五年級科學(xué)下冊 3.7《做一個鐘擺》教案 教科版.doc
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7.做一個鐘擺 教學(xué)課題 7.做一個鐘擺 日期 課時 1 總課時 23 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念: 1.擺的擺動快慢與擺長有關(guān); 2.同一個擺,擺長越長,擺動越慢,擺長越短擺動越快。 過程與方法: 1.在真實情境中研究擺長如何影響擺動次數(shù)。 2.在不斷嘗試中,調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。 3.運用測量與比較的方法來研究鐘擺的擺動快慢。 情感、態(tài)度、價值觀: 1.認識到細心觀察和準(zhǔn)確測量的重要性; 2.對新問題的研究保持積極的探究欲望。 教學(xué)重點 在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。 教學(xué)難點 調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:秒表、鐵架臺、寬1厘米長20厘米和30厘米的木條(或塑料棒)。 學(xué)生準(zhǔn)備:棉線、金屬片(可固定在木條上,且能靈活的移動)。 教 學(xué) 流 程 動態(tài)修改部分 一、導(dǎo)入 教師問:擺的快慢與什么因素有關(guān)? 二、猜測假設(shè) 教師出示長度分別為20厘米、30厘米、粗細相同的木條(或塑料棒),分別系著長度相同的擺繩,學(xué)生預(yù)測哪個擺擺動的快。 猜測一:一樣快,因為擺繩一樣長; 猜測二:第一個擺動慢,第二個擺動快,因為雖然擺繩一樣長,但第一根木條比第二根木條長。 師:咱們一起驗證一下同學(xué)們的猜測到底哪種正確。教師演示。 教師小結(jié):由此可見,擺長不等同于繩長。 三、制定方案 1、加金屬圓片前后擺的快慢變化 教師出示金屬圓片,問:假如把它固定到30厘米長的木條上,這個擺的擺動快慢會變化嗎?為什么?采用什么方法驗證? 學(xué)生:應(yīng)該會變慢,因為加圓片后擺錘中心下移,相當(dāng)于擺長增加了;采用對比試驗的方法, 把金屬片固定在底部,三次實驗記錄加金屬圓片前后15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。 2、移動金屬圓片對擺的快慢的影響 師問:金屬圓片在木條上固定的位置不同,對擺的快慢有影響嗎?你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計這個實驗? 我們的同學(xué)真棒,構(gòu)思很科學(xué),下面請同學(xué)們把你們組的方案寫在研究計劃上吧。 研究計劃 a.研究的問題: b.研究的準(zhǔn)備: c.研究的方法和步驟: d.研究的注意問題: e.研究的結(jié)論:擺的快慢與__有關(guān),長則_,短則_。 四、合作探究 教師:計劃訂好了,就請小組長進行實驗分工,咱們比一比哪些小組團結(jié)協(xié)作的最好,如果實驗過程中發(fā)現(xiàn)你的計劃有不合理的地方,可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。好了,請同學(xué)們動手實驗吧。 五、表達交流 1、學(xué)生觀察記錄金屬片分別固定在10厘米處、20厘米處、30厘米處的擺動情況。 2、從剛才的實驗記錄的數(shù)據(jù)中,你發(fā)現(xiàn)了什么? 你怎樣解釋這種變化? 把金屬片固定在木條上,使木條的重心發(fā)生了變化,擺長就發(fā)生了變化,從而使擺的擺動速度也會發(fā)生變化。 教師解釋變化原因并小結(jié): 金屬圓片固定的位置離支點越近擺的速度越快。 六、拓展延伸 1、教師提出要求:利用剛才的材料,我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎? 2、小組嘗試調(diào)整制作。 3、請成功的小組展示鐘擺。 分別把金屬片掛在10厘米處、20厘米處、30厘米處,測15秒內(nèi)擺動的次數(shù),各測三次。 學(xué)生開始實驗,并做好實驗記錄,教師巡視指導(dǎo)。 (1)金屬片固定在10厘米處比固定在20厘米處擺動要快。 (2)金屬片固定在20厘米處比固定在30厘米處擺動要快。 板書設(shè)計 7.做一個鐘擺 擺的擺動快慢與擺長有關(guān),長則慢,短則快。 每分鐘擺動30次 作業(yè)布置 小組繼續(xù)調(diào)整制作。 成功的小組展示鐘擺。 課后小結(jié)- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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