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10　在牛肚子里旅行 本文是一篇有趣的科普童話。主要寫兩只蟋蟀在玩捉迷藏時，其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的幫助下，僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個科學(xué)小知識：牛有四個胃。更讓學(xué)生明白好朋友之間要互相幫助，互相關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生遇事要冷靜、機(jī)智、勇敢。 本篇課文篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，三班級的學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。課文中表現(xiàn)的牛有四個胃，牛吃食物時有反芻的現(xiàn)象大部分學(xué)生第一次接觸到，學(xué)生感到新奇，但是在初讀課文的時候不一定能理解。因此在教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，通過自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點的知識。 在教學(xué)中，先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，通過自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點的知識。教學(xué)中要通過對重點句子的品悟來體會好朋友之間的互相關(guān)愛?？山柚纸巧首x課文，體會人物心情。通過畫一畫，了解牛胃相關(guān)的知識。 【知識與技能】 1．會認(rèn)11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。 2．分角色朗讀課文，體會人物對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。 3．默讀全文，找出能體現(xiàn)青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的句子。 4．能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線，并能把這個故事講給別人聽。 【過程與方法】 正確、流利、分角色地朗讀課文，通過抓住重點語句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩人物的心理活動，從而使分角色朗讀到位。 【情感、態(tài)度與價值觀】 理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心幫助朋友，遇事要冷靜、機(jī)智、勇敢。 重點 1．會認(rèn)11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。 2．體會人物對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。 難點 引導(dǎo)學(xué)生感悟童話故事中所蘊(yùn)含的濃濃的友情。 教師：生字、詞卡片，課件。 學(xué)生：了解牛胃知識，準(zhǔn)備畫紙。 2課時 第一課時 1．會認(rèn)11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。 2．朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。 重點 會認(rèn)11個生字，掌握4個多音字，會寫13個生字。 難點 感知課文內(nèi)容。 一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑 1．同學(xué)們，你們?nèi)ミ^外地嗎？你們?nèi)ツ抢锔墒裁矗?指名學(xué)生說)在學(xué)生說到興起時，老師及時總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個地方去到另一個地方(多指路程較遠(yuǎn)的)就叫旅行。 2．學(xué)習(xí)“旅”字。 “旅”是本課要求會寫的字，老師板書“旅行”時要求學(xué)生一起書空，并引導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個字？”如果學(xué)生沒有好的辦法，老師可以提供一個形象的謎語“西方人橫臥，下穿半截衣”來幫助學(xué)生記憶。 3．質(zhì)疑課題：今天我們要來一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，把課題補(bǔ)充完整。讀一讀后質(zhì)疑：讀完課題后，你想知道什么呢？ 二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文，試著解決自己提出的問題。 2．自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說說讀懂了什么。 3．指名讀文，指導(dǎo)讀正確、讀通順。(在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”中的“貯、哀、碌”雖然不是要求會認(rèn)的字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了。”學(xué)生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學(xué)讀，必要時老師可以范讀。) 4．課文中的生字你們都認(rèn)識了嗎？老師來考考你們。(老師通過出示詞卡，采取自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對生字的自學(xué)情況。) 在讀詞卡的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的字音老師及時提醒。出示多音字“答”“應(yīng)”“骨”和“幾”的讀音及組詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握。 5．整體感知課文內(nèi)容。 A．默讀課文，思考：你能用自己的話講一講紅頭“旅行”的故事嗎？ B．你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？ C．完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。 青頭和紅頭是(　　　　)。有一天，紅頭不小心(　　　　)，青頭(　　　　)。在青頭的幫助下，紅頭(　　　　)。 三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 1．出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。 2．學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫時要注意什么。 3．教師范寫，易錯的地方用彩筆標(biāo)出來。 4．學(xué)生練寫。 (學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。) 5．點評學(xué)生寫的字。 四、作業(yè)設(shè)計 1．練習(xí)寫生字，鞏固記憶。 2．朗讀課文，為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅實的基礎(chǔ)。 在牛肚子里旅行 旅　咱　憐　救　命　拼　掃 胃　管　剛　流　淚　算 第二課時 1．分角色朗讀課文，體會人物對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。 2．畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線。 3．懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的，要真心幫助別人。 4．了解牛吃食物時的反芻現(xiàn)象。 重點 通過分角色朗讀課文，感悟青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是巨大的。 難點 了解牛吃食物時的反芻現(xiàn)象。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．出示生字新詞，指名讀。 2．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這篇課文。 二、細(xì)讀感悟 1．默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？ 結(jié)合學(xué)生的回答，老師板書： 紅頭：牛嘴里　牛肚子里　牛嘴里(清晰地展示出紅頭的旅行路線。) 2．這是一次危險的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎樣幫助和鼓勵紅頭的呢？ 老師隨機(jī)板書：青頭：鼓勵　幫助 3．交流指導(dǎo)，品讀感悟。 在牛嘴里 創(chuàng)設(shè)情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩捉迷藏呢，紅頭悄悄地躲在一個草堆里。這時意外發(fā)生了，一頭大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象紅頭此時的心情嗎？”學(xué)生可能會說到“害怕、慌張”，老師順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學(xué)生體驗到了當(dāng)時的危險場面。 接著老師繼續(xù)問：“這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢？”指名讀相關(guān)的段落，引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用意后可以這樣問學(xué)生：“再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么。你是從哪些詞語體會到的?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種著急、關(guān)心朋友的心情。 在牛肚子里 過渡語：當(dāng)紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吞到肚子里時，紅頭是怎么想的呢？(指名說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。)此后再次創(chuàng)設(shè)情境：“紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎？”學(xué)生可能說出它害怕，近乎絕望了。老師問：“如果你就是紅頭，在聽到青頭的話后，你會怎樣回答？”待學(xué)生回答后再次追問：“做為朋友的青頭此時又在做什么呢？”讀相關(guān)的段落，談體會。在指導(dǎo)有感情地朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點，在危急的情況下，能用上這知識幫助自己的朋友。理解透徹后再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，此時可以采用分角色讀，體會青頭對朋友的真心鼓勵。 讀后提問：“假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？”學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多么的巨大。 回到牛嘴里 紅頭終于又見到了光明，可是它一點兒力氣也沒有了。想一想這時如果沒有人幫助它，會發(fā)生怎樣的情況？學(xué)生可能會說：“紅頭會被牛吃掉。”此時老師話鋒一轉(zhuǎn)：“多虧紅頭有個好朋友，青頭是怎么做的？”指名說一說青頭的做法。 想象對話 在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時它會對青頭說些什么呢？ 同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象它們當(dāng)時的對話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。 分角色朗讀 再次體會紅頭和青頭的心情。 三、總結(jié)升華 讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？你能從文中找到充分說明“紅頭和青頭是非常要好的朋友”的句子嗎？ 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：“紅頭和青頭是好朋友，我們每個人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，我們應(yīng)該怎樣對待自己的朋友呢？”讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助對他來說很重要，從而突破本課的教學(xué)重點。 四、延伸擴(kuò)展 這篇童話故事，還包含著一定的科學(xué)知識，那就是牛吃食的特殊之處。指名學(xué)生讀文中相關(guān)的語句，了解牛的反芻現(xiàn)象。 五、布置作業(yè) 1．畫一畫紅頭在牛肚子里的旅行路線。 2．把這個故事講給家長聽。 在牛肚子里旅行 紅頭：牛嘴里　牛肚子里　牛嘴里 青頭： 鼓勵 　幫助 教學(xué)本課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生由題目入手，因為題目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。三年級正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡時期，概括文章的主要內(nèi)容對于三年級的學(xué)生來說是一個難點。因此設(shè)計教學(xué)時，我特別注重層次性。在感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生講故事，在敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“簡明”的要求，最后以填空的方式完成對課文主要內(nèi)容的把握。第二課時中我主要采用語言創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會人物的心情，讀出相應(yīng)的語氣，從而感知好朋友會在我們遇到困難時想盡一切辦法來給予幫助。