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第二單元 5、 灰雀 一、教學(xué)目標(biāo) （1）會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫本課的12個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等，摘抄描寫灰雀的句子。 （2）分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 （1）借助工具書(shū)，自學(xué)生字新詞。 （2）通過(guò)多種途徑，查找與課文內(nèi)容有關(guān)的資料、圖片。 （3）抓住描寫灰雀可愛(ài)和人物對(duì)話的語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生采用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文的學(xué)習(xí)方法，品詞析句，了解灰雀可愛(ài)及人物心理歷程。 （4）體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。 三、導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 1、你們知道列寧嗎？他是一個(gè)怎樣的人？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生聯(lián)系查找到的資料圖片介紹） 2、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，講的就是偉大領(lǐng)袖列寧和一個(gè)男孩的故事。 二、 讀通課文，初步感知 1、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、指名分段讀課文。 3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。 4、通過(guò)自學(xué)，你還有哪些經(jīng)過(guò)努力沒(méi)有弄懂的問(wèn)題？ 三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段 1、個(gè)別讀課文，思考：這2個(gè)自然段，你都讀懂了什么，你是怎么讀懂的，還有什么不懂的地方嗎? 2、生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況 A灰雀的美麗可愛(ài)（理解“婉轉(zhuǎn)”及“惹人喜愛(ài)”的意思） B列寧非常喜歡這三只灰雀（抓住“每次、都要、仰望、經(jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，并聯(lián)系上下文體會(huì)他的愛(ài)鳥(niǎo)之情。） C灰雀失蹤后, 列寧很著急、擔(dān)心（抓住“找遍了”） 3、指導(dǎo)朗讀。（讀出灰雀的惹人喜愛(ài)，列寧對(duì)灰雀的愛(ài)及一只灰雀找不到后，他著急、擔(dān)心的心情。） 4、那只深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了，它到哪里去了？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。 四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫 1、學(xué)生討論：自己是如何記住這些生字的？哪些生字要提醒同學(xué)注意。 2、可讓學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)記住生字。 3、指導(dǎo)書(shū)寫：散、胸、或、低。 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，課件導(dǎo)入 看，白樺樹(shù)上的三只灰雀多么惹人喜愛(ài)啊！列寧每次都要到樹(shù)下看望它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)那只深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了，它到哪里去了？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、精讀課文，感悟真愛(ài) 1、自由輕聲讀課文3-10自然段，找出哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是男孩說(shuō)的話，并讀一讀。 2、課件出示：3、5、7、9自然段，請(qǐng)學(xué)生再讀列寧說(shuō)的話。想想：你對(duì)哪句話體會(huì)最深刻？列寧在說(shuō)話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想，是一種怎樣的心情，你是怎么體會(huì)到的？可以通過(guò)朗讀與同學(xué)交流自己的理解感受。 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的想法。如：“一定、或者、它怕冷、自言自語(yǔ)、多好的、可惜、會(huì)飛回來(lái)？”體會(huì)列寧沒(méi)有直接批評(píng)教育孩子，而是通過(guò)對(duì)灰雀命運(yùn)的擔(dān)心，去感染教育孩子，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤及知道孩子決心改正錯(cuò)誤時(shí)，那種喜出望外的心情變化。 4、灰雀究竟到哪里去了呢？你是怎么知道的？（課件出示4、6、8、10自然段） 5、在分析描寫男孩的句子時(shí)，也要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)男孩說(shuō)這些話時(shí)，從猶豫到安慰列寧，最后下定決心改正錯(cuò)誤這一思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。 重點(diǎn)探究第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生在這幾段中找出一個(gè)描寫男孩心理很矛盾的句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，明白為什么男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢說(shuō)，更好地領(lǐng)會(huì)男孩心情和心理的變化） 課件出示句子： 男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。” “一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。 問(wèn)：這2個(gè)句子有什么異同嗎？你能把你的體會(huì)通過(guò)朗讀告訴大家嗎？ （這一朗讀對(duì)比訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)悟到男孩由知錯(cuò)而去安慰列寧到后來(lái)下定決心，放鳥(niǎo)歸園的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程，再次感受列寧教育方法的巧妙。） 6、同桌討論：男孩為什么要捉走灰雀？列寧愛(ài)灰雀，男孩也愛(ài)灰雀，他們對(duì)灰雀的愛(ài)有什么不同？（體會(huì)到列寧愛(ài)灰雀，給予灰雀自由，那是一種真正的愛(ài)，也正是這種愛(ài)感染教育了男孩，使他改正了錯(cuò)誤。） 7、分角色朗讀3-10自然段，再次入情入境感受人物的心理變化。 四、 烘托高潮，總結(jié)全文（學(xué)習(xí)課文11-13自然段） 1、出示上節(jié)課學(xué)生提出的問(wèn)題：灰雀飛回來(lái)后，列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀，它到哪里去了呢？為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的？ 2、輕聲讀課文，同桌討論這2個(gè)問(wèn)題。 3、師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住“果然、低著頭”理解男孩用自己的實(shí)際行動(dòng)及時(shí)改正了錯(cuò)誤，言而有信，所以說(shuō)他是誠(chéng)實(shí)的。而列寧尊重孩子，理解孩子，不愿?jìng)⒆樱w現(xiàn)他對(duì)孩子的愛(ài)。 4、看課件，追問(wèn)：列寧為什么微笑？（列寧看到灰雀回來(lái)了很高興，更高興的是男孩知錯(cuò)就改） 5、讓我們和列寧一樣，帶著高興的心情朗讀最后三個(gè)自然段。 6、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（列寧愛(ài)灰雀，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的男孩……）你想對(duì)文中的人物說(shuō)些什么呢？ 五、拓展延伸，訓(xùn)練思維 課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天列寧果然看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來(lái)。 四、課堂檢測(cè) （1）灰雀在枝頭（ ）唱歌，（ ）惹人喜愛(ài)。 （2）老奶奶（ ）說(shuō)：“我該怎么感謝你呀！” （3）童第周（ ）刻苦鉆研，一遍又一遍地做實(shí)驗(yàn)，（ ）成功了。 五、課后作業(yè) 1．通過(guò)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？ 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 6、小攝影師 一、教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：攝影、陽(yáng)光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過(guò)、膠卷、一輛、秘書(shū)、雜志社等。　 2．正確、流利、有感情地朗讀課文?！　? 3．通過(guò)品讀對(duì)話體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情?！? 4．學(xué)習(xí)引用人物的話，可以有不同的形式 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。 三、導(dǎo)學(xué)案 一、默讀課文，提出問(wèn)題。 　　老師做簡(jiǎn)單的板書(shū)。板書(shū)順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。 ?。?．小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基？ 　　2．為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來(lái)？ 　　3．小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐？ 　　4．小男孩為什么哭著跑了？ 　　5．高爾基為什么要喊他回來(lái)？ 　　6．高爾基為什么對(duì)待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？） 　　為什么扔紙團(tuán)？ 在出示附板書(shū)時(shí)， 　　為什么同意進(jìn)？ 不標(biāo)序號(hào)，順序可以 　　為什么聽(tīng)吩咐？ 是亂的。 　　為什么跑？ 　　為什么喊？ 　　為什么態(tài)度不同 二、細(xì)讀課文，釋疑解難。 　　師：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問(wèn)題條理一下，可標(biāo)上序號(hào)，然后一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地攻破。 　1．請(qǐng)一名同學(xué)讀1—5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問(wèn)題。 　?。?）先小組討論，然后班上交流。 　?。?）匯報(bào)交流： 　?、傩∧泻⒅杂谩叭蛹垐F(tuán)”的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因?yàn)?，高爾基是一位大作家，他既要看?shū)又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來(lái)此的意圖后，一定會(huì)同意他進(jìn)去的，因?yàn)椋⒆觽兞私飧郀柣?，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說(shuō)明他很機(jī)智。 　　②攝影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來(lái)。從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。 　?。?）有感情地朗讀1—5自然段。 　　板書(shū)：扔紙團(tuán) 放他進(jìn) 　2．自由讀6—11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問(wèn)題。 　　（1）三人一組討論，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的不對(duì)，不全，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。 　?。?）按小組在班上交流匯報(bào)，可以說(shuō)可以讀。 　?、偻队俺鍪荆盒∧泻[弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度，解決采光等技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照做著準(zhǔn)備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見(jiàn)，小男孩對(duì)此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對(duì)高爾基的敬愛(ài)之情。時(shí)間對(duì)于高爾基來(lái)講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對(duì)孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。 　　板書(shū)：擺弄 微笑 　?、凇昂⒆訛槭裁纯拗芰?？”“高爾基為什么要喊他回來(lái)？ 　　這兩個(gè)問(wèn)題可以用讀的方式匯報(bào)。在讀“突然”一詞時(shí)，速度要急而快，說(shuō)明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著頭腦，等反應(yīng)過(guò)來(lái)，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語(yǔ)言與動(dòng)作中看出高爾基對(duì)孩子的寬容與關(guān)愛(ài)。” 四、課堂檢測(cè) 1．寫出下列字的部首　　桌（ ）鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）　 2．組詞　　貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）粘（ ） 密（ ） 校（ ）　　 3．理解詞語(yǔ)　　吩咐：　　打量：　　擺弄：　 五、課后作業(yè) 作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上 六、板書(shū)設(shè)計(jì) ６、小攝影師 　　　　　　　　　　　　　關(guān)懷、愛(ài)護(hù) 　　　　　　　　　高爾基　　　　　　　小攝影師　　 　　　　　　　　　　　　　　有禮貌 七、教學(xué)反思 設(shè)計(jì)完后又仔細(xì)的審視了本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，其中"學(xué)習(xí)引用人物的話，學(xué)習(xí)對(duì)話表述的不同方式"就象一根線一樣把本單元的課文緊緊地拴在一起，可是在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻忽視了這一點(diǎn)。本課中出現(xiàn)了對(duì)話的好幾種形式，應(yīng)該讓孩子好好地去品讀理解，并嘗試在寫作中進(jìn)行運(yùn)用。本課課文情節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，應(yīng)該從課文的整體去把握、加強(qiáng)語(yǔ)言感悟，讓孩子們通過(guò)自己反復(fù)地品讀課文獲得情感熏陶真正理解高爾基這位偉大的作家對(duì)后一代的關(guān)愛(ài)之情。第一次的設(shè)計(jì)，板塊不夠清晰，老師領(lǐng)著學(xué)生思考得東西太多，如對(duì)小紙條的解讀理解不夠深刻，學(xué)生思維在老師的引導(dǎo)下折射出來(lái)的東西比較單。 7、奇怪的大石頭 一、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。 　　　2．正確流利朗讀課文。 　　　3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 二、預(yù)習(xí)案 預(yù)習(xí)有關(guān)李四光的有關(guān)知識(shí) 三、導(dǎo)學(xué)案 一、導(dǎo)入新課 1、大家都見(jiàn)過(guò)石頭嗎？那么你們見(jiàn)過(guò)的石頭沒(méi)有什么特別的吧？今天老師要帶領(lǐng)大家去見(jiàn)一見(jiàn)“奇怪的大石頭”。 2、板書(shū)課題。 3、齊讀課題。 二、初讀課文 1、石頭有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，你們一定會(huì)明白很多。讀的時(shí)候劃下你讀不準(zhǔn)和不明白的字詞，與同桌交流，不能解決的可以問(wèn)老師。 2、好，同學(xué)們都讀過(guò)課文了，有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞呢？那么老師現(xiàn)在來(lái)考考大家，看看黑板上的這些生字和詞語(yǔ)是不是都認(rèn)識(shí)，請(qǐng)這一排的同學(xué)開(kāi)火車來(lái)讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)。 3、他們讀得對(duì)嗎？大家一定要注意“坑”“秦”“震”三字的讀音，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)？ 4、現(xiàn)在我們一起來(lái)把這些字詞讀一讀。 5、老師再來(lái)教教你們寫這些字。 6、大家讀過(guò)了課文，知道課文講的是誰(shuí)的故事嗎？是怎樣一個(gè)故事呢？課文講的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光的故事，他小的時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石從哪里來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和研究，終于弄明白了巨石的奧秘，并且有了震驚世界的發(fā)現(xiàn)。 三、精讀課文 1、現(xiàn)在老師要考考你們，看看課文到底讀得怎么樣。指名讀課文1、2自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果讀得好，就向他學(xué)習(xí)；如果讀得不好，就幫助他改正。 2、師生評(píng)議。那位同學(xué)愿意繼續(xù)往下讀，來(lái)與他比一比？指名讀3—8自然段，指名讀9、10自然段。 3、師生評(píng)議。 4、讀過(guò)了課文，你能提出一些不明白的問(wèn)題或者說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？那么請(qǐng)看黑板上的幾個(gè)問(wèn)題，大家分組討論一下。（1）大石頭“怪”在什么地方？（2）李四光怎么解決小時(shí)的這些疑問(wèn)的？ 5、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。 6、好，大家都討論得差不多了吧？那么我們來(lái)解決黑板上的第一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？ “怪”：孤零零（就一塊）、巨大（把身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）、四周平整（石頭突兀）…… 7、這些問(wèn)題別人沒(méi)有注意，但李四光發(fā)現(xiàn)了。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？請(qǐng)一位同學(xué)與我分角色來(lái)朗讀李四光與老師的話，我讀老師的話，你讀李四光的話；再請(qǐng)一位同學(xué)與老師來(lái)讀讀，你讀老師的話，我讀李四光的話；接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們與同桌練習(xí)分角色朗讀。 8、我們?cè)賮?lái)李四光后來(lái)是怎樣不斷來(lái)解決這下問(wèn)題的。生匯報(bào)，師點(diǎn)撥，相機(jī)板書(shū)：奇怪的大石頭——想了很多年——學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)——專門去考察——有了大發(fā)現(xiàn) 四、課堂檢測(cè) 1、你能發(fā)現(xiàn)李四光小時(shí)是個(gè)怎樣的孩子？（強(qiáng)烈的好奇心、善于提出問(wèn)題） 2、從后來(lái)他解決問(wèn)題中尼發(fā)下你與怎樣的品質(zhì)？（不放棄、有恒心） 3、你從他身上能得到什么啟發(fā)？（生自由說(shuō)） 五、課后作業(yè) 1、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。 2、抄寫課文中的字詞。 3、有條件的同學(xué)搜集與李四光有關(guān)的資料。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭： 　　　　　　　　　　　問(wèn)老師 　　　　　　　　　　　問(wèn)爸爸　　　　勤于思考　　不斷探求 　　　　　　　　　　　學(xué)習(xí)　 　　　　　　　　　　　考察 8、我不能失信 一、教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。 2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。 3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。 三、導(dǎo)學(xué)案 一、談話導(dǎo)入 1、哪位同學(xué)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰(shuí)？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？　　　 　 利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹?！　　? 2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》（板書(shū)課題）。 3、讀了課題你想問(wèn)什么問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：我是指誰(shuí)？ 失信是什么意思？ （失信的反義詞就是-----守信） 那課題中“我不能失信”，說(shuō)明故事中的我做到了守信。 4、那課文主要講了一件什么事呢？讀了課文就知道了。 二、初讀感知　　　 1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢?！　　? 2、分自然段指名朗讀檢查生字。　　　 3、討論疏解：　　　　 a. 故事發(fā)生在什么時(shí)間？　　　　 b. 文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？　　　　　 爸爸 伯伯家　　　　　宋慶齡　　　　　媽媽 小珍　　　　 c. 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？　　　　 三、學(xué)習(xí)第一段 1、小朋友，宋慶齡想不想去伯伯家？快速的讀讀第一段，哪個(gè)句子讓你感受到他想去？ 2、找到句子，出示句子： “宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢！” 3、這個(gè)句子中哪個(gè)詞讓你感受到宋慶齡是多么想去的？ 4、指導(dǎo)有感情地朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句，如：盼望明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛(ài)的鴿子。 四、分角色朗讀（2---9）自然段 小朋友，宋慶齡這么想去伯父家，她為什么不去停住了腳步？別人是怎么勸說(shuō)的？她是怎么說(shuō)的？你從中受到了哪些啟示？ 1、四人小組學(xué)習(xí)（2---9）自然段　 交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽?！? 2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視?！? 3、挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。 4、可引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟： 如：“父親見(jiàn)慶齡停住了腳步，奇怪地問(wèn)：‘慶齡，你怎么不走啦？”’讀這句話時(shí)，要把父親的疑惑和慈愛(ài)表達(dá)出來(lái)。 ‘不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好??！’慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)?！? “不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊！” 這句話你怎么理解？隨機(jī)讓學(xué)生在朗讀中感悟。（如果說(shuō)宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對(duì)不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆](méi)有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無(wú)意中的失信，就更不對(duì)了。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！也更說(shuō)明了宋慶齡人品的高尚。） 5、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。 五、討論深化　　　 1、讀了這個(gè)故事，你有何感想？把你的感想用幾句話寫下來(lái)。 2、你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？?！　? 3、小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。 四、課堂檢測(cè) 1、把句子寫完整 老師（ ）給（ ）同學(xué)們講故事。 ?。?）飛上了（ ）的天空。 馬兒（ ）奔馳在（ ）的草原上。 五、課后作業(yè) 1、收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的格言。 2、閱讀有關(guān)名人誠(chéng)實(shí)守信的故事。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 我不能失信 宋慶齡 守信用 語(yǔ)文園地二 一、 教學(xué)目標(biāo) 1 正確運(yùn)用引用人物對(duì)話時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 2 積累名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。 3 區(qū)別形近字并會(huì)靈活組詞。 4 理解成語(yǔ)故事內(nèi)容，感受并積累中華傳統(tǒng)文化。 二、 預(yù)習(xí)學(xué)案 搜集自己喜歡的名人名言。 三、 導(dǎo)學(xué)案 一）激趣導(dǎo)入 現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)，我們已經(jīng)看到她繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂(lè)。今天，讓我們一起走進(jìn)秋天的果園― 語(yǔ)文園地二（板書(shū)）去品嘗秋天果實(shí)的甜美吧。 ［設(shè)計(jì)說(shuō)明：有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，此處設(shè)計(jì)一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，二是聯(lián)系實(shí)際品味秋天，讓學(xué)生下意識(shí)的積累語(yǔ)言。］ （二）走進(jìn)蘋果園，看誰(shuí)又發(fā)現(xiàn) 1 學(xué)生采用各種方法熟讀第31 頁(yè)對(duì)話，自讀，互相讀，指名讀。 2 默讀句子，看看你發(fā)現(xiàn)了什么，然后小組交流，最后全班交流。 3 實(shí)踐練習(xí)，給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。 a 媽媽吃了一口蘋果開(kāi)心地說(shuō) 這蘋果真甜 b 這蘋果是我買的 小明高興地說(shuō) c 是的 爸爸也吃了一口蘋果 微笑著說(shuō) 我們的兒子真能干 ［設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生熟悉對(duì)話，注意語(yǔ)感訓(xùn)練，對(duì)人物對(duì)話三感情朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此多讀幾遍，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”嘛，也是為后面的發(fā)現(xiàn)打好基礎(chǔ)；讓學(xué)生自主觀察，然后交流，既是尊重學(xué)生的主體地位，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；語(yǔ)文知識(shí)的能力的培養(yǎng)就是在語(yǔ)文運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)中得到落實(shí)的，因此設(shè)計(jì)一道練習(xí)，目的即是突破學(xué)生平時(shí)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的難點(diǎn)所在。］ （三）游覽桔園，積累名人名言 1、 出示教材上的名人名言，以各種方式熟讀：試讀，指名讀，領(lǐng)讀，集體讀分組賽讀。 2、 理解名人名言，自由說(shuō)說(shuō)你讀懂了那一條名言，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的理解。 3、 比一比，看誰(shuí)先會(huì)背。教師抽查，集體背誦 4、 展示課外搜集的名言，先組內(nèi)交流，再全班交流。 四、 課堂練習(xí) 1 學(xué)生自己試讀故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2 檢查自讀情況，難點(diǎn)地方教師領(lǐng)讀。 3 朗讀重點(diǎn)句子，感悟故事內(nèi)容 五、 課后作業(yè) 利用課后時(shí)間把名人名言背熟。 主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《奇趣的發(fā)現(xiàn)》 一.預(yù)習(xí)案： 1、合理分配小組，以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀。 2、小組長(zhǎng)安排每個(gè)人的閱讀題目，讀完以后把自己的感受說(shuō)一下。 3、讀完以后，再把自己喜歡的文章讀一讀，并寫學(xué)案。 二.導(dǎo)學(xué)案： 1、 復(fù)習(xí)本單元所學(xué)知識(shí)，感受大自然的的美好，懂得保護(hù)自然。 2、 分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組自愿選一模塊進(jìn)行交流。 3、 小組匯報(bào)： 蟬蛹之死 碧綠的荷塘 看螞蟻搬家的孩子 積累詞語(yǔ)，品味欣賞佳句 蟋蟀的樂(lè)器 松鼠 與狼共舞的日子 4、 你印象最深的一課是什么？ 5、 為什么給你留下深刻的印象？ 6、 讀自己喜歡的片段。 7、小結(jié)