《一年級數(shù)學(xué)下冊 第2單元《20以內(nèi)的退位減法》《練習(xí)三》編寫意圖及教學(xué)建議素材 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)下冊 第2單元《20以內(nèi)的退位減法》《練習(xí)三》編寫意圖及教學(xué)建議素材 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

練習(xí)三 編寫意圖 (1)練習(xí)三中共安排了10道練習(xí)題，提供了多種不同的練習(xí)方式，用于鞏固所學(xué)過的20以內(nèi)的退位減法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的運算能力。 (2)第1題和第2題是針對十幾減8的鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生進一步熟悉計算方法，初步形成運算技能。 (3)第3題是針對十幾減8、7、6設(shè)計的練習(xí)，練習(xí)形式是學(xué)生所熟悉的。 (4)第4題是十幾減9、8、7、6和相應(yīng)的加法的口算練習(xí)，具有一定的綜合性，兼有檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。 (5)第5題以填“＞”“＜”“＝”的方式，練習(xí)算式與數(shù)的大小比較，增加了思考的難度，用以提高計算的熟練程度。 教學(xué)建議 (1)化靜為動，增加練習(xí)的趣味性。 第1～3題的練習(xí)形式是學(xué)生所熟悉的，教師可將練習(xí)的題目以動態(tài)的方式逐次呈現(xiàn)，增強趣味性。如第2題，可用一張紙條將被減數(shù)蓋住，中間挖出一個小方形的洞，能露出一個數(shù)，不斷拉動紙條，用這個數(shù)分別減8。 (2)發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，及時補救。 教師可結(jié)合第4題的練習(xí)，了解學(xué)生對前面所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，對出現(xiàn)錯題的學(xué)生進行訪談，了解他們錯誤的原因，弄清楚是方法問題還是口算基礎(chǔ)的問題，或者是審題、記憶等方面的問題。針對問題，教師及時進行補救性訓(xùn)練，例如，對進位加法不熟練的，要先進行進位加法的訓(xùn)練。對學(xué)生容易出錯的題目，教師要心中有數(shù)，從而進行時時、反復(fù)地訓(xùn)練。 (3)第5題可指導(dǎo)學(xué)生先口算出算式的得數(shù)，將得數(shù)記在心中，再用得數(shù)與另一個數(shù)進行比較。對于有困難的學(xué)生，也可讓他們將算式的得數(shù)寫在算式下面，再進行比較。 編寫意圖 (1)第6題是對退位減法計算的鞏固練習(xí)。右邊部分是將兩個得數(shù)相等的算式連起來，既訓(xùn)練計算能力，又讓學(xué)生初步感受得數(shù)相等的兩個減法算式之間的關(guān)系，初步滲透“＝”不僅表示結(jié)果還表示關(guān)系。 (2)第7題用表格的形式提供了一些數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生利用表中的數(shù)據(jù)進行減法練習(xí)。 (3)第8題是用減法解決的實際問題，題目中只給出了一個條件和問題，另一個條件需要學(xué)生自己從圖中獲取，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息的能力。 (4)第9題是加、減混合運算的練習(xí)，一是增加靈活性，二是進一步提高計算能力。 (5)第10題的情境圖可以從兩個不同角度觀察并收集信息，讓學(xué)生體會收集的信息不同，提出的問題不同，解決問題的具體方案也不同。 教學(xué)建議 (1)讓學(xué)生初步感受得數(shù)相等的兩個減法算式之間的關(guān)系。 以第6題右邊部分為例，可先讓學(xué)生算出結(jié)果，將得數(shù)相等的算式連線；再讓學(xué)生將結(jié)果相等的算式用等號連接寫在紙上；最后觀察相等的兩個算式有什么關(guān)系，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。 (2)指導(dǎo)學(xué)生看懂表格，體會數(shù)學(xué)問題的多種呈現(xiàn)方式。 第7題應(yīng)先讓學(xué)生看懂這個表?？上蓉Q著看，說清每一豎行的含義。再指導(dǎo)學(xué)生橫著看，把條件和問題完整地說一說。最后讓學(xué)生計算并填表。教學(xué)中要隨時比較各種汽車數(shù)量的變化，體現(xiàn)信息感。 (3)培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息的能力。 第8題和第10題都可以先呈現(xiàn)情境圖，然后出示第一個條件和問題，讓學(xué)生將所缺的條件補充完整，并追問學(xué)生是怎樣知道的，肯定學(xué)生從圖中獲取信息的方法是可行的。完成第10題后，還應(yīng)組織學(xué)生反思，體會同樣的情境可以從兩個不同角度收集信息。