五年級科學(xué)下冊 2.7《傳熱比賽》說課稿 教科版.docx
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傳熱比賽 一、教材。 本次活動“勺柄冷熱的變化”將幫助學(xué)生認(rèn)識到熱可以沿著物體傳遞,從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分,從而對物體的熱傳遞有一定的認(rèn)識。以此來培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗和整理信息得出結(jié)論的能力。 3、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究目標(biāo) ①能根據(jù)生活現(xiàn)象,提出要研究的問題。 ②能設(shè)計實驗證明要研究的問題。 ③能對實驗現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測。 ④能按照方案進(jìn)行實驗,并將實驗現(xiàn)象記錄下來。 ⑤能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) ①能與其他同學(xué)一起探究熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。 ②能把自己的研究成果與其他同學(xué)交流。 科學(xué)知識目標(biāo) 能理解什么是熱的傳導(dǎo)。 科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo) 能解釋生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。 教學(xué)重點、難點:熱傳導(dǎo)實驗活動的設(shè)計與實施是教學(xué)重點也是難點。 二、教法 小學(xué)科學(xué)的基本理念之一是科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,親自經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課是一節(jié)典型的探究式教學(xué)內(nèi)容,因此,我選擇了探究式教學(xué)方法,其過程主要包括:1、提出問題 2、猜想、假設(shè)與預(yù)測3、制定計劃4、觀察、實驗、操作或搜集整理資料5、思考與結(jié)論6、表達(dá)與交流 三、教學(xué)程序 合理設(shè)計教學(xué)程序是落實教學(xué)、實現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵,依據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律及目標(biāo)教學(xué)要求,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié): (一)感受生活,提出問題 (二)實驗探究,交流總結(jié) (三)鞏固應(yīng)用,拓展評價 (四)課外探究我最優(yōu)秀 下面我結(jié)合教學(xué)設(shè)計,做具體說明: (一)感受生活,提出問題 科學(xué)來源于問題,問題來源于生活。 本環(huán)節(jié)重點是通過教師的引導(dǎo),使學(xué)生能夠提出本節(jié)課所需 要探究的問題。 1、首先出示一把小勺,讓部分學(xué)生親自摸一摸勺柄,使他 們感受到室溫狀態(tài)下的勺柄的冷熱感覺,接著把小勺放入熱水中 泡一會,再讓剛才的幾位學(xué)生摸一摸勺柄,親自感受一下勺柄的 溫度變化,由此,和學(xué)生共同提出問題:為什么把小勺放入熱水 中,勺柄也會變熱呢? 2、依據(jù)此問題,讓學(xué)生進(jìn)行猜想,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,和已有的科學(xué)知識,進(jìn)行大膽預(yù)測,教師要積極鼓勵和表揚。 (二)實驗探究,交流總結(jié) 本環(huán)節(jié),是根據(jù)“為什么把小勺放入熱水中,勺柄也會變熱呢?”這一問題,開始進(jìn)行科學(xué)探究的。 1、首先教師給學(xué)生準(zhǔn)備了幾組探究活動材料,要求學(xué)生根據(jù)材料,設(shè)計活動方案,教師在此要緊密地以多媒體課件為依托,引領(lǐng)學(xué)生直觀的設(shè)計活動方案(教師將四幅圖片打開)。 2、學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案,開始實驗、觀察、記錄活動。第一,教師在此要用課件將活動注意事項,呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,使其在正確的、安全的范圍內(nèi)開展活動。 第二,教師要積極的巡視指導(dǎo)學(xué)生活動,指導(dǎo)他們觀察現(xiàn)象,填寫記錄,總結(jié)結(jié)論,使他們真正快樂的行走在科學(xué)探究的大道上,而不是讓他們在擺弄活動器材中尋找迷茫的快樂! 第三,各小組活動結(jié)束后,教師組織學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá),教師積極利用多媒體課件進(jìn)行活動情景重現(xiàn),這是多媒體信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)最完美的組合?。ń處煂⑺慕M活動圖片演示完) 第四,根據(jù)學(xué)生活動,教師與學(xué)生一起得出結(jié)論:(課件出示結(jié)論) 結(jié)論1:熱可以沿著物體傳遞,能從高溫物體傳向低溫物體;在同一物體中,從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。 結(jié)論2:放在熱水中的小勺,勺柄為什么也會變熱呢?答案:熱在小勺中是這樣傳遞的:熱水中的熱傳遞給勺頭,然后又傳遞 到勺柄,所以,放在熱水中的小勺的勺柄也會變熱。 以上就是一個完整的科學(xué)探究過程,教師要在學(xué)生的探究之路上既要做領(lǐng)路人,有要做守護(hù)著,但同時又要避免對學(xué)生過分幫扶,哪怕他們在探究的路上偶爾跌倒,我們培養(yǎng)他們的是科學(xué)探究的精神和能力! (三)鞏固應(yīng)用,拓展評價 本環(huán)節(jié)重在鞏固、拓展學(xué)生探究能力。(課件出示) 鞏固題:小紅幫媽媽熬粥,她用一把鐵勺來回的攪動粥,不知不覺中原本不熱的勺柄變熱了,她請同學(xué)們來幫助她解釋原因。 拓展題:圓形鐵片上距離圓心遠(yuǎn)近不等處粘有3根火柴棍,用蠟燭在圓心處加熱,請你說說火柴棍掉下來的順序。 兩道題的設(shè)計一是緊貼生活實際,容易激發(fā)學(xué)生學(xué)有所用的成就感;一是更高層次的科學(xué)探究知識,容易激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,使他們有一種“我是英雄,我能行”的自豪感! 教師積極組織學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá),駕馭課堂,使學(xué)生交流的氣氛象跌宕起伏的動聽音樂,教師的評價就應(yīng)該是這一環(huán)節(jié)最完美的音符! (四)課外探究,我最優(yōu)秀 課件出示:問題:廚房里炒菜的鍋多是用鐵或鋁制成的,而鍋把卻是用木頭或塑料制成的。為什么呢?(1、提出問題 2、猜想、假設(shè)與預(yù)測3、制定計劃4、觀察、實驗、操作或搜集整理資料5、思考與結(jié)論) 本環(huán)節(jié)最主要的是通過此題的布置,使學(xué)生的科學(xué)探究的興趣繼續(xù)保持延伸,使我們的科學(xué)探究活動起于課堂,而不結(jié)束于課堂,讓科學(xué)真正成為生活的科學(xué)是我們每一位科學(xué)教師的責(zé)任。 本節(jié)課是信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合,教學(xué)中使用多媒體課件,對本節(jié)課的教學(xué)成敗至關(guān)重要,每一位科學(xué)教師都應(yīng)積極的學(xué)習(xí)信息技術(shù),更好的服務(wù)于科學(xué)教學(xué)。 我的說課到此結(jié)束,謝謝。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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