《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第2單元 20以內(nèi)的退位減法《解決問題》教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第2單元 20以內(nèi)的退位減法《解決問題》教案 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2.5 《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1．掌握解決數(shù)學(xué)問題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。 2．讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法，逐步熟悉用畫圖方法解題的策略。 3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題帶來樂趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：教具：主題圖、課件、圖片。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)解決有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)是多少”的問題。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問題。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知，回顧經(jīng)驗(yàn) （課件出示）復(fù)習(xí)題 教師：小猴子吃桃子。觀察這幅圖，你了解那些信息？問題是什么？“還剩幾個(gè)”怎樣解答呢？ 自主列式解答。指名回答，個(gè)別評(píng)價(jià)，促進(jìn)交流。 教師：解答正確嗎？指名回答。 師生小結(jié)：明確解決問題的一般過程。引入課題并板書。 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為今天新課教學(xué)做好鋪墊?！? 二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究 （課件出示）例5主題圖. （一）理解圖意，找出相關(guān)條件和問題 教師：圖中小朋友在干什么？從他們的對(duì)話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？問題是什么？ 根據(jù)學(xué)生完整的回答，課件出示各信息： 1．有16人來踢球， 2．現(xiàn)在來了9人， 3．我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)， 4．還有幾人沒來？ 教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息（條件），怎樣解決這個(gè)問題呢？ （二）運(yùn)用策略，解決問題 1．畫圖策略，深化理解 教師：我們了解到的條件和問題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚？ 全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫圖的方式表示。同伴合作，設(shè)計(jì)畫圖表示方法。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。 呈現(xiàn)不同的畫圖策略，可能會(huì)有： （1） （2） （3） 如果有錯(cuò)誤的畫圖，可根據(jù)生成資源進(jìn)行分析講解。 學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后： 教師出示： 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求“還有幾人沒來”，與人數(shù)有關(guān)，與踢進(jìn)的球沒有關(guān)系。 師生小結(jié)：“.我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)?！边@個(gè)條件在解決問題時(shí)沒有用處，是多余條件。 2．圈一圈。把多余條件圈起來，將有用的條件和問題完整讀一讀。 【設(shè)計(jì)意圖：明確條件后，再次讓學(xué)生把條件和問題用自己喜歡的圖表示出來，進(jìn)一步理解問題間的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)減法的意義，同時(shí)為列式計(jì)算提供表象支撐?！? 3．列式計(jì)算，建構(gòu)意義 分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數(shù)量關(guān)系間的相互關(guān)系。 教師：畫圖幫助我們分析了題目的意思，找出了多余的條件。現(xiàn)在解決“還有幾人沒來”你還有什么困難嗎？ 學(xué)生列式，指名板演，個(gè)別提問，說算式各部分的含義。 全班交流。檢查單位，口述答語等，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。 3．回顧反思，強(qiáng)化步驟 （1）驗(yàn)證結(jié)果 教師：還有7人沒來，這個(gè)結(jié)果正確嗎？你有什么方法說明這個(gè)結(jié)果是正確的？ 學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)： 用加法驗(yàn)證，7+9=16（人）， 語言表述：沒來的7人加上 現(xiàn)在來的9人，一共有16人。 在表述過程中，只要學(xué)生能利用加法的檢驗(yàn)的意識(shí)來分析，都予以肯定 （2）回顧步驟 結(jié)合主題圖，梳理解決問題的一般步驟。 教師：今天我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)遇到了什么困難？ 教師：分析信息時(shí)，我們采用什么方法？是不是所有的條件都與解決的問題有關(guān)？ 教師：解決問題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗(yàn)？ 師生小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q問題時(shí) ，要先通過看圖或看文字信息，明確問題是什么；再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān)，通過畫圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式；最后要檢驗(yàn)解答的結(jié)果是否正確。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧今天所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生如何準(zhǔn)確理解題意，排除多余條件的干擾。積累解決問題的策略，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)證與反思的能力?！? 三、學(xué)以致用，升華認(rèn)識(shí) （一）教材第20頁“做一做”。 此題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。 （二）教材第22頁“練習(xí)五”第2題。 此兩題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。 學(xué)生練習(xí)，同伴互評(píng)，全班交流。 【設(shè)計(jì)意圖：選擇2道習(xí)題都是教材上的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試思考，脫離直觀畫圖或操作，具體到抽象，掌握這類問題解決的一般步驟，提高學(xué)生解決問題的能力，】 四、全課總結(jié) 今天我們遇到解決問題與以前有什么不同？你還有其他問題嗎？