二年級數(shù)學(xué)下冊 二 表內(nèi)乘法和除法(二)有余數(shù)除法教學(xué)設(shè)計1 冀教版.doc
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有余數(shù)的除法 教學(xué)內(nèi)容: 數(shù)學(xué) 二年級 下冊 第32頁、第33頁。(冀教版) 教學(xué)目標(biāo): (一)知識教學(xué)點(diǎn) 1.經(jīng)歷生活經(jīng)驗抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,體會有余數(shù)除法的含義,認(rèn)識余數(shù)。 2.使學(xué)生掌握除數(shù)是一位數(shù),商也是一位數(shù)的有余數(shù)除法的計算方法。 3.通過具體情境,體會在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后還有余數(shù)的情況。 4.會讀、寫有余數(shù)的除法算式。 (二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 1.通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、綜合、概括等邏輯思維能力。 (三)德育滲透點(diǎn) 1.啟迪學(xué)生主人翁意識,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。 2.通過例題教學(xué),使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。 3.體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn): 1.理解有余數(shù)除法的意義。2.掌握余數(shù)要比除數(shù)小的計算法則。 教學(xué)難點(diǎn): 有余數(shù)除法的試商方法。 教學(xué)媒體: 圓片、小棒、主景圖片。 教學(xué)過程: 一、鋪墊孕伏 1.( )里最大能填幾?你是怎么想的?(書上做) 3( )<22 4( )<37 ( )2<11( )5<38 2.用豎式計算除法。(齊做并指名板演) 訂正筆算除法時,要求學(xué)生口述計算過程及豎式中各部分的名稱。 二、探究新知 1.教學(xué)例1: (1)出示例1情景圖。 (2)引導(dǎo)學(xué)生操作,用圓片代替蘋果,小棒橫放代替盤子。大家共同操作后,請一名同學(xué)到前面操作。 邊操作邊思考,12個蘋果,每4個放1盤,能放幾盤? 分后列式計算,學(xué)生口述,教師板書:124=3。 讓學(xué)生口述算理后回答豎式中每個數(shù)表示的意義。 被除數(shù)12表示被分的數(shù),4表示平均分成4份;3表示每份是3。 教師板書:沒有剩余。 (3)出示例1情景圖第二部分:125=2…2 先按題意列式125=2…2。 教師啟發(fā)引導(dǎo):讓學(xué)生按照124=3的方法操作,觀察125也就是12個蘋果,每5個蘋果1盤,能放幾盤?出現(xiàn)了什么新情況? 大家共同操作后,請一名同學(xué)到前面操作演示并回答教師提出的問題: 把12個蘋果,每5個放1盤,你是怎么放的?為什么這樣放? 有沒有放完?每個盤子放得幾個?還剩幾個? 教師啟發(fā)講解:剩下的2個,還夠放1盤嗎?既然不能就只有剩下它了,那就是說,把12個蘋果,5個放1盤,能放2盤,還剩2個。 教師用124=3的方法類推講解,指名回答,教師板書: 被分的數(shù)是幾?平均分成幾盤?怎樣寫? 有3個盤,每盤放4個蘋果,實際分掉了幾個蘋果?(43=12) 12個蘋果,5個放1盤,有沒有剩余? 教師強(qiáng)調(diào):12個蘋果5個1盤這樣放,還剩2個,這個“2”表示分剩下的數(shù),這個沒分完剩下的數(shù),我們給它起個名字叫“余數(shù)”。(彩筆板書“余數(shù)”。) 橫式怎么寫呢?在等號后面先寫商“2”,為了區(qū)分商和余數(shù),在商2的后面先點(diǎn)六個點(diǎn)“……”,再寫余數(shù)1,讀作“2余1”。教師領(lǐng)讀算式125=2……2讀作:12除以5等于2余2。 教師小結(jié):像這樣的求出商以后還有余數(shù)的除法就叫做“有余數(shù)的除法”。 (板書課題:有余數(shù)的除法) (3)對照、觀察、比較一般除法和有余數(shù)除法的異同點(diǎn),揭示本節(jié)課重點(diǎn)、關(guān)鍵,溝通一般除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。 相同點(diǎn):算式表示意義相同,都表示平均分;列式方法相同; 被分的數(shù),平均分的份數(shù),每份分得的數(shù)及分掉的數(shù),在豎式中書寫位置相同。 不同點(diǎn):124=3正好放完,沒有剩余;125=2…2沒分完,有剩余。正因為有剩余,所以在得數(shù)的寫法上及讀法上不同。 2.教學(xué)例2折紙。 (1)出示折紙的情景圖。學(xué)生說說自己的折法。 (2)提出問題:把它們穿起來,怎么穿呢? 學(xué)生嘗試計算、思考,遇有疑難問題小組討論解決并總結(jié)出自己的方法。 ①30只漂亮的紙鶴,每6只穿1串,可以穿幾串怎么想?(穿成幾串,6只紙鶴穿成1串,就是6個幾,想6和幾相乘的積得30,這樣穿正好分完。) ②每7只穿1串呢? 能穿成5串嗎? 多了還是少了?(說明沒分完,還可以分,一直到不夠分為止,所以7和幾相乘的積不僅要小于30,還應(yīng)最接近30。) 那么7和哪個數(shù)相乘的積小于30又最接近30呢? 7 ( )< 30商4行嗎?商8行嗎?為什么? 所以計算有余數(shù)除數(shù)時,要想除數(shù)和幾相乘的積比被除數(shù)小且最接近被除數(shù)。 (3)觀察比較,找出規(guī)律。 比較例1和折紙例2,這三題里的余數(shù)和除法,你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生回答后板書:計算有除數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。 (4)出示分畫片的情景圖。 ①學(xué)生說明題意,兩個小朋友在干什么? ②明確問題:21張畫片,平均分給5個小朋友,結(jié)果怎么樣?每人分幾張?分完了嗎? ③小組交流自己的意見,列出算式:215。 ④說說你是怎么想答案的。 三、鞏固發(fā)展 1.“練一練”第1題。 分題回答講出自己的算法; (1)列除法算式的想法。 (2)計算算式結(jié)果的方法。 (3)說一說除法算式的意義。 強(qiáng)調(diào): ①計算的方法; ②余數(shù)要比除數(shù)小。 2.“練一練”第2題。 機(jī)動練習(xí):用手勢或舉數(shù)字卡片的方法說答案,看誰舉得正確舉得快! 四、全課小結(jié) 1.讓學(xué)生觀察板書,思考回答今天你學(xué)到了什么知識。 2.教師糾正、補(bǔ)充性地進(jìn)行小結(jié)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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