《五年級語文上冊 第六組 19《精彩極了和糟糕透了》教案2 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級語文上冊 第六組 19《精彩極了和糟糕透了》教案2 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2 　 　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1.學(xué)會本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 　　　2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。 　　　3.從父母對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　　1.體會課文中含義深刻的句子的意思。 　　　2.從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　　　生字生詞卡片、小黑板（或課件） 　　課時(shí)安排　2課時(shí) 　　教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 　　1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。 　　2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？ 　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知 　　1.檢查預(yù)習(xí)情況。 　　朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。 　　2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。 　?、沤o本課的七個(gè)生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典） 　?、普n件出示“讀讀寫寫”。 　　老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語。） 　　精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________ 　　（3）互相交流識記方法。 　　學(xué)生也可以動手抄個(gè)別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動口不動手”不好。） 　　三、嘗試自讀，討論交流 　　學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。 　　四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽 　　組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。 　　五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感 　　1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。 　　2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)： 　?、拍赣H和父親對“我”的詩不同的評價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。 　?、普n文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。 　　3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。 　　六、課堂作業(yè) 　　1.抄寫生字。 　　2.抄寫要求正確讀寫的詞語。 　　七、課外作業(yè) 　　1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。 　　2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、積累詞句，升華情感 　　1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。 　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我 　　2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。 　　二、以問啟思，悟情明理 　　1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。） 　　2.“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價(jià)的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？ 　　3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？ 　　4.“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？ 　?。▍⒖即鸢福耗赣H的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。） 　　要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。 　　5.父母師長的不同評價(jià)對孩子會起什么樣的作用呢？ 　　三、生問師答，個(gè)性閱讀 　　構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā? 　　生1 ：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？ 　　生2：爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？ 　　生3：“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。） 　　生4：父親和母親的不同評價(jià)到底誰對誰錯(cuò)？ 　　師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動機(jī)是好的，也沒錯(cuò)?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。 　　生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？ 　　師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。 　　四、聯(lián)系生活，深化理解 　　請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。 　　小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。 　　五、作業(yè) 　　1.把自己感受最深的部分背下來。 　　2.有興趣的，可完成課后選做題。