一年級數(shù)學下冊 第2單元 20以內(nèi)的退位減法 第1課時 十幾減9教案 新人教版.doc
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第1課時 十幾減9 單元內(nèi)容簡析 本單元的學習內(nèi)容主要有兩個:一是十幾減幾需要退位的減法,簡稱“20以內(nèi)的退位減法”;二是“解決問題”,主要是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學過的加法解決簡單的實際問題。 20以內(nèi)的退位減法對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識,與20以內(nèi)的進位加法同等重要,都是最基礎的知識。因此,學生學習這部分內(nèi)容時,必須在理解算理的基礎上學會計算方法,并通過合理的練習達到一定的熟練程度,切實為以后的學習打好基礎。解決問題的教學,繼續(xù)讓學生經(jīng)歷解決問題的過程,探索解決問題的方法,積累解決問題的經(jīng)驗,既有利于學生進一步領會減法的含義,又可以為發(fā)現(xiàn)和解決稍復雜的問題打下基礎,逐步提高學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。 單元學習目標 1.學生能借助操作、畫圖等方式,理解20以內(nèi)退位減法的算理,掌握20以內(nèi)退位減法的基本方法,能熟練、準確地口算20以內(nèi)的退位減法。 2.使學生初步學會用加法和減法解決簡單的實際問題。 3.通過數(shù)學學習,使學生學會與他人合作與交流,體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學在日常生活中的作用。 單元重點、難點 重點:學生能借助操作、畫圖等方式,理解20以內(nèi)退位減法的算理,掌握20以內(nèi)退位減法的基本方法,能熟練、準確地口算20以內(nèi)的退位減法。 難點:使學生初步學會用加法和減法解決簡單的實際問題。 單元編排結構 第1課時 十幾減9 教學設計表 學科:數(shù)學 年級:一年級 冊次:下 學校: 教師: 課題 十幾減9(P10例1) 課型 新授課 計劃學時 1 教學內(nèi)容分析 本節(jié)課是在學習了20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)減法的基礎上進行的?!笆畮诇p9”是小學一年級退位減法的起始課,教學的重難點在于學習“十幾減9”的計算方法。 《數(shù)學課標》中指出:“由于學生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化?!被谶@一理念,要采取讓學生獨立思考,小組合作,全班交流的方式,使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。 承前啟后 20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)減法→十幾減9→十幾減8、7、6 教學目標 1. 通過新年游園會提出數(shù)學問題,解決數(shù)學問題,在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。 2. 通過小組和全班同學的交流、合作,體驗十幾減9計算方法的多樣化。 3. 通過自己提出問題、解決問題這一過程,感受到數(shù)學來源于生活,體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅。 重難點 重點: 1. 初步了解十幾減9的計算方法,并能夠自己探究出多種計算方法。 2. 根據(jù)信息提出數(shù)學問題,并加以解決。 難點:能夠運用“想加算減法”和“破十法”來計算“十幾減9”,探索多種計算方法。 化解措施 直觀演示、觀察比較、合作交流等。 教學設計思路 創(chuàng)設情境,導入新課→合作交流,探究新知→鞏固應用,提升能力→課堂小結,拓展延伸 教學準備 教師:課件、口算卡片、小棒等。 學生:小棒等。 教學過程 教師活動 學生活動 同步檢測 一、創(chuàng)設情境,導入新課。(5分鐘) 1.同學們喜歡玩闖關游戲嗎?卡片出示: 9+( )=10 9+( )=11 9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17 9+( )=18 2.今天我們要在以前學習9加幾的基礎上繼續(xù)我們的學習之旅。 1.讓9位小朋友扮演數(shù)字娃娃1至9(左手做手勢),你扮演的數(shù)字放在哪張口算卡片的( )里合適呢?用右手拿走合適的卡片吧! 2.明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。 1.口算。 9+5= 14 9+8= 17 9+7= 16 9+6= 15 9+4= 13 9+9= 18 9+3= 12 二、合作交流,探究新知。(20分鐘) 1. 談話引入: (1)你們平時課后都玩什么游戲,做什么活動?請幾位同學回答。 (2)出示教材第8、9頁主題圖。 請仔細觀察主題圖,在這個游園場上,這些同學玩得多開心?。」珗@里都有誰?他們在干什么呢?誰來說一說? (3)同學們觀察得真仔細!大家不僅玩得很開心,還遇到了許多數(shù)學問題呢。賣氣球的小丑給我們帶來了第一個問題,請大家讀一讀。(教師適時板書:有15個氣球,賣了9個,還有幾個?) (4)是呀,究竟還有幾個氣球沒賣?怎樣解決這個問題呢? 2.學生列式,教師板書:15-9= 小結:剛才同學們通過仔細觀察和思考,并列出了算式。 思考:為什么列了一個減法算式? 3. 觀察所列出的算式,引導學生說一說算式有什么特點。 揭題:這節(jié)課我們就來學習十幾減9.(板書課題) 4. 探究計算方法。 (1)15-9等于幾呢?小朋友們數(shù)一數(shù)、擺一擺吧。 (2)怎樣計算?還有沒有其他方法?小組交流自己的方法。 ① 想加算減 ②連減 ③破十法。 ④15-10=5 5+1=6 …… (3)學生匯報,老師把各種方法板書在黑板上,引導學生仔細觀察這些方法,選出自己最喜歡的,在小組中說一說。 小結:小朋友們都選出了自己最喜歡的計算方法,那你能不能用自己最喜歡的方法說一說你的想法? 重點引導學生說一說“破十法”,然后小結:15-9,個位的5不夠減9,用10減9,10-9=1,1再加5等于6。 5.你還知道其他十幾減9的算式嗎?(教師隨機板書) 小結:剛才,小朋友用了擺一擺,數(shù)一數(shù),想加法算減法,還用了從15里面拿出10減9,再加的辦法,知道了小丑原來有15個氣球,賣了9個,還有6 個。而且也用自己喜歡的方 法計算了一些其他十幾減9的題目,真是太棒了! 6.剛才,你們用自己喜歡的算法口算了好多道十幾減9的算式,這樣的減法都叫退位減法。 7.一圖兩式,揭示加減法之間的聯(lián)系。 口算“十幾減9”時用到的“相加算減”法,其實也就是我們以前接觸過的“一圖兩式”。 1.(1)請小朋友們說出自己喜歡的游戲或活動。 (2)小朋友們仔細觀察主題圖,然后積極發(fā)言:有的套圈兒、有的踢足球,還有的買風車、買氣球和觀賞魚。 (3)多找?guī)讉€學生分別讀一讀。 (4)學生齊讀:有15個氣球,賣了9個,還有幾個? 2.學生列式,教師板書:15-9= 學生思考后口答,其余學生補充說明。 3.全班學生齊讀課題:十幾減9. 4. (1)小朋友們數(shù)一數(shù)、擺一擺吧。 ①數(shù)一數(shù)。 ②擺一擺或畫一畫。 (2)跟同組的小朋友說一說你的計算方法,然后根據(jù)圖形理解算理。 ① 9+(6)=15 15-9=(6) ② 15-9=(6) 15-5-4=6 ③ 10-9=1 1+5=6 (3)學生說到“破十法”時,教師引導學生思考以下幾個問題: ①為什么先用10減9? ②10-9所得的1為什么還要和5相加? ③誰也是用這種方法算的?你能再說說嗎? 5. 小朋友們選幾道十幾減9的算式,算一算吧。 13-9= 17-9= 12-9= 18-9= 14-9= 16-9= 學生口算并說出自己的想法,其余學生補充說明、進行評價。 6.學生初步了解“退位減法”。 7.學生進一步理解以前接觸過的“一圖兩式”。 2.公正裁判員。 3.好朋友,手拉手。 4.把下面算式按計算結果從小到大的順序排列出來。 13-9 11-9 15-9 11-9<13-9<15-9 5. ( 18 )― 9 =( 9 ) 6.用你喜歡的方法算一算。 11-9= 2 15-9= 6 13-9= 4 14-9= 5 12-9= 3 19-9= 10 18-9= 9 17-9= 8 16-9= 7 三、鞏固應用,提升能力。(10分鐘) 1. 擺一擺,算一算。 完成教材第10頁上面的“做一做”的第1題。 2. 圈一圈,算一算。 完成教材第10頁上面的“做一做”的第2題。 3.想一想,算一算。 完成教材第10頁上面的“做一做”的第3題。 1.用手中的小棒擺一擺,再算一算。完成后說一說自己的思考過程,師生進行評價交流。 2.自己按要求圈一圈,完成后同桌互相檢查。 3.用自己喜歡的方法計算,完成后和小組內(nèi)的同學說一說自己的算法。 7.智力沖浪。 15 (1)最小能填幾? - 9 > 5 17 (2)最大能填幾? - 9 < 9 四、課堂小結,拓展延伸。(5分鐘) 1.今天我們學會了什么?同學們,我們一起來讀一讀這些算式(課件出示)。仔細觀察這幾個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么? 11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9= 師:你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇??你從這些算式里還能發(fā)現(xiàn)什么? 2.拓展小結:今天我們一起學習了“十幾減9”的很多種計算方法,以后還將繼續(xù)使用這些方法進行學習。 8.和家長交流,今天又學習了什么新的計算方法。 板書設計 十幾減9 有15個氣球,賣了9個,還剩幾個? 15-9= 算法1:擺一擺,數(shù)一數(shù) 算法2: 連減 15-5=10 10-4=6 算法3: 9+?=15, 想加算減15-9=6 算法4:破十法 培優(yōu)作業(yè) 一共可以站進9個女生。 名師點睛 一年級學生以具體形象思維為主,而且有意注意的時間較短,在具體活動中引導學生多動手、多動腦、多動口,調(diào)動各種感官參與學習活動,提高學習效率。既要倡導算法多樣化,還要注意及時用學具演示,幫助學生理解“破十法”。- 配套講稿:
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