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《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)之3 　　整個(gè)教學(xué)流程以“書(shū)蟲(chóng)闖關(guān)”的形式展開(kāi)，每一關(guān)的內(nèi)容如下： 　　一、書(shū)蟲(chóng)第一關(guān) 　　　　讀下列詞語(yǔ)： 　　　　季羨林 　　　　水滸傳　彭公傳 　　　　綠林好漢　　三俠五義 　　　　中西貫通　古今貫通　　文理貫通 　　二、書(shū)蟲(chóng)第二關(guān) 　　　１、這篇課文寫(xiě)了什么？ 　　　２、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？ 　　?。场⒄f(shuō)出文中你最感興趣或不明白的地方。 　　三、書(shū)蟲(chóng)第三關(guān) 　　?。?、書(shū)蟲(chóng)鑒定會(huì) 　　　　　季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？在文中找出理由。 　　?。病⑦@兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？ 　　四、書(shū)蟲(chóng)第四關(guān) 　　?。薄⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文，你覺(jué)得采訪要注意什么？ 　　?。病⑷绻屇悴稍L一位作家，你會(huì)提出什么問(wèn)題？ 　　五、書(shū)蟲(chóng)第五關(guān) 　　　１、想對(duì)小苗說(shuō)些什么？ 　　　２、想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？ 　　　３、想對(duì)自己說(shuō)些什么？ 　?。ㄈ芜x其一） 　　作業(yè)： 　?。薄⒉稍L一個(gè)想采訪的人，寫(xiě)下采訪記錄。 　?。?、憑想象寫(xiě)作者與書(shū)中人物的對(duì)話。 　　聽(tīng)后感： 　　這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強(qiáng)，則可以生成許多精彩；若無(wú)法應(yīng)對(duì)自如，課堂就更顯機(jī)械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過(guò)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運(yùn)用，整節(jié)課猶如李老師自已的說(shuō)的那樣：如茉莉，看起來(lái)平淡無(wú)奇，聞起來(lái)幽香縷縷，回味起來(lái)余香裊裊。