《2019春四年級(jí)語文下冊(cè) 第20課《威尼斯的小艇》教學(xué)實(shí)錄3 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春四年級(jí)語文下冊(cè) 第20課《威尼斯的小艇》教學(xué)實(shí)錄3 冀教版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《威尼斯的小艇》教學(xué)實(shí)錄 (板書課題，簡(jiǎn)介威尼斯及作者。略) 師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)一篇課文，必須從題入手。那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么呢? 生：從課題我們可以知道，課文重點(diǎn)寫的是小艇。 (師在“小艇”二字下加著重號(hào)) 生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因?yàn)橥崴故且粋€(gè)水上城市，小艇特別重要。 (師板書“水上城市”，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生齊讀，勾畫課文中的有關(guān)句子：“威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。”再板書“特別重要”) 生：從課題前的“△”，我還知道學(xué)習(xí)本課要靠我們獨(dú)立閱讀、大膽運(yùn)用。 師：同學(xué)們說得很好，這篇獨(dú)立閱讀課文，就是要靠我們反復(fù)讀書、主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。那么，從課題中的重點(diǎn)詞(指課題上的“小艇”)，我們想想，如果你是作者，會(huì)圍繞小艇寫些什么呢? (學(xué)生思考、議論，先后回答：會(huì)寫小艇的樣子：會(huì)寫威尼斯的風(fēng)光；會(huì)寫人們坐小艇的感受；會(huì)寫小艇的重要……) 〔引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼、把握重點(diǎn)〕 師：同學(xué)們是這樣說的，而作者又是怎么寫的的呢?我們來讀讀課文，再來回答這個(gè)問題。 (初讀課文并提出讀的要求。 要求：圍繞“作者怎么寫小艇”邊讀邊想、邊勾畫。 教師巡視、點(diǎn)撥后，組織學(xué)生匯報(bào)) 生：從課文的第二自然段可以看出，作者先寫了小艇的樣子和特點(diǎn)。 師：(板書：樣子)課文是怎么寫小艇的樣子和特點(diǎn)的?請(qǐng)你們從課文中找出有關(guān)的句子來讀一讀。 (學(xué)生讀有關(guān)的句子) 師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，作者為了更好地說明小艇的樣子和特點(diǎn)。還用了三個(gè)比喻句，使文章更生動(dòng)具體。這三個(gè)比喻句是棗 (教師引讀) 師：用“獨(dú)木船”比喻小艇—— 生：“又窄又深” 師：用“新月”比喻—— 生：“兩頭翹起” 師：用像“一條蛇”比喻—— 生：小艇行動(dòng)的輕快靈活。 〔三個(gè)比喻句的引讀、滲透了動(dòng)靜關(guān)系〕 師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)講作者是怎么寫小艇的。 生：課文的第三自然段作者集中寫了人們乘坐小艇的感受。這個(gè)感受作者用一個(gè)詞概括，就是“怪有意思”。 師：(板書：感受)“怪有意思”換個(gè)說法，可以是什么? (生搶答：可以是“十分愉快”、“特別舒服”、“有趣極了”……) 生：課文的第四自然段用“速度極快”、“操作自如”來說明船夫駕駛小艇的技術(shù)特別好。 師：(板書：技術(shù))在這一段里，有一句話，也是用來說明船夫駕船的技術(shù)的，但卻沒有正面寫船的速度很快。這句話是哪一句? (生齊答：“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好?！? 〔教師抓住關(guān)鍵性的詞“感受”、“技術(shù)”幫助學(xué)生理解小艇的輕快、靈活〕 生：課文最后的兩個(gè)自然段我認(rèn)為都是寫小艇的作用。 (板書：作用) 師(小結(jié))：同學(xué)們讀書很認(rèn)真。通過大家的議論發(fā)言，我們清楚了作者圍繞小艇(指板書)寫了小艇的樣子、人們坐小艇的感受、船夫的技術(shù)和小艇推翻用。大家于想一想，從課題的提示，從課文第一句的總述，從每一部分的容量，你認(rèn)為作者詳寫的是哪一部分? 〔抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)〕 (學(xué)生齊答：是小艇的作用) (教師進(jìn)一步提出熟讀要求：聯(lián)系本組訓(xùn)練重點(diǎn)“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，默讀第五、六兩個(gè)自然段，思考作者又是怎么寫小艇作用的。) (學(xué)生默讀思考，分小組進(jìn)行討論后紛紛舉手要求回答) 師：現(xiàn)在我們來比一比，看誰這個(gè)問題回答得好。 生：作者通過寫不同的人，做不同的事都離不開小艇來說明小艇的作用。 (教師出示小黑板上作業(yè)，要求學(xué)生完成填空練習(xí)。填完后齊讀。 填空： 在威尼斯，商人做生意，婦女小孩去效游，老人上教堂做禱告，看完戲的人們把家回，都離不開小艇。) 〔教師利用課前設(shè)計(jì)的填空練習(xí)，讓學(xué)生了解小艇的作用，體現(xiàn)了讀、講、練的有機(jī)結(jié)合〕 生：從不同的時(shí)間、不論是白天還是晚上，人們都離開不小艇，也說明了小艇的重要。 生：從課文最后一段的動(dòng)靜描寫也說明了小艇的重要。 師：說得真好!特別是第三個(gè)同學(xué)能結(jié)合本組訓(xùn)練項(xiàng)目“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”來說明小艇的重要特別值得大家學(xué)習(xí)。大家看(出示掛圖、打出幻燈片)：威尼斯的小艇一行駛，城市就——(齊答：喧鬧)；小艇一停泊，威尼斯就—— (齊答：“靜寂”、“沉寂”、“入睡”)一靜一動(dòng)，寫得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。 (教師板書：動(dòng)——喧鬧；靜——沉睡。并引導(dǎo)學(xué)生齊讀50頁(yè)的“讀寫例話”最后一節(jié)，鞏固訓(xùn)練項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)。) 師：你們喜歡美國(guó)作家馬克吐溫的這篇文章嗎?(生：喜歡)好!那么我們?cè)賮碛懈星榈鼐x這篇課文，注意一邊讀一邊想，在腦子里浮現(xiàn)畫面，再試著用一兩句話概括我們讀后的感受。 (學(xué)生精讀、反復(fù)體味、躍躍欲試、準(zhǔn)備發(fā)言) 師：怎么樣，看誰說得最好! 生：威尼斯美極了!真是一座名符其實(shí)的水上城市! 生：威尼斯的小艇多極了!妙極了!作用也大極了!的確像我們街頭的汽車。