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24 小英雄于連 教　　材：冀教版小學(xué)語文二年級上冊 單　　元：兒童成長的精神搖籃 板　　塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析： 課文是按照故事發(fā)生、發(fā)展的順序敘述的，敘述了五百多年前在比利時首都布魯塞爾市，不到十歲的小于連用尿澆滅導(dǎo)火線上的火花，“保住了這座城市和全城的人”，贊揚(yáng)了他機(jī)智、勇敢的精神。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1. 會寫本課八個生字，會讀文中十五個生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 理解課文內(nèi)容，體會小英雄于連的機(jī)智與愛國情懷。 過程與方法： 1. 通過當(dāng)小導(dǎo)游介紹銅像的來歷，來理解課文內(nèi)容，體會文中的情感。 2. 展開小組討論，說一說于連是個怎樣的孩子。 3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料，了解于連和布魯塞爾。 情感、態(tài)度與價值觀： 了解于連，感受他熱愛祖國的高貴品質(zhì)。 重難點(diǎn)分析： 本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意 在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。如“聚集”、“歡慶”可以聯(lián)系語境或已有的生活經(jīng)驗理解。“干涸”一詞不常見，教師可點(diǎn)撥：由“干”字猜想一下這個詞是什么意思？ 課前準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)于連和布魯塞爾的故事。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、導(dǎo)入新課。 （一）從生活導(dǎo)入，引出課題。 1. 導(dǎo)語激趣：最近電視臺正在熱播電視劇《小兵張嘎》，大家看了嗎？講的是一個小英雄的故事。今天我們?nèi)ケ壤麜r的首都布魯塞爾，那兒也有一位小英雄，名叫于連。他被當(dāng)?shù)氐氖忻穹Q為“第一市民”，而且是最老資格的長壽市民。大家猜一猜他有多大年紀(jì)？他在布魯塞爾的市中心站了五百多年，卻依然是個只有兩英尺高的小孩，你們想認(rèn)識他嗎？（出示于連銅像。） 2. 板書課題：小英雄于連 （二）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎？歸納學(xué)生的疑問：小英雄于連為什么是這個樣？人們?yōu)槭裁捶Q于連為小英雄？ 二、初讀課文，認(rèn)讀生字。 1. 自己出聲讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識的字或詞語做個記號，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請教。 2.出示帶有生字的詞語，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，說說自己是怎樣記住這些生字的。 詞語：打敗　殘暴　聚集　忽然　導(dǎo)火線　燃燒　炸藥　澆滅　表彰　來不及　急中生智 歡慶勝利 3. 自主識字。 用自己喜歡的識字方法識記生字。 同桌兩人互相說說記字的方法。 指名認(rèn)讀詞語，說說自己記字的方法。 齊讀、開火車讀。 4. 說說都有哪些詞語還弄不懂意思，其他同學(xué)幫忙，共同解決困難，實在弄不懂的，留下來理解課文時再解決。 三、初讀課文，談出不學(xué)習(xí)后的收獲。 學(xué)生讀文介紹自己的收獲。 教師歸納問題：小英雄于連為什么是這個樣？人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像？ 第二課時 一、回顧課文內(nèi)容。 輕聲讀課文，想想課文講了一件什么事？試著說一說。 二、品味課文，感悟課文。 1. 出示：于連銅像。 你讀完課文后知道他是誰嗎？請你再讀讀課文，找出描寫這座銅像的句子來。 2. 指名讀有關(guān)句子。 理解“栩栩如生”。出示品味詞句。 3. 這座銅像是什么時候塑造的？為什么塑造它？請小組成員一起讀課文，讀后交流。 4. 集體交流。 （1）時間：五百多年前。 （2）塑造的原因：于連是在什么情況下發(fā)現(xiàn)燃燒的導(dǎo)火線的？采取什么辦法解決的問題？除了這種辦法，當(dāng)時有沒有更好的辦法？于連都想了哪些辦法？為什么不用這些辦法？ （3）仔細(xì)品讀寫于連心理過程的這一段話，深入了解于連的內(nèi)心世界，明白于連是個反應(yīng)很快的孩子。 （4）再讀這一段，讀后你覺得于連是個什么樣的孩子？哪幾句話最能體現(xiàn)他的這種品質(zhì)？有感情地品讀這幾句話。 （5）齊讀最后一段，說說“表彰”是什么意思？把它換成“表揚(yáng)”行不行？為什么？ 聯(lián)系課文內(nèi)容，讀課文最后一句，體會它的意思。 三、拓展延伸，訓(xùn)練口語交際能力。 1. 美麗的布魯塞爾市迎來了四面八方的游客，現(xiàn)在你就是這里的小導(dǎo)游，請你給客人們介紹一下于連銅像的來歷，你準(zhǔn)備怎么說？ 教師出示布魯塞爾風(fēng)光和于連的資料。 2. 組內(nèi)練習(xí)說，推選優(yōu)秀。 3. 請小代表在班內(nèi)說，評選優(yōu)秀小導(dǎo)游。 四、指導(dǎo)書寫生字。 “敗、如”都是左右結(jié)構(gòu)的字，在田字格中各占一半。 “忽、然、導(dǎo)、滅”雖然都是上下結(jié)構(gòu)的字，但在田字格中的位置大不相同，寫時注意位置。 “及”的第一筆是撇。 五、作業(yè)。 收集小英雄的故事，講講你認(rèn)識的小英雄。 聯(lián)系學(xué)生的生活，感受什么叫小英雄。了解故事發(fā)生的時代背景，從而對故事有更深入的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 發(fā)揮學(xué)生的好奇性，給學(xué)生自由發(fā)問的空間。 交給自由學(xué)生讀書識字，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)性。 識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行，符合低年級孩子的特點(diǎn)。 通過品讀課文，激發(fā)學(xué)生對課文的探究欲望。 提示學(xué)習(xí)的疑問，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在讀中理解字詞。 通過對人物的分析，充分理解課文，從而受到潛移默化的感染。 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對課文內(nèi)容的認(rèn)知程度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時鼓勵和表揚(yáng)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 將閱讀與語文綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)。 歸類識字，教給學(xué)生識字規(guī)律，總結(jié)識字方法。 第二課時 一、升華文中的情感和思想。 1. 說一說你知道的古今中外的小 英雄的故事。 2. 說說他們都有什么共同的地方 3. 再讀課文。 二、書寫生字。 1. 出示生字認(rèn)讀。 2. 在具體環(huán)境中認(rèn)讀：出示帶有生字的句子。 3. 出示要寫的生字。以各種形式和生字“打招呼”。 4. 讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。 （1）老師范寫 （2）學(xué)生描紅 （3）討論怎么記住這個字？ 5. 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等 6. 學(xué)生練寫其他的生字。 三、學(xué)后總結(jié) 老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。 四、課后延展。 　 1. 課下搜集小英雄的故事。 2. 在小本本上寫上讀完這些故事后的感受。 以一篇帶一篇，讓學(xué)生對古今中外的小英雄都有所了解，受到潛移默化的熏陶。 采用在語言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。 指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能力的提高。 讓學(xué)生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。 將學(xué)生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣，并將自己的感受記錄下來。 v