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11 晏子使楚 編寫教師： 單位： 教學目標： 1.認識本課生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。 2.正確流利有感情地朗讀課文。 3.精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。領(lǐng)悟文章的表達方法。 4.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。 重點、難點： 1.體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。 2.體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。 教學準備： 布置學生查詢、學習晏子的故事。 一、預習探究 1.兩千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。 今天我們來學習一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》 2.你能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？ 3.“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？理解“使”，出使。課題是晏子出使楚國的意思。 二、合作交流 1.請同學們自由讀課文，要求： （1）根據(jù)拼音，讀準生字、新詞的讀音，把課文讀通順。 （2）通過查工具書和聯(lián)系上下文的方法，理解不懂的詞語。 （3）想想課文講了什么事？ 2.指名讀課文，注意讀準生字新詞。 （注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“di fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“d fū”，是官職的稱呼。） 3.理解詞語的意思。（ 敝國 面不改色 安居樂業(yè) ） 4.課文主要講了什么事？課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。 三、品讀體驗 （一）研讀楚王，感受前后變化 1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關(guān)的句子。 2.（屏幕出示有關(guān)的句子）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。 （1）他們知道晏子是個矮個子，就在大門旁邊開了一個小洞，讓晏子從這個小洞進城去。 （2）怎么，齊國就沒有人了嗎？ （3）齊國人怎么這么沒出息？ 3.有感情地朗讀。 4.他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。 5.你又體會到了什么？（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。） 6.最后的結(jié)果是──（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。） 7.有感情地朗讀這幾句話。 （二）研究晏子語言，體會智慧 1.從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？ 2.學生自由讀課文，自主探究。 3.匯報交流： 4.小結(jié)： 晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。 課件出示：“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅 （三）研究晏子神情，體會智慧 學生自學后交流： (1)晏子看了看，對接待的人說…… 可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？ （只是看了看，就想對出策來了，說明晏子智慧超群。） (2)晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說…… ①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？ ②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？ (3)哪知晏子面不改色，站起來，說…… ①從“面不改色”中讀懂了什么？ ②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷。） （四）感情朗讀，理解宴子 1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？ 臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯…… 2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？ 讓學生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。 3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。 四、拓展延伸 1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？ 抓住重點句： “楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風?！? “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！? 理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。 2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。 3.分角色朗讀三個故事。 4.學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演. 五、板書設(shè)計 晏子使楚 侮辱 楚王 晏子 反擊 教學反思：