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2019-2020年高三語文齊桓晉文之事教案示例 　　 教學(xué)重點(diǎn) 　　１．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之產(chǎn)”的具體措施； 　?。玻砬逦恼滤悸?，了解具體內(nèi)容； 　?。常w會(huì)文章磅礴氣勢(shì)及形象的說理； 　?。矗畬W(xué)習(xí)孟子的論辯技巧； 　?。担难詫?shí)詞、虛詞及重點(diǎn)語言現(xiàn)象和句式特點(diǎn)； 　　教學(xué)難點(diǎn) 　?。保献拥膶?shí)行仁政王道的政治主張及在文中的體現(xiàn)； 　?。玻献拥恼撧q技巧； 教學(xué)過程 第一課時(shí) 　　一、預(yù)習(xí) 　?。保n前結(jié)合書下注釋閱讀課文，了解文章內(nèi)容。 　?。玻喿x課本中郭預(yù)衡的《<孟子>簡(jiǎn)介》，找出要點(diǎn)。 　　二、關(guān)于孟子 　　 孟子是戰(zhàn)國時(shí)期的思想家、教育家、散文家，是繼孔子之后儒家學(xué)派最重要的代表人物。 　　孟子繼承并發(fā)展了孔子的仁政思想，其主要內(nèi)容包括： 　　１．民本主義思想。 　?。玻顕闹鳈?quán)在民。 　　３．對(duì)不施仁政的暴君人民是不可以不服從的。 　?。矗乱悦駷闅w宿。 　?。担萌艘悦褚鉃闇?zhǔn)。 　　６．國家應(yīng)以保民為職責(zé)。 　　７．國君施行仁政以使百姓安居樂業(yè)。 　　８．孟子反對(duì)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)。 　　孟子善辯，在論辯時(shí)又善設(shè)機(jī)巧，先縱后擒。散文氣勢(shì)磅礴，感情激越，銳不可當(dāng)。 　　三、課文誦讀、感知 　　思考： 　?。保献雍妄R宣王談話的主要內(nèi)容是什么？ 　?。玻恼碌慕Y(jié)構(gòu)如何劃分。 　　明確： 　?。保献雍妄R宣王的談話主要內(nèi)容的實(shí)行王道仁政的政治主張。 　　２．文章分三部分： 　　第一部分：開頭至“王請(qǐng)度之”。 　　第二部分：“抑王興甲兵，危士臣”至“孰能御之”。 　　第三部分：“王曰：“吾惛，不能進(jìn)于是矣”至篇末。 　　四、分析第一部分 　　依據(jù)第一部分內(nèi)容，可分三層： 　　第一層：開頭至“則王乎”。 　　第二層：從“曰：‘德何如，則可以王矣？’”至“是以君子遠(yuǎn)皰廚也”。 　　第三層：從“王說”到“王請(qǐng)度之”。 　?。保畬W(xué)生朗讀第一層，抓住重點(diǎn)詞。 　　“是以”屬固定詞。 　　“臣未之聞也”賓語前置，正常語序的“臣未聞之也?！? 　　（書下注釋中重點(diǎn)詞語） 　　教師點(diǎn)撥思路： 　　齊宣王與孟子的談話以“霸道”開端，而孟子以“臣未之聞也”一句巧妙地將話題轉(zhuǎn)向談?wù)摗巴醯馈薄? 　　２．學(xué)生自讀第二層，明確“保民而王”的政治主張，體會(huì)“以羊易?！钡年U發(fā)藝術(shù)。 　　重點(diǎn)詞： 　　“莫之能御”屬賓語前置，正常語序?yàn)椤澳苡薄? 　　“之”字一詞多義現(xiàn)象。例如：“臣固知王之不忍也”，“牛何之”，“王見之”。 　?。常畬W(xué)生自讀第三層，概括大意，并用兩個(gè)字概括孟子為齊宣王指明的方向。 　　明確：闡述齊王之不王，是不為也，非不能也的道理。 　　孟子為齊宣王指明的方向：推恩。 第二課時(shí) 　　一、分析第二部分 　　學(xué)生熟讀課文。 　　教師點(diǎn)撥： 　　“危士臣”“朝秦楚”屬使動(dòng)用法。 　　特殊句式：“若是其甚與”“何以異于鄒敵楚哉?！? 　　二、分析第三部分 　　熟讀后譯再背。 　　抓住“進(jìn)”“愿”“恒心”“仰”“俯”“謹(jǐn)”等重點(diǎn)詞。 　　三、作業(yè) 　　課后思考與練習(xí)二、三。 第三課時(shí) 　　一、學(xué)習(xí)孟子論辯技巧 　　學(xué)生速讀課文，找出話題切換，理出作者論辯思路。 　　明確： 　?。保R宣王以問“霸道”開頭，被孟子“臣未之聞也”巧妙將話題轉(zhuǎn)向“王道”的討論。 　?。玻畯摹耙匝蛞着！钡氖吕腥耄瑢?duì)齊桓晉文之事的注意轉(zhuǎn)到對(duì)“仁”的注意。 　?。常砸幌盗械谋扔饕鰧?duì)“仁政”的議論，說明齊宣王不行仁政非不能而是不為。 　?。矗信e“霸運(yùn)”的種種危害，從而襯托王道仁政的益處，進(jìn)而激發(fā)仁政之道的具體措施。 　　二、領(lǐng)會(huì)孟子形象說理，善用比喻的妙處 　　學(xué)生歸納文中比喻句。 　　三、作業(yè) 　　背誦課文最后一段。