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《花兒草兒真美麗》說課 一、說教材 本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”中的第8條“愛護(hù)動(dòng)植物，節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事”而編寫。第二課時(shí)通過《愛護(hù)花和草》《花草面前要小心》這兩個(gè)板塊，以及繪本材料的補(bǔ)充拓展，旨在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大自然的美，親近大自然，對(duì)自然界有共在感、好奇心、樂于探索的同時(shí)，能夠與大自然和諧相處，并保護(hù)自己。 二、說內(nèi)容 第二課時(shí)主要是兩個(gè)板塊。第一個(gè)板塊是《愛護(hù)花和草》。這塊內(nèi)容定位于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)植物行為的辨析與引導(dǎo)。通過情景提示與主持人的提問，引導(dǎo)學(xué)生辨析與花草相伴時(shí)的行為對(duì)錯(cuò)，而且在不同的環(huán)境里，應(yīng)該有不同的面對(duì)方式。 第二個(gè)板塊是《花草面前要小心》。這個(gè)板塊的內(nèi)容定位于引導(dǎo)學(xué)生掌握與植物共處時(shí)自我保護(hù)的方法。課本提供了三幅圖文，提示有些植物可能有毒，有些植物有比較尖銳的外緣，不小心會(huì)劃破手指；有些植物會(huì)讓一些人花粉過敏。 主持人的話，旨在提示學(xué)生，既要了解與植物相處的常識(shí)，也可以學(xué)著種一些花草，探尋美麗而神秘的植物世界。 三、說學(xué)情 一年級(jí)學(xué)生既處在品德行為習(xí)慣的形成期，也處于品德潛能開發(fā)的黃金時(shí)期。一方面，學(xué)生的行為可塑性很大，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生，向榜樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 另一方面，此時(shí)學(xué)生的智慧潛能逐漸凸顯，并迅速發(fā)展，規(guī)則意識(shí)也逐漸萌芽。教師在本課中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生懂得遵循自然生活的規(guī)則，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，一年級(jí)的孩子思維還停留在形象思維階段，思考問題膚淺，往往只看表面。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要考慮貼合學(xué)生的思維特點(diǎn)，也有要有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生，思辨地看待生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生具體情況具體分析。 四、說目標(biāo) 1．能夠懂得要愛護(hù)花兒草兒。 2．能夠在與大自然相處時(shí)保護(hù)自己，與花草和諧共在。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．懂得愛護(hù)花草，知道怎么愛護(hù)。 2．在花草面前，建立保護(hù)自己的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．在知道愛護(hù)花草的前提下，學(xué)會(huì)具體情況具體分析。 2．建立與大自然和諧共在的美好情感。 五、說過程 環(huán)節(jié)一：愛護(hù)花和草 1．繪本導(dǎo)入，承上啟下 1）回顧第一課時(shí)，上節(jié)課，我們知道了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶，說說上一節(jié)課中感受到植物的生命現(xiàn)象，以及植物的美麗與神奇。 2）讀繪本《我和小樹》圖1~圖5，重溫第一課時(shí)蘊(yùn)含的濃濃的生命意識(shí)。 課件出示，圖1~圖5以四季輪回的形式呈現(xiàn)。 在柔和的背景音樂中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小樹變高了，變茂盛了，從而感受到小樹在成長(zhǎng)。 3）讀繪本《我和小樹》圖6~圖8，知道生命成長(zhǎng)需要愛護(hù)。 學(xué)生通過觀察，可以感受到小樹的成長(zhǎng)需要愛護(hù)，在“我”的精心照顧下茁壯成長(zhǎng)。 小結(jié)：小樹有生命，我們要愛護(hù)。 【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)教師通過讓學(xué)生閱讀，體會(huì)教材提供的繪本故事《我和小樹》，重溫了第一課時(shí)“植物有生命”這一主題，從而進(jìn)一步讓孩子感受到《花兒草兒真美麗》一課中蘊(yùn)涵著的濃濃的生命意識(shí)。四季輪回，孩子在成長(zhǎng)，小樹也在成長(zhǎng)，“我”的生命需要愛護(hù)，小樹的生命同樣需要關(guān)心。繪本的使用，很好地延展了本課“生命共在”的主題。 同時(shí)，隨著繪本情節(jié)的發(fā)展，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有生命的小樹，是通過“我”的精心照顧才茁壯成長(zhǎng)的，從而引出本課時(shí)的主題之一“愛護(hù)花和草”。繪本在教學(xué)中起到了承上啟下的橋梁作用，使教學(xué)變得更有張力。 2．情景辨析，愛護(hù)花草 1）四圖辨析，你喜歡下面四幅圖中哪個(gè)小朋友的做法，說說理由。 圖①A（課本） 圖①B（課本） 圖C（補(bǔ)充） 冬天來了，我們給小樹穿冬衣。 圖D（補(bǔ)充） 小樹口渴了，我給小樹澆澆水。 請(qǐng)學(xué)生舉牌表示點(diǎn)贊還是不贊同，教師以采訪的方式，讓學(xué)生說說理由。 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓孩子找一找、夸一夸身邊同樣愛護(hù)花草的同學(xué)。 教師通過樹立榜樣，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生向愛護(hù)花草的小朋友學(xué)習(xí)，達(dá)到正面強(qiáng)化的效果。 2）課本圖②辨析，她這樣做可以嗎？ 讓學(xué)生仔細(xì)觀察，舉牌表示自己的觀點(diǎn)。進(jìn)行思維碰撞。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，在野外，可以適度地采摘和欣賞。 教師適時(shí)回顧課本中的圖①A，比較討論：為什么公園摘花不可以，野外就可以適度地采摘呢？引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待生活中的實(shí)際問題，學(xué)會(huì)具體問題具體分析。 【設(shè)計(jì)意圖】 這個(gè)板塊補(bǔ)充了兩幅圖，特別強(qiáng)調(diào)從正向的行為來引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生在行為養(yǎng)成方面正處于形成期，規(guī)則意識(shí)也逐漸萌芽。所以教師有意識(shí)地引入兩幅正確行為的圖片，并讓學(xué)生說說贊同的理由，從思維層面上，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同愛護(hù)花草就是愛護(hù)生命的表現(xiàn)。 同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生夸夸身邊愛護(hù)花草的小朋友，為學(xué)生樹立榜樣，從行為層面上，樹立可見可學(xué)的范本。 因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生對(duì)愛護(hù)花草的觀念大多還停留在幼兒時(shí)期比較簡(jiǎn)單、泛化的判斷對(duì)錯(cuò)。所以，在討論圖②“野外可以摘花嗎？”時(shí)，教師也特意將圖①A進(jìn)行比較思考。教師用兒童的視角與經(jīng)驗(yàn)來分享引導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際情況來辨析愛護(hù)花草的行為，為引導(dǎo)學(xué)生與自然和諧共生做準(zhǔn)備。 環(huán)節(jié)二：花草面前要小心 1．理解花和草 1）教師講繪本故事《玫瑰花的自白》（原創(chuàng)） 故事大意： 圖1：我是一朵美麗的玫瑰花，人人都愛與我玩耍。 圖2：可是我有一點(diǎn)小秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 圖3：我身上的小刺尖尖，讓人害怕！ 圖4：親愛的小朋友，不是我要故意把你扎。 圖5：我只是一朵弱小的玫瑰花，小刺保護(hù)我，讓我不害怕。 圖7：與我玩耍，記得要避開它。 2）聽了這個(gè)故事，你明白了什么？ 教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，植物之所以有一定的危險(xiǎn)，是它本身的生命形態(tài)決定的。尊重植物自有的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正了解植物，也是愛自然的表現(xiàn)。另一方面也要引出下一個(gè)話題，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。 2．保護(hù)自己 1）你還知道哪些植物有危險(xiǎn)？ 2）微課：花草面前要小心 微課內(nèi)容：通過植物小精靈的介紹了解到有些植物是有毒的 如：漂亮的蘑菇 斷腸草 有的植物是有尖刺的 如：美麗的月季花 適合種在家中的虎刺梅 有的植物容易讓人過敏 如：夜來香——不宜久聞 楊花柳絮——春末時(shí)節(jié)，過敏體質(zhì)的小朋友出行要注意防護(hù)。 教師要引導(dǎo)學(xué)生，欣賞植物多觀察，不了解的植物不要輕易觸碰，大人們告誡過的有危險(xiǎn)的植物，要保持一定的距離。 環(huán)節(jié)三：學(xué)種一些花草 通過植物小精靈的介紹，我們對(duì)周圍的植物有了更近一層的了解，小朋友們也了解了與植物相處的知識(shí)?？磥碇参锸澜缯娴挠泻芏嗟膴W妙。讓我們?cè)谡n外學(xué)著種些花和草，繼續(xù)探尋美麗而神秘的植物世界。 圖片聯(lián)播：一起來種花草 【設(shè)計(jì)意圖】 在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師以原創(chuàng)的繪本《玫瑰花的自白》作為引入。在這個(gè)繪本故事中，從玫瑰花的角度向小朋友說明了為什么身上有刺，并不是一味地阻止兒童探究、親近植物，而是提醒孩子要有自我保護(hù)的意識(shí)。 因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生與自然共在的美好情感。道德教育若要真正成為一種抵達(dá)心靈、發(fā)育精神的教育，一定要訴諸情感?！睹倒寤ǖ淖园住愤@個(gè)故事就是在情感上，拉近了小朋友與植物之間的距離，讓小朋友真正感受生命的多樣性與獨(dú)特性，尊重生命，學(xué)會(huì)與自然中的美好生命共同生長(zhǎng)。 同時(shí)，教師通過微課，拓展了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地建立起良好的自我保護(hù)意識(shí)。 最后，教師并沒有一味地要學(xué)生自我保護(hù)，停下探索的腳步，反而鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步地去了解美麗而神秘的植物世界。相信有了一定的自我保護(hù)意識(shí)的孩子，一定會(huì)在探索植物的道路上走得更好，收獲更多。