué)們做的紙花嗎？ 生：3朵紅花，2朵黃花，合起來(lái)是5朵花。 師：你能邊用合在一起表示花的數(shù)量，邊用手勢(shì)表示嗎？ （給學(xué)生充足時(shí)間用手勢(shì)表示合并，及時(shí)指導(dǎo)做法不規(guī)范的學(xué)生。） 師：用紅色的花片代替紅花，用黃色的花片代替黃花。你能用花片擺一擺并把你擺的過(guò)程和你的同桌說(shuō)一說(shuō)嗎？ （給學(xué)生充分?jǐn)[花片時(shí)間，啟示學(xué)生先拿出3個(gè)紅色花片，再拿出2個(gè)黃色花片。） 師：誰(shuí)能邊說(shuō)自己是怎么擺的，邊在黑板上擺出花片？ 生：先擺出3個(gè)紅色花片，再擺出2個(gè)黃色花片，合起來(lái)是5個(gè)花片。（邊說(shuō)，邊在黑板上擺出相應(yīng)花片） 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察到的情境用自己的語(yǔ)言描述清楚，并能夠把自己所觀察到的用花片擺清楚。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等活動(dòng)使學(xué)生理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎(chǔ)。 （2） 揭示加法，在算式中理解合并。 師：3朵紅花和2朵黃花合起來(lái)，求一共有幾朵花；把3個(gè)紅色花片和2個(gè)黃色花片合起來(lái)，求一共有幾個(gè)花片-----都可以用加法計(jì)算，算式是3+2=5.（板書：3+2=5.） 師：你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？ （如果學(xué)生會(huì)讀，讓學(xué)生嘗試著讀一讀：3加2等于5.） 師：在加法算式中3和2分別表示什么意思，你知道嗎？ 生1：在加法算式中3表示3朵紅花。 生2：在加法算式中3表示3個(gè)紅色花片。 生3：在加法算式中2表示2朵黃花。 生4：在加法算式中2表示2個(gè)黃色花片。 師：同學(xué)們表述的真完整，你們真了不起！“+”你認(rèn)識(shí)嗎？它又表示什么意思呢？ 生：“+”是加號(hào)，表示合在一起的意思。 師：“+”加號(hào)，表示把左邊物品和右邊的物品合在一起，也可以說(shuō)是合并的意思。你能結(jié)合其中一個(gè)情境說(shuō)一說(shuō)3+2=5表示的意思嗎？ 生1：做了3朵紅花，又做了2朵黃花，合起來(lái)是5朵花，就是一共做了5朵花。 生2：先擺出3個(gè)紅色花片，又?jǐn)[出2個(gè)黃色花片，合起來(lái)是5個(gè)花片，就是一共擺了5個(gè)花片。 師：你能舉出生活中的例子，說(shuō)說(shuō)3+2=5的意思嗎？ 生1：花叢中有3只蝴蝶，又飛來(lái)了2只蝴蝶，合起來(lái)是5只蝴蝶。 生2：樹上有3只小鳥，又飛來(lái)了2只小鳥，合起來(lái)是5只小鳥。 ...... 師：你能用加法算式表示做花朵同學(xué)的總?cè)藬?shù)嗎？并讀出算式，說(shuō)一說(shuō)算式各部分以及這個(gè)算式表示的意思。 （學(xué)生觀察角度不同，說(shuō)出的加法算式不同，只要學(xué)生符合題意的算式均給予表?yè)P(yáng)） （給學(xué)生充分交流時(shí)間，及時(shí)指導(dǎo)表述不清的同學(xué)） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到，情境中我們所表示的合在一起（合并）的意思在數(shù)學(xué)中可以用“+”來(lái)表示，使學(xué)生在算式中理解合在一起的意思。通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來(lái)描述3+2=5的意思，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。 三、鞏固知新。 1.算一算。教材第35頁(yè)。 （1）出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？ （2）指導(dǎo)學(xué)生先用相應(yīng)顏色的花片擺出圖意，再寫出加法算式：1+4=□，2+2=□。 （3）同學(xué)之間交流填寫結(jié)果，并指名讀出自己的答案。 2. 練一練，第3題。 （1）出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？ （2）畫出圖形，最后填寫方框里的數(shù)。 （3）同學(xué)之間交流結(jié)果，并展示同學(xué)的作品。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，實(shí)際演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽討論，全班交流，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的習(xí)慣。 4、 達(dá)標(biāo)反饋。 1.算一算并讀一讀。 （1）1+2=□，讀作： （2）2+3=□，讀作： 2.看圖說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思。 （1） （2） 3.用自己的方式表示出下面算式的意思。 1+4=5 答案：1.（1）1+2=3，讀作：1加2等于3.（2）2+3=5，讀作：2加3等于5. 2. （1）左邊魚缸里的2條金魚和右邊魚缸里的2條金魚合起來(lái)是4條金魚。 （2）有2個(gè)蘋果，又拿來(lái)1個(gè)蘋果，合起來(lái)是3個(gè)蘋果。 3.答案不唯一。 五、課堂小結(jié)： 師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用加法算式描述合在一起。誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)趺从眉臃ㄋ闶矫枋龊显谝黄?，你可以說(shuō)出相應(yīng)加法算式中各數(shù)字表示的意思并嘗試讀出加法算式？ 不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)行概括： 1.筆筒里有4支筆，又拿來(lái)1支筆，合起來(lái)是5支筆，可以用加法算式計(jì)算，算式：4+1=5。 2. 4+1=5中4表示筆筒里的4支筆；1表示又拿來(lái)的1支筆；4+1=5讀作：4加1等于5。 六、布置作業(yè)。 1.看圖列算式。 2. 我會(huì)做。 3.小明的一家。 你知道小明家?guī)卓谌藛?？列式?jì)算并讀出算式。 答案： 1.（1）4+1=5 （2）2+3=5 （3）2+2=4 （4）3+2=5 2. 1+1=2 2+2=4 3.答案不唯一。 爸爸、媽媽2個(gè)大人和小明1個(gè)小孩，合起來(lái)是3口人，用加法計(jì)算，算式：2+1=3（口），讀作：2加1等于3. 一、板書設(shè)計(jì) 5以內(nèi)的加減法（一） 二、教學(xué)反思 在實(shí)際生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些用加法算式描述合在一起的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。以活動(dòng)激趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)交流、反思等活動(dòng)中逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識(shí)，而且溝通了知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生全員參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。 三、教學(xué)資料包 一、教學(xué)精彩片段。 （一）師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？ 生：我們喜歡猜謎語(yǔ)。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，你們準(zhǔn)備好了嗎？“含羞低頭表傾心”，你知道是什么嗎？ 生：花。 師：你們真聰明，是花朵。今天我們結(jié)合有關(guān)做花朵的情境圖學(xué)習(xí)用加法算式描述合在一起。（板書：5以內(nèi)的加減法（一）） （2） 師：剛才同學(xué)們說(shuō)得真好！為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)小游戲。老師先給你們講個(gè)小故事，它說(shuō)的是一張卡片的事，請(qǐng)你快速地從你的卡片中挑出那一張。準(zhǔn)備聽故事嘍：周末，老師去公園。發(fā)現(xiàn)在停車場(chǎng)上有3輛汽車，這時(shí)候又開來(lái)了1輛汽車，現(xiàn)在停車場(chǎng)一共有4輛汽車?yán)玻? （學(xué)生從準(zhǔn)備好的卡片中按照故事情節(jié)拿出相應(yīng)的卡片） 師：請(qǐng)你把找到的算式舉起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你是怎么找到它的。 生：有3輛汽車，又開來(lái)了1輛汽車，合起來(lái)是4輛汽車，用加法算式表示，列式：3+1=4. 師：選出你喜歡的一張卡片，結(jié)合相應(yīng)卡片，說(shuō)一個(gè)小故事，讓其他同學(xué)根據(jù)你的故事找出相應(yīng)的卡片。 ....... 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在大量的語(yǔ)言表述的基礎(chǔ)上由直觀圖抽象出數(shù)學(xué)算式，并能結(jié)合具體的圖說(shuō)清算式所表示的含義，使學(xué)生能從多角度理解合并的意思。在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察圖的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂。 2、 教學(xué)資源 5以內(nèi)的加減法（一） 3個(gè)紅色花片，2個(gè)黃色花片，合起來(lái)一共是5個(gè)花片，可以用一個(gè)表示兩部分相加的算式表示，列式：3+2=5. 三、資料鏈接。 （一） 加法的來(lái)歷 　 "+"號(hào)是由拉丁文"et"（"和"的意思）演變而來(lái)的。 古時(shí)候，還沒有加減法，商人們做生意時(shí)就特別的麻煩。但他們還是很聰明的，他們發(fā)明了最原始的加法和減法。比如他們要出售一瓶酒，就會(huì)在他們的帳本上畫一道“－”，等到所有的酒都賣完了，他們就會(huì)一個(gè)一個(gè)清點(diǎn)“－”的個(gè)數(shù)，從而得到他們的銷量；如果他們要購(gòu)進(jìn)一瓶酒，他們就會(huì)在帳本上畫一個(gè)“＋”，過(guò)后，也用同樣的方法計(jì)算他們的采購(gòu)量。慢慢的，這種最原始的記號(hào)就演化為現(xiàn)在的加號(hào)和減號(hào)，加減法也由此產(chǎn)生了。 　 1489年，德國(guó)數(shù)學(xué)家魏德曼(Widman，1460-?)在他的著作中首先使用“+”、“-”表示剩余和不足，1514年荷蘭數(shù)學(xué)家赫克(Hoecke)把它用作代數(shù)運(yùn)算符號(hào)。后來(lái)又經(jīng)過(guò)法國(guó)數(shù)學(xué)家韋達(dá)(Vieta，1540-1603)的宣傳和提倡，才開始普及，直到1630年，才得到大家的公認(rèn)。 （二） 天才高斯的故事 小朋友你們可知道數(shù)學(xué)天才高斯小時(shí)候的故事呢？ 高斯念小學(xué)的時(shí)候，有一次在老師教完加法后，因?yàn)槔蠋熛胍菹?，所以便出了一道題目要同學(xué)們算算看，題目是： 1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ? 老師心里正想，這下子小朋友一定要算到下課了吧！正要借口出去時(shí)，卻被高斯叫住了??！ 原來(lái)呀，高斯已經(jīng)算出來(lái)了，小朋友你可知道他是如何算的嗎？ 高斯告訴大家他是如何算出的：把 1加 至 100 與 100 加至 1 排成兩排相加，也就是說(shuō)： 1+2+3+4+ ..... +96+97+98+99+100 100+99+98+97+96+ ..... +4+3+2+1 =101+101+101+ ..... +101+101+101+101 共有一百個(gè)101相加，但算式重復(fù)了兩次，所以把10100 除以 2便得到答案等于 <5050> 從此以后高斯小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程早已經(jīng)超越了其它的同學(xué)，也因此奠定了他以后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更讓他成為——數(shù)學(xué)天才！