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2019-2020年高中語文 《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》教案 蘇教版必修3 一、教學(xué)目標(biāo) （一）認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇 于改過的精神。 （二）了解史傳作品在選材和布局上的特點。 （三）學(xué)習(xí)文言詞詞義辨析的方法。 二、難點、重點分析 （一）有人說，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由 有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；②此句與第4段開頭”宦者令繆賢 曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪 的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙 國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事 業(yè)是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微， 可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負荊”的深刻意義。 （二）相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處? 分析：在獻璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無 不緊扣著和氏璧的命運。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其 機智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。 （三）本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上” 秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話? 分析：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧” 的騸，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對趙采取 軍事行動，由此過渡到下文。 （四）從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好? a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸焙我灾?”對曰：”臣嘗有罪 ……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！? b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！? a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去?！? b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去 分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見 相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法， 略去諫的內(nèi)容，則下文”獨畏廉將軍哉”推動所本。 緊接本文，原作還有這樣一段話： “是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻 魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦 軍于閼與下?！? 分析：這是對上文的補筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側(cè)面贊揚廉 藺二人精誠團結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。 （六）難詞釋義。 （1）一詞多義類： 負：①依仗（負其強） ②承擔(dān)，使承擔(dān)（寧許以負秦曲） ③背著（肉袒負荊） ④辜負（恐見欺于王而負趙） ⑤背棄（負約不償城） 引：①把箭射出去（引而不發(fā)） ②拉（欲引相如去） ③延請（引趙使者藺相如） ④掉轉(zhuǎn)（引車避匿） 幸：①僥幸（則幸得脫矣） ②表敬用（大王亦幸赦臣） ③寵幸（幸于趙王） 小結(jié)：①抓住一個最基本的意思；②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。 （2）引申一個特殊種類——詞義隨用法的變化而變化： ①名詞活用如動詞。 衣：穿（乃使其從者衣褐） 刃：殺（左右欲刃相如） 舍：安置住下（舍相如廣成傳舍） ②形容詞、動詞的活用。 完：使……完好（臣請完璧歸趙） 畢：將……進行完畢（畢禮而歸之） 歸：送回（畢禮而歸之） 破：把……弄破（恐其破璧） 急：使……急、逼迫（大王必欲急臣） 三、教學(xué)過程設(shè)計 （一）導(dǎo)入新課。（略） （二）司驪遷和《史記》簡介。 1．司馬遷簡介。 司驪遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽（今陜西朝韓城南）人。其父司驪談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。 司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說?！妒酚?。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸?！?初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所俗論著矣?！辈⒏嬲]他不要”廢天下史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。 天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而 被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令（掌管皇家機要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征 和二年（前91）寫成《史記》。 （注：可預(yù)備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。） 2．《史記》簡介。 《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間 的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。 《史記》有很高史學(xué)價值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實錄?！保ā稘h書。司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》、《平準(zhǔn)書》、《貨殖列傳》反映了社會經(jīng)濟生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點。 《史記》又有很高高的價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。 學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。 （三）時代背景簡介。 戰(zhàn)國（前403～前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。 教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫可填的 項目，然后提問學(xué)生： “完璧歸趙”、”澠池會”、”廉藺交歡”三個故事各發(fā)生在哪一年? 趙大事紀(jì)年表： 趙惠文王年序 大事 16年（前283） 廉頗伐齊，取陽晉。 17年（前282） 藺相如完璧歸趙當(dāng)在此年。 18年（前281） 秦伐趙，拔石城。 19年（前280） 秦復(fù)攻趙，殺二萬人。 20年（前279） 澠池會。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。 （注：此表與《史記。六國年表》人個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據(jù)的。） （四）檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述”完璧歸趙”的故事。 （五）講解課文第1～5段。 1．閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問： （1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?（廉頗拜為上卿時，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。 補充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。） （2）”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。） （注：括號內(nèi)的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下 同。） 2．齊讀第3段。 （1）讓學(xué)生概括大意。（故事緣起） （2）指出”求人可使報秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場作鋪墊） （3）提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?（烘托相如膽識） 3．齊讀第4段。 （1）指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學(xué)生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細品味。 （2）敘史貴簡。從這個原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之?！保ú荒埽? （3）討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?（挺身而出，亦有膽識，）對表現(xiàn)藺相如有什么作用?（先虛寫一筆）劃也關(guān)鍵語句。（”其人勇士，有智謀，宜可使?！保? 4．齊讀第5段。 （1）教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點。（見事深刻、決斷明確_真乃快人快語；對奉使一事，早已成竹在胸。） （2）聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點。（設(shè)伏_陪襯_虛寫_出場便不同凡響。） 5．整理前五段詞語。 （1）通假字：斧質(zhì)（ ）可予不（否）奉（捧）壁。 （2）古代慣用語：”見”用于表示被動（徒見欺）。 “于”也用于表示被動（幸于趙王）。 試比較二者的不同。 （六）講解第6~13段。 1．學(xué)生朗讀”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進行討論： （1）這段話是怎樣的情況下說的?（”秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的?（注意行文前后照應(yīng)。）”章臺”——”列觀”；”以示美人”——”傳之美人?！? （2）劃分這段話的層次。（述”奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無禮，說明”復(fù)取璧”原因；預(yù)秦王”強奪”之策。） （3）討論這段話的內(nèi)容及方式： “秦貪，負其強，以空言求璧”（借趙群臣語揭出秦王要害）。 “布衣之交尚不相欺，況在國乎”（由抑轉(zhuǎn)揚，緩和氣氛）。 “且以璧之故逆秦之歡，不可”（說明趙方誠意，以退為進。）。 說”齋戒五日”一事（”修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王”齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）。 不可”逆強秦之歡”（又何等委曲）。 “戲弄”（”怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）。 “臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬乘莫當(dāng)，秦王入我掌中）。 （4）從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎機關(guān)報特點?秦王”辭謝”是否僅僅因為”恐 其破”?（這段話義正辭嚴(yán)，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。） （5）從這段話看藺相如的策略。 提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事；要著眼于”完璧歸趙”的全過程。 “璧有瑕”（”復(fù)取璧”的辦法何等巧妙）。 “于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀）。 “拜送書于庭”（為提出”設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計劃，以進為退）。 （6）小結(jié)藺相如的性格特點。（有膽識，有智謀，善于相機行事，掌握主動） （7）要求全班內(nèi)科學(xué)將這段話重讀一遍，再抽查個別學(xué)生，看看是否已達到基本成誦。 2．學(xué)生朗讀”秦自繆公以來……孰計議之”這段話后，提出以下問題進行討論： （1）指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學(xué)生細讀有關(guān)注釋，體會藺相如說這番話的意圖。 （2）劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑） （3）這段話的要害是什么（”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無不害然而明。 （4）這段話還有哪些特點?（理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”；以”先割十五都予趙”檢驗秦王是否有”易璧”的誠意；自己承擔(dān)”欺大王之罪”，與趙王無關(guān)。） （5）快速背誦練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個別學(xué)生。 3．試簡工回答下列問題，體會《史記》寫作上的某些特點。 （1）次要人物的處理。 作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?（”傳之美人及左右”——正面；”左右皆呼萬歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪傲慢?！笨制淦畦怠笍拇艘酝宥加柃w”——正面寫心理動作，表現(xiàn)其狡詐?！鼻赝跻蛟弧叾Y而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時刻能從大局著眼，有大國之君的風(fēng)度。） （2）說說下面兩組細節(jié)的作用。 a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠 b相如持其璧睨柱，欲以擊柱 （七）講解第14~16段（”澠池會”）。 1．澠池會是在怎樣的背景下舉行的?（”其后，秦伐趙^殺二萬人”。補充說明： 春秋舊中國戰(zhàn)國時期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國君會晤的慣例。）這樣的背景說明 了什么?（趙是以戰(zhàn)敗國身份與會。） 2．秦王為什么主動提出舉行這次會晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?（秦王不懷好意，借會晤取得戰(zhàn)場上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。） 補充史實：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會”為名騙魏主將分子來會，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻地六里。 3．學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時說的那一段話，然后提問： 根據(jù)這段話說說廉頗對待國家大事的態(tài)度。（考慮到澠池會的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以”請立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹慎持重，對敵斗爭堅決，有長遠眼光。）作者詳寫這段放話有什么用意?（為”廉藺交歡”張本。） 4．學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會上的斗爭經(jīng)過，然后提問： 從藺相如跟秦方進行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么?（秦方蓄意進行挑釁；藺相如不畏強暴。） 趙王認為藺相如”功大”，是否有理由?（維護了趙國的尊嚴(yán)，表示敢于跟秦斗爭的決心。） 5．廉頗是否也有功呢?（有。”趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。） （八）講解第17~21段（廉藺交歡）。 1．指出這部分要求背誦，然后齊讀。 2．劃分本部分層次，為誦讀作準(zhǔn)備。（相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負荊”） 3．在你看來，這部分的核心是哪一句話?（”吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。）”國家之急”是指什么說的?（強秦加兵。）”私仇”又是指什么說的?（”兩虎共”） 4．誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評相如”引車避匿”一事說：”節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙?！痹嚱Y(jié)合這段話說說”妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國之心，故以”秦王之威”相比，又以”國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。） 5．廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語即”肉袒負荊”，”至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么?（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計較個人得失的立場轉(zhuǎn)到維護國家利益的正確立場上來，表現(xiàn)了公忠體國、勇于改過的精神。） w.w.w.k.s.5.u.c.o.m