《三年級數學下冊 2《除數是一位數的除法》筆算除法 例2教學設計 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級數學下冊 2《除數是一位數的除法》筆算除法 例2教學設計 新人教版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

例2 教學目標： 1、通過動手操作，使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數除以一位數商是兩位數的筆算除法，明確十位上有余數要和個位上的數合起來再去除。 2、正確掌握兩位數除以一位數筆算除法的豎式寫法。 3、滲透生活中處處有數學，通過解決實際問題，體會生活與數學的聯(lián)系。 教學重點和難點： 理解并掌握“讓學生理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位數連在一起繼續(xù)除的道理?！薄? 教學過程： 一、口算。 2、板演。 說一說，筆算一位數除兩位數的除法，應先算什么，再算什么。 二、情境引入：出示主題圖，提問：四年級平均每班種多少棵？ 三、自主探究 1、板書算式：522= （1）動手操作，理解算理。 問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分。 學生匯報分的結果。522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 522=26 問：這道題在分小棍時與例l有什么不同？ （2）讓學生獨立試算522，有困難的，可以提問。 （3）質疑：當第一步502除完后，你發(fā)現了什么問題？（十位上的數不能被2除盡）被除數十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？ 指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。 (4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程） 三、精講點撥 1、討論計算過程，引導學生進一步明確： 筆算除法的計算時，要從被除數的高位除起被除數十位上的5表示5個十，5個十平均分成2分，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2。用除數2去乘2個十，積是4個十。把4寫在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個十與個位上的2合并。即要把被除教個位上的2落下來，和十位上的余數1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫6，再用除數2去乘6，積是12，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的12的下面。12減12得0，在余數的位置上寫0，表示分完了，計算過程結束。 2、引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯(lián)系？（明確：如果除到被除數的十位以后還有余數，要把余數與被除數的下一位數和起來繼續(xù)除。） 3、小組內討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？相同點：都是從被除數十位上的數除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面。 不同點：例2的被除數十位上還有余數，要與個位上的數合起來再除。 4、填空：一位數除兩位數的筆算，要從被除數的（ ）除起；除到被除數的哪一位，（ ）就寫在哪一位的上面，如果被除數的哪一位除后有（ ）要注意（ ）比除數小，把（ ）與被除數的下一位數合起繼續(xù)除。 四、鞏固提高 1、教材第19頁練習四的第1題中第二排的四道題。 （1）板書在黑板上。 （2）讀題。 （3）獨立完成，請四名同學板演。 （4）集體訂正。 （5）教師把巡視中發(fā)現的典型錯誤加以分析、糾正。 2、病題門診。 3、游戲。（教材第16頁“做一做” （1）創(chuàng)設游戲情境。 （2）全體參與，以組為單位，每人一題，看哪小組做得又對又快。 （3）公布游戲結果，表揚做得又對又快的小組。 （4）對做題過程中出現的錯誤，集中進行分析、糾正。 4、教材第19頁練習四的第3題。 （1）出示題。 （2）理解題意。 （3）根據題意，你能提出哪些問題？ （4）嘗試解答。 （5）交流解題思路。 5、教材第19頁練習四的第4題。 （1）出示題。 （2）讀題，分析數量關系。 （3）明確這是一道兩問應用題，兩個問題間存在著非常重要的聯(lián)系。 （4）敘述解題思路。 （5）獨立在本上完成。 （6）集體訂正。 五、總結提高:這節(jié)課你學會了什么？