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小數的進位加法 教學內容 義務教育課程標準實驗教科書（西師大版）四年級（下）第106頁例1及相關練習。 教學目標 1能結合具體情境，分析解決問題,從而進一步體會小數加法的意義。 2在探討、觀察、比較中，理解小數加法的算理,總結出小數進位加法的計算方法，并能用自己的語言表達出來。 3通過說一說、議一議、算一算等課堂活動提高學生主動探索解決數學問題的能力，培養(yǎng)學生的問題意識、探索精神和認真計算的良好習慣。 教學重、難點 理解小數進位加法的算理和計算方法。 教學過程 一、 復習鋪墊，激趣導入 教師：我們以前學過小數加法，同學們還記得嗎？請大家回憶一下它的計算方法。 1算一算2.2+1.4= 19.4+0.6= 3.5+2.8= 17.6+9.2= 讓學生以競賽形式完成。 2 說一說小數加法與整數加法有什么異同計算時要注意什么？ 教師：今天，我們繼續(xù)學習小數加法。 （教師板書課題）對于今天要學習的內容，你有什么疑問或有什么想知道的嗎？ 學生提出自己的疑問。 教師：下面，我們就一起來學習新知識，解決同學們心中的疑惑。 二、 創(chuàng)設情景，探究算法 1 投影儀出示第106頁例1的情景圖 教師：請同學們仔細觀察這幅圖，說說你從這幅圖中獲得了哪些信息？你準備怎樣解決例1中提出的問題？ 學生觀察情境圖，先獨立思考，再與同桌討論，在此基礎上全班交流。 2 探究算法 （1） 觀察分析，引發(fā)思考。 教師：同學們對題意理解得非常清楚，解決問題的方法也很到位！要知道李伯伯家應付水費和天然氣費共多少元，就需要把他家這個月所交的兩項費用合并起來。 教師根據學生的匯報板書列式：24.83+ 51.6= 教師：仔細觀察，這個算式與我們以前學過的小數加法有什么不同之處？ 引導學生說出該題是兩位小數加一位小數的進位加法。 （2） 獨立試算，自主探索。 教師：你能計算這道題嗎？試一試。 學生嘗試獨立計算，教師巡視觀察，把學生計算時出現的不同算法板書出來。 估計學生在計算時可能出現以下幾種情況： （3）討論分析，明晰算法。 教師組織學生分組討論：以上這幾種算法，哪種是正確的？為什么？集體討論，討論話題可為： ①哪些數是相同數位上的數？ ②怎樣才能把相同數位上的數對齊？通過交流引導,使學生進一步明確只要小數點對齊了，相同數位也就對齊了的道理。 三、 多層練習,鞏固算法 1 比一比，看誰算得又對又快。 學生獨立計算后，教師指名板演，集體訂正。 2練習二十三第1題。 先請學生讀題，分析題意后再列式計算。 3結合練習議一議，你認為計算小數加法時要注意什么？ 四、 梳理知識，課堂小結 教師：今天的數學課你有什么收獲？還有什么問題？