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《美麗的小興安嶺》說課稿 一、說教材。 《美麗的小興安嶺》這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。 　　小興安嶺的樹多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色作為描述重點。春天，抓住“樹木”“積雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物來描寫；夏天，抓住“樹木”“霧”“太陽”“草地”“野花”等景物來描寫；秋天，抓住“樹葉”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物來描寫；冬天，抓住“雪花”“樹木”“西北風”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小興安嶺冬季的特點。作者在描寫小興安嶺四季景色時，不僅抓住不同季節(jié)的景物特點，而且緊緊圍繞一個共同特點——樹木來寫，和第一部分的總述相呼應。 　　第一自然段概括敘述小興安嶺的特點——綠色的海洋。第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結，首尾呼應，緊扣題目。課文的語言生動、形象，貼切地運用比喻、擬人等修辭手法，使文章充滿感染力。 　　選編本課的意圖，是讓學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者觀察和表達的方法。 　　感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。 二、說教學目標。 根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著小學三年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 1.知識與能力：學習本課生字；能正確讀寫下列詞語：欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。理解“蔥蔥籠籠、密密層層、嚴嚴實實”等疊詞以及“抽、封、浸、獻、刮”等動詞；理解描寫小興安嶺四季景色的詞句；初步學習“是……也是……”句式；學習作者按四季的順序，抓住特色進行觀察的方法。 2.過程與方法：正確流利、有感情地朗讀課文，體會作者準確、生動的語言。讀懂課文內容，學習作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點進行觀察的方法。學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。 3.情感態(tài)度價值觀：能正確流利、有感情地朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產。背誦自己喜歡的段落。激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。 三、說教學重、難點： 本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點： 教學重點：本單元訓練重點是“感受風景名勝的美麗，體會作者蘊于字里行間的喜愛之情，體會用詞的準確、生動，學習作者的觀察、寫作方法”。這篇課文是這一重點的典型范文，在本文中有許多句子用詞準確、生動形象，可以進行充分的體會。 教學難點：感受小興安嶺的四季景色。體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色特點按一定的順序進行描寫的方法。 為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談： 四、說教法 新課程標準指出一堂好的語文課應充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。本著以上教學思想，結合本課語言美、景色美的特點及我班學生的實際，我采用以下方法教學本課。 1.情境教學法：因為小興安嶺地處我國東北，學生不可能親臨小興安嶺觀賞四季的美景。他們的感性認識的缺乏必會影響到理性認識的升華，因此教學中擬用電教手段，創(chuàng)設情境，拉近學生與小興安嶺的距離，加深學生的感性認識，促進學生對課文的理解。使學生動情入境，可見可聞，產生真切感。 2.以讀代講法。新課標指出閱讀教學要重視朗讀，讓學生充分得讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學中我抓住教材文字優(yōu)美、情景交融這一特點，把不同形式的讀貫穿與教學的全過程。以升華感情，強化理解。 3.先扶后放法。在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。 五、說學法 1.為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的新理念，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。在教學中發(fā)揮學生的主體性、能動性、獨立性、和參與性，引導學生自主學習，注重培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生對書本的質疑，贊賞學生獨特的個性和富有個性化的理解和表達。在引導學生學習時，我特別注意突出他們的主體地位，設計了以自主學習為主的“自主賞讀法”“合作探究”。放手讓學生學習。 2.在教學中我準備了小興安嶺的錄像資料和四季不同景色的圖片。多媒體課件的應用突破了時間、空間、事物變化發(fā)展以及人類感官的局限，創(chuàng)設了情景，拓展的教育信息的表現(xiàn)力，使情感熏陶、審美鑒賞得到最佳的體現(xiàn)。采用多媒體輔助教學，幫助學生突破重、難點。 3.在教學中我引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，來增強語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，注意學生學習方法的積累。 六、說教學過程： 本課我設計用兩課時完成。第一課時學會課文中的生字、新詞，會讀、會寫、會用。通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。理清文章的寫作順序。重點放在第二課時：正確流利、有感情地朗讀課文，體會作者準確、生動的語言。讀懂課文內容，學習作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點進行觀察的方法。學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。能正確流利、有感情地朗讀課文，感受小興安領四季的美麗和豐富的物產。背誦自己喜歡的段落。激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。在教學中，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：初探：發(fā)現(xiàn)美——再探：討論美——深探：贊賞美——拓展：憧憬美。 第一步：情境激趣，探究初成。 我這樣創(chuàng)設：多媒體出示小興安嶺四季美麗的畫面或掛圖，教師引入課題——同學們，在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。瞧！這一幅幅美麗的圖畫，給我們展示的就是小興安嶺的四季美景，想去旅游嗎？你們是明媚的春天去，還是金色的秋天去，是在樹葉繁茂的夏天去，還是在白雪覆蓋著群山的嚴冬去？課文《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺四季的美。讓我們一直隨作者走進美麗的小興安嶺。這段話，老師充滿激情地娓娓導入，激發(fā)了探求新知的欲望。然后，我鼓勵學生讀課文，整體感知課文，互相交流，學會文中的生字、新詞。理清文章的敘述順序，歸納每個自然段的主要內容。 第二步：品讀欣賞，深入探究。 課文第2—5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。 1.師生探究“春天美”。 鼓勵學生找出作者描寫了春季的哪些景物，劃出自己認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。通過有感情朗讀的形式表現(xiàn)小鹿的快樂生活。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對話。引導朗讀，讀出小興安嶺生機勃勃的景色，讀出對春天小興安嶺的喜愛之情。 2.合作探究“夏天美”。 描寫夏天的自然段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分。我談話引領學生進入角色：欣賞了生機勃勃的春天，我們再來欣賞夏天的小興安嶺。說說你感興趣的景物或理由。引導學生通過獨立思考，小組交流討論，代表參與全班交流。學生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。最后指名學生有感情地朗讀課文，其余學生想象畫面。既激活了創(chuàng)新思維，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。 3.放手探究，“秋天美”“冬天美”。 有了上兩部分的學習經驗，這兩部分可以放手學生獨立閱讀與學習。引導學生圍繞“說說你感興趣的景物或理由”進行思考、交流。學生自學、反饋、小結段意后再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。 第三步：實時總結，完善美。 引導學生用一句話說說小興安嶺是個什么樣的地方？引讀最后一段，使學生從總體上認識小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。使學生從總體上認識小興安嶺，感情得到升華。 第四步：拓展延伸，憧憬美。 作者通過細致觀察，抓住小興安嶺在不同季節(jié)的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法，觀察校園內的景物四季的變化寫一寫。 4.板書設計： 板書設計比較簡單直觀，目的是引領學生理清課文的敘述順序，通過理解重點詞句，加深對課文內容的理解。 5.布置作業(yè)： 繼續(xù)培養(yǎng)學生識字、寫字的能力，理解新詞語的能力，培養(yǎng)學生的觀察、寫作和表達自己情感的能力。