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金屬熱脹冷縮嗎 1． 說教材 1． 說課內(nèi)容：教科版小學科學五年級下冊第二單元第五課金屬熱脹冷縮嗎 2． 教材的編寫意圖： 教材從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中常見現(xiàn)象（金屬熱脹冷縮），使學生進一步認識前面所學的液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象，更進一步的學習和認識金屬熱脹冷縮。 3． 教學目的： 根據(jù)教學目標的要求和教材的特點，結合五年級學生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學目標： （1）知識目標：通過實驗讓學生知道金屬也像液體和氣體一樣有熱脹冷縮的性質。 （2）能力目標：培養(yǎng)學生的實驗能力和想象能力。本課主要通過實驗使學生知道金屬熱脹冷縮特征。 4．教學重點：通過實驗使學生知道金屬熱脹冷縮特征及其過程和方向。觀察實驗現(xiàn)象總結簡單的結論。 5．教學難點；培養(yǎng)學生的實驗能力和想象能力，知道金屬也有熱脹冷縮的性質。 二．說教法。 根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用以實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，使學生思考交流，教師適時地演示，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步探討交流得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力，并通過實驗觀察法，通過指導學生實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象，最后得出科學結論。本課的內(nèi)容較前面的內(nèi)容比較難理解，故應該通過演示讓學生慢慢理解。 三．說學法本課的內(nèi)容講起來比較費勁，故主要通過和學生共同探討，讓學生根據(jù)自己現(xiàn)有的經(jīng)驗并出示圖片和有關的資料來說明金屬是會熱脹冷縮的，從生活出發(fā)，培養(yǎng)學生的自主探究能力和培養(yǎng)學生的興趣。 4． 說程序設計： 5． 課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了五個主要的教學程序是： （一）生活現(xiàn)象，提問導入。 （2） 指導觀察，認識特點。 （3） （三）演示導學，形成概念。 （4） 觀察現(xiàn)象，聯(lián)想生活。 （5） 生活體驗，培養(yǎng)興趣。 五、說教學過程： (1) 、導入新課： 前面學習了液體的熱脹冷縮，氣體的熱脹冷縮，那么究竟固體（尤其是金屬）也會不會有如此的性質，學生思考，交流，小組討論。 (2) 、學習新課： 1. 模擬實驗，初步感知金屬熱脹冷縮教師出示教具。⑴、學生觀察現(xiàn)象。⑵、大家交流并猜測：金屬熱脹冷縮嗎。 2. 探討實驗、驗證假設⑴、設計實驗方案. 、提出問題：做實驗觀看通過把勺子放入熱水的活動，使學生感受到熱水如何把熱傳給勺部及勺柄，從而引發(fā)熱到底是怎樣傳遞的問題，并激發(fā)學生想用實驗證明自己的猜想的欲望 (3).討論實驗的注意事項。明確實驗的注意事項，便于學生能正確演示實驗，提高動手做實驗的水平。 1．明確問題：酒精燈加熱金屬物體。 2．展示課件 3，指導學生如何做（4）.交流與小結 (1)小結（2）板書（3）展示課件匯報實驗結論 以學生的實驗設計、認真觀察、科學記錄、條理表達、樂于合作、善于傾聽、客觀評價等能力的訓練作為切入點，于每一個細節(jié)之中，讓學生真正成為課堂的主體。 （5） 家庭作業(yè) 1.回家后做“金屬熱脹冷縮”的實驗。根據(jù)教材的提示去做，也可以自己設計實驗來做。 2.做好實驗記錄．讓學生帶著問題離開課堂，繼續(xù)科學探究，這既培養(yǎng)了學生的探究科學的精神，又讓他們體會到科學學科的無窮奧妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動的探究行為。 4、 說板書設計 5．金屬熱脹冷縮嗎熱傳導： 兩種特別的金屬（強調(diào)），無需理解，知道就可以。即銻和鉍，它們與其它金屬的不同之處 在于它們是熱縮冷脹。