《2019-2020年高三通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)》3.1設(shè)計(jì)的一般過程教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高三通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)》3.1設(shè)計(jì)的一般過程教學(xué)設(shè)計(jì).doc（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高三通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)》3.1設(shè)計(jì)的一般過程教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)的一般過程 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《設(shè)計(jì)的一般過程》是通用技術(shù)教材中的蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第三章中的第一小節(jié)。本章教材的設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)對事物認(rèn)知的一般規(guī)律，從總體上先給學(xué)生一個(gè)完整的關(guān)于技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程、原則及評價(jià)概況，從而形成對設(shè)計(jì)的一個(gè)基本認(rèn)識，讓學(xué)生能站在整體的角度上系統(tǒng)地進(jìn)行后面各章的學(xué)習(xí)，具有指導(dǎo)性作用。而本章的第一小節(jié)以便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例，這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，對于學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過程具有極佳的示范作用，使學(xué)生從實(shí)際的問題情景中，獲得具體而直觀的認(rèn)識，通過親歷設(shè)計(jì)過程，體驗(yàn)并掌握設(shè)計(jì)的一般過程（包括發(fā)現(xiàn)和明確問題；制定設(shè)計(jì)方案；制作模型或原型；測試、評估及優(yōu)化；產(chǎn)品的使用和維護(hù)）。還要使學(xué)生知道設(shè)計(jì)過程可能產(chǎn)生多個(gè)方案，理解設(shè)計(jì)方案需要不斷優(yōu)化。是第三章的一個(gè)重點(diǎn)，也是通用技術(shù)第一模塊的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容。 （二）學(xué)生情況分析 通過前面兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于技術(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。但由于這些認(rèn)識大多建立在理論的了解上，學(xué)生最初學(xué)習(xí)的新鮮感可能慢慢消退，而本節(jié)的知識開始帶領(lǐng)他們進(jìn)入動手的過程，所以學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。由于高二年級的學(xué)生有了一定的生活經(jīng)歷和文化基礎(chǔ)，對認(rèn)識問題有自己的觀點(diǎn)，初步具備了發(fā)現(xiàn)問題的能力，所以他們具備掌握技術(shù)設(shè)計(jì)過程的能力。此外雖然目前的物質(zhì)生活非常豐富，但學(xué)生對于產(chǎn)品、制作等內(nèi)容知之甚少，而且對于設(shè)計(jì)的過程更是沒有清楚的印象。因此本節(jié)的重點(diǎn)要放在讓學(xué)生初步體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過程上，要引領(lǐng)學(xué)生通過分析實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （三）教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1.了解設(shè)計(jì)的一般過程。 　2.明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性，掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。 　3.知道設(shè)計(jì)過程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案，理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。 4.能通過各種渠道收集和發(fā)現(xiàn)問題的各種信息，并進(jìn)行分析和處理。 過程與方法： 經(jīng)歷便攜式小凳的設(shè)計(jì)，初步掌握設(shè)計(jì)的一般過程 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　體驗(yàn)技術(shù)問題解決過程的艱辛與曲折 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 　重點(diǎn)：設(shè)計(jì)的一般過程 　難點(diǎn)：設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思 （四）教學(xué)策略和手段 1．本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情境—解決方案－解決過程—總結(jié)提升”的模式展開，以便攜式小凳的設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)教學(xué)過程始終。在教學(xué)中把知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)置于具體的情境當(dāng)中，通過具體的案例提升學(xué)生理性分析的能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生用技術(shù)語言交流自己的體驗(yàn)和想法；通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生回想和體會設(shè)計(jì)的過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望。 2．學(xué)生本著“回想—聯(lián)想—想象－實(shí)踐－升華”的思維、實(shí)踐過程，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步展開，使學(xué)生親歷自主探索和思維升華的過程，教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、交流、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。 3． 探究式、合作式。 （五）教學(xué)資源準(zhǔn)備 便攜式小凳（成品、半成品），硬紙板，膠水、線、針、釘子，多媒體教學(xué)設(shè)備等 （六）教學(xué)流程 參與實(shí)踐 教師創(chuàng)設(shè)情境 組織討論 提出問題 拓展提高 歸納點(diǎn)撥 （七）教學(xué)過程 第一課時(shí)： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 情境導(dǎo)入 1、通過大屏幕投影展示幾幅現(xiàn)代生活中產(chǎn)品圖樣。 引言：上面大家所看到的都是經(jīng)典的設(shè)計(jì)，給我們的生活增添了靚麗的風(fēng)采！大家是不是也想成為這樣經(jīng)典產(chǎn)品的設(shè)計(jì)師呢？ “臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)”那么這節(jié)課我們就從簡單一些的小嘗試開始吧！ 展示：小板凳圖片（兩三個(gè)便攜式） 2．提出問題：假如請你來設(shè)計(jì)一個(gè)便攜式的小板凳，我們應(yīng)該進(jìn)行哪些步驟呢？設(shè)計(jì)的一般過程又有哪些呢？ 學(xué)生觀看圖片，對技術(shù)設(shè)計(jì)形成積極的情感。 學(xué)生觀察圖片，簡單形成直觀印象 積極思考教師提出的問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。帶著問題進(jìn)入本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí) 。 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)求知欲望 ,產(chǎn)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 進(jìn)一步把學(xué)生的參與熱情實(shí)際化，避免產(chǎn)生“遙不可及干脆放棄”的思想 討 論 交 流 1．針對剛才展示圖片，提供其中2—3個(gè)便攜式小凳的半成品和成品，進(jìn)行拆裝。 2．引導(dǎo)學(xué)生分組討論 ：在進(jìn)行設(shè)計(jì)制作“便攜式小凳”時(shí)，應(yīng)該考慮哪些因素，如何實(shí)現(xiàn)？ 3．每組請二位同學(xué)匯報(bào)交流。 1.觀察部分便攜式小凳的結(jié)構(gòu)、材料、使用方法 2．每組學(xué)生選擇一個(gè)小凳，從成品分析設(shè)計(jì)者的初衷、設(shè)計(jì)者的選材、實(shí)施過程等因素 3．傾聽思想進(jìn)行交流，進(jìn)行不自覺的設(shè)計(jì)過程知識建構(gòu) 采用先“見車－分析車－造車”的方式，避免“憑空想象、閉門造車” 學(xué)生進(jìn)行“看中學(xué)”、 “聽中學(xué)”、“想中學(xué)” 歸 納 總 結(jié) 在學(xué)生表述設(shè)計(jì)思想的同時(shí)，對學(xué)生的表述進(jìn)行歸納、提煉和總結(jié)，最后呈現(xiàn)知識框架與內(nèi)容： 設(shè)計(jì)的一般過程： （一）發(fā)現(xiàn)與明確問題 根據(jù)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)初衷，引出設(shè)計(jì)過程的第一步，并提出問題： 便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求是什么？ （二）制定設(shè)計(jì)方案 引領(lǐng)學(xué)生共同分析課本，了解設(shè)計(jì)方案的組成。 強(qiáng)調(diào)與明確： （1）運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案。 （2）任何方案都有改進(jìn)的可能性，好方案不會僅有一個(gè)。 （3）方案構(gòu)思（強(qiáng)調(diào)大膽構(gòu)思）。 （4）方案呈現(xiàn)。（簡單說明繪圖的方法） （5）方案篩選。 思考教師提出的問題，進(jìn)行分析。 了解設(shè)計(jì)的一般過程。 實(shí) 踐 交 流 1．提出問題：剛才我們總結(jié)了設(shè)計(jì)過程中的兩個(gè)問題，現(xiàn)在請大家設(shè)計(jì)“便攜式小凳”，你會有哪些方案呢？大家試試吧！ 2．引導(dǎo)學(xué)生分組，組內(nèi)討論、交流，根據(jù)“制定方案”的幾個(gè)方面一一實(shí)現(xiàn)，教師并參與學(xué)生的實(shí)踐活動，解決畫圖等問題，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)并給予鼓勵(lì)。 3．每組選出學(xué)生代表，呈現(xiàn)方案，組織學(xué)生評審團(tuán)進(jìn)行“初評”。 1．具體問題實(shí)施，構(gòu)思設(shè)計(jì)方案 2．小組內(nèi)討論、交流、提交設(shè)計(jì)方案，展示設(shè)計(jì)制作的一般過程，并對自己的產(chǎn)品進(jìn)行說明（包括材料的選擇、制作的難易程度、成本、穩(wěn)定性、便利性等方面）。 3．分析各個(gè)產(chǎn)品模型的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。 降低設(shè)計(jì)難度，提高參與的可行性。 通過交流，評審，學(xué)生進(jìn)行“比中學(xué)”。 （八）作業(yè)： 1、你的便攜式小凳的方案是最優(yōu)化的了嗎？如果不是還有那些地方需要改進(jìn)，請完善。 2、考慮如何實(shí)現(xiàn)你的方案模型，需要的材料步驟請同學(xué)們課下進(jìn)行嘗試。 第二課時(shí)： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 新 課 引 入 1、引入： 問題1：請根據(jù)你們的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，結(jié)合書本內(nèi)容，談?wù)勗O(shè)計(jì)一般包括哪些過程？ 問題2：你們在便攜式小凳的實(shí)際設(shè)計(jì)中遵循了哪些步驟？省略了哪些步驟？增加或改變了哪些步驟？ 今天我們一起繼續(xù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過程中剩余的幾個(gè)環(huán)節(jié)。 小組交流設(shè)計(jì)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合具體工作，重點(diǎn)說明本組設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的一般過程，對不同環(huán)節(jié)之間的處理交流，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的差異性。 評 價(jià) 交 流 交流展示成果： 同學(xué)們按照自己的設(shè)計(jì)方案制作出便攜式小凳后，請每個(gè)小組，來簡單介紹一下自己的設(shè)計(jì)方案，展示一下自己的產(chǎn)品。 各組設(shè)計(jì)作品交流內(nèi)容： 1、各組展示原型或模型及示意圖，并作自我評價(jià)。 2、設(shè)計(jì)過程的介紹與自我評價(jià)（展示設(shè)計(jì)圖）； 3、對作品的自我評價(jià)； 4、教師引導(dǎo)學(xué)生互評。 5、教師點(diǎn)評、歸納。 引導(dǎo)：我們所進(jìn)行的交流與展示，僅僅反映了設(shè)計(jì)者的主觀意愿。是否能夠達(dá)到使用者的要求，還要進(jìn)行下一步的客觀評價(jià)。 （四）測試、評估及優(yōu)化 （1）測試 測試的目的是檢驗(yàn)產(chǎn)品在操作、使用過程中，在結(jié)構(gòu)和技術(shù)性能等方面能否達(dá)到預(yù)定的設(shè)計(jì)要求。測試是檢驗(yàn)產(chǎn)品能否正常工作、是否滿足設(shè)計(jì)要求的重要措施。測試的內(nèi)容有對產(chǎn)品的性能、穩(wěn)定性、強(qiáng)度、載重等方面的測試。 問題：P53如何實(shí)施小凳承重、穩(wěn)定性的測試？ （2）評估 　在測試的基礎(chǔ)上，我們還要對方案產(chǎn)品反復(fù)進(jìn)行評估，以最終得到最理想的方案 問題：評估的依據(jù)是什麼？陳晨的評估報(bào)告有何特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)？ 過渡：在測試評估之后，我們找到了產(chǎn)品的不足之處所以接著需要對產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化。 （3）優(yōu)化 問題：結(jié)合P54的案例，大家考慮對自己的作品如何進(jìn)行簡單的優(yōu)化？ 能否可以從其他角度提出優(yōu)化建議？ 能否可以對其他同學(xué)的產(chǎn)品提出優(yōu)化建議？ 展示交流自己的勞動成果，通過交流互動，完善自己的設(shè)計(jì)方案。 測試簡易模型承重性、穩(wěn)定性。 結(jié)合測試結(jié)果，提出改進(jìn)意見。 結(jié)合教材，交流對書中案例的不同看法、觀點(diǎn)。 思考、表達(dá)、交流 使學(xué)生獲取成就感，體驗(yàn)快樂 通過交流互動，為優(yōu)化、改進(jìn)提供依據(jù)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性 通過“自測、自評，自優(yōu)化＋互評、互測、互優(yōu)化”的形式，使學(xué)生進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)的過程體驗(yàn)與知識構(gòu)建 完 善 問題：我們的同學(xué)們有的小組設(shè)計(jì)的產(chǎn)品較復(fù)雜，使用時(shí)還有許多需要注意的事項(xiàng)，這些信息如何告訴使用者呢？ （五）產(chǎn)品的使用和維護(hù) 請大家閱讀５５頁使用說明書，給我們自己制作的小板凳也寫個(gè)簡單的使用說明書吧 討論回答，根據(jù)課文中案例，寫出使用說明書 通過說明書的書寫，培養(yǎng)知識遷移能力 進(jìn)一步完善知識體系，構(gòu)建“設(shè)計(jì)的一般過程”框架 培養(yǎng)學(xué)生“對產(chǎn)品負(fù)責(zé)”的態(tài)度 課 堂 小 結(jié) 這兩節(jié)課我們主要通過便攜式小凳的設(shè)計(jì)和制作來闡述設(shè)計(jì)的一般過程，一般來說，我們可以大致把設(shè)計(jì)過程分成五個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測試、評估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù)。設(shè)計(jì)的一般過程是按照一定的、科學(xué)的、合理的程序過程，但設(shè)計(jì)同時(shí)是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程，在一項(xiàng)具體設(shè)計(jì)中，有些階段或步驟可能會發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)，因此，設(shè)計(jì)過程不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行靈活安排。 再次回味，提高認(rèn)知高度，對知識進(jìn)行深加工 “回顧艱辛知識程，感悟成功快樂” 作 業(yè) 1、我們課上完成的只是簡單的便攜式小凳使用說明書，請大家完成完整的說明書。 2、你的模型通過測試了嗎，還有改進(jìn)之處嗎？請大家課下對產(chǎn)品進(jìn)一步完善。 3、通過對小凳的設(shè)計(jì)，模型制作，你的感悟有那些呢，請大家考慮交流。