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2019-2020年高一通用技術(shù) 2.1做一名優(yōu)秀的設(shè)計師教案 課 題 做一名優(yōu)秀的設(shè)計師 課 型 新 授 本課題教時數(shù)：1（本教時為第1教時） 備課日期 教 學 目 標 1、知識與技能目標：了解設(shè)計師應(yīng)具備的各種素質(zhì)；掌握發(fā)散思維、定勢思維、逆向思維等思維方式及其影響和應(yīng)用；認識人的各種智能，以及開發(fā)自身智能和創(chuàng)造潛能的方法。 2、方法與過程目標：學會在日常生活和工作中觀察，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；學會在分析問題時克服定勢思維的約束，有效地運用多種思維方式。 3、情感與價值觀目標：通過案例分析，樹立設(shè)計和發(fā)明中堅忍不拔、敢于幻想、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、腳踏實地等正確的科學觀、人生觀；培養(yǎng)團隊合作意識；學會正確地審視自己，揚長補短。 教 學 重 難 點 及 對 策 重點：掌握多種思維方式的運用。 難點：克服定勢思維的約束。 教 學 過 程 設(shè) 計 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 備注 1、導入 2、 新課 3、小結(jié)及課堂作業(yè) 前面我們完成了第一章的學習，了解了技術(shù)的涵義，也知道了在技術(shù)創(chuàng)新的過程中，設(shè)計起到了關(guān)鍵性的作用，因為人們通過設(shè)計可以把自己或他人的由創(chuàng)造性構(gòu)思得到的設(shè)想具體化。 從這一節(jié)開始，我們將進入對設(shè)計的學習。首先我們要討論的問題是：如何才能成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師。 一、優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì) 我們來看看幾個例子，然后大家說一說在這些例子中，發(fā)明家們都體現(xiàn)出了哪些素質(zhì)： 1、[視頻]多功能窗戶的發(fā)明 分析：善于思考生活中的問題、勇于實踐、有創(chuàng)新精神等等。 2、[課本案例]魯班發(fā)明鋸子，蝙蝠與雷達，愛迪生發(fā)明電燈泡 分析：善于觀察和思考、善于實驗和實踐、有興趣和好奇心、有豐富的想象力、堅韌不拔的精神和不怕失敗的性格等等。 教師總結(jié)：一個優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)有很多：如好奇心與興趣；努力實踐和善于應(yīng)用；始終不滿足現(xiàn)狀，批判性地思考；有高遠的志向，不迷信權(quán)威；有計劃地、踏實地做事的作風；堅忍不拔的精神和不怕失敗的性格；合作和團隊精神；寬厚的基礎(chǔ)知識及較強的綜合運用能力等等。 課后大家可以反思一下，有哪一些素質(zhì)你具備了，哪一些素質(zhì)你還不具備，還可以找找你的同桌身上有什么好的素質(zhì)是值得你學習和借鑒的。 二、正確思維方式的培養(yǎng) 除了具備前面說的各種素質(zhì)，一名優(yōu)秀的設(shè)計師還應(yīng)該擁有正確、科學的思維方式。下面我們來學習幾種常見的思維方式，借助事例分析，來了解這些思維方式的運用。 1、發(fā)散思維 [案例]：先烈路等路段交通堵塞問題 堵塞原因分析： 1）道路狹窄，出入路口多； 2）地處人員密集的商務(wù)區(qū)和文化區(qū)； 3）學生上、下學； 4）城市居民的交通意識差； 5）公交車線路不合理…… 處理方法的方法有： 1）將先烈路改為單行線； 2）交警加大管理力度維護交通秩序； 3）拆掉居民住宅區(qū)，拓寬道路； 4）設(shè)固定地點讓家長停車； 5）將中小學上學放學時間錯開…… 教師總結(jié)：對于解決交通擁擠，有的人會想到道路問題，有的會想到交通管理問題，也有的會想到城市居民的素質(zhì)和教育問題，或者城市規(guī)劃問題等等，那我們何不從問題出發(fā)，多角度多層次地去思考解決的方法，然后將這些方法綜合起來研究，進而得出一個最優(yōu)的解決方案？這種解決問題的方法，便運用了我們經(jīng)常接觸的發(fā)散思維。 發(fā)散思維的涵義：發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。 發(fā)散思維具有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性等特點。 [拓展]：說一說，樹上有4只鳥用槍打死了1只，問樹上還有幾只鳥？ 2、定勢思維 [案例]：5道思考題及腦筋急轉(zhuǎn)彎 學生作答 教師總結(jié)：剛才有部分同學沒有想到答案，這是由于他們在思考的過程中仍舊按照自己習以為常的思路和方法去思考，被思維定勢所約束。 定勢思維的涵義：定勢思維又叫思維定勢，是人的思想被長期既定的慣例和習慣所束縛，引導或迫使自己按習以為常的思路和方法去思考和處理問題的思維方式。 定勢思維是我們解決問題時最常用的思維方式，其本身沒有好壞，但是當我們在創(chuàng)新發(fā)明時它就會成為一種阻礙。因此，我們在設(shè)計時就應(yīng)有意地克服自己的定勢思維。 如何克服定勢思維？ 1）把自己熟悉的事物當作陌生的事物。 2）用幼稚的心靈重新想象這些事物。 3）從新的角度異化原有的事物和規(guī)律。 4）多學習和應(yīng)用其他有益的思維方法。 [拓展]：說說看，你有什么辦法向和尚推銷木梳？ 3、逆向思維 我們做數(shù)學證明題，有時做不出來后會從結(jié)論往回推演，結(jié)果就解出來了，這里就有一種逆向的思維在里面。 逆向思維的涵義：逆向思維又叫反向思維。有時會遇到難題，絞盡腦汁也想不出好辦法來，這時不妨從問題的相反方向或倒過來去思考，就有可能找出令人拍案叫絕的辦法來。 生活、生產(chǎn)中有很多運用逆向思維的例子： 1）司馬光砸缸； 2）易拉罐拉環(huán)的改進； 3）冶煉與合金； 4）野生動物的“人類觀賞園”。 4、其他思維方式：抽象思維、形象思維、聯(lián)想思維、移植思維、類比思維、邏輯推理思維等等。 三、開發(fā)智能與創(chuàng)造潛能 1、開發(fā)智能 人的智能包括語言表達、數(shù)理邏輯推理、空間想象、動作實踐、交際智能、音樂智能等等，我們應(yīng)正確認識自己，有意識地開發(fā)自己的各種智能。 [拓展]：“木桶理論”與人的全面發(fā)展。 2、開發(fā)創(chuàng)造潛能 結(jié)合事例，介紹開發(fā)創(chuàng)造潛能的幾種方法：發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造法、改進創(chuàng)造法、主體附加法、聯(lián)想創(chuàng)造法、其他創(chuàng)造發(fā)明法。 四、影響技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新的諸多因素 結(jié)合事例，簡單分析各種因素對技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新的影響：主體因素、社會因素、科技文化因素、機會和機遇等等。 1、優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì) 2、正確思維方式的培養(yǎng) 3、開發(fā)智能與創(chuàng)造潛能 4、影響技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新的諸多因素 回憶 思考 自由回答 課后反思 思考、分析 自由發(fā)言 思考回答 思考 個別作答 思考 小組討論 回顧 開始使用課件。 在課堂一開始，利用生動的視頻來調(diào)動學生的積極性。 引導學生正確審視自己，找出不足力爭進步。 引導學生多方面思考問題。 通過分析問題的各種答案，引導學生發(fā)散思維 利用多個案例，使學生很好的認識逆向思維的運用 利用“木桶理論”，引導學生正確審視自己，揚長補短。 回顧本節(jié)課內(nèi)容，加深學生印象。