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2019-2020年高中地理 3.3《水資源的合理利用》說課教案（人教版必修1） 教材分析：該節(jié)教材以水資源作為案例，說明在不同的生產力條件下，水資源的數量和質量對人類生存和發(fā)展的意義。教材首先從水資源的概念入手，介紹世界和我國的水資源的狀況,接著辨證論述水資源與人類社會之間的相互影響，緊扣水資源的數量和質量隨時空變換，對人類生存與發(fā)展的影響，科技對水資源的利用也發(fā)揮了一定作用，但是隨著人口持續(xù)增長、經濟高速發(fā)展，不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須要從開源和節(jié)流兩方面合理利用水資源。此部分內容穿插圖片和實例，特別是通過以色列水資源的利用和咸海面積縮小的兩個案例，讓學生明確和鞏固以上觀點。 重難點分析： ●重點：認識水資源的數量和質量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。 ●難點：能說明在不同生產力條件下，水資源的數量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。 課標分析： ●知識和技能： 1.通過讀圖分析數據明了水資源的概念。 2.結合事例了解水資源對人類發(fā)展的意義。3.通過分析圖表資料認識全球和我國的水資源狀況，提高讀圖分析能力。4.以我國為例，針對我國的水資源利用狀況，結合所學，學生合作探究我國水資源合理利用方案，進而歸納基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施。 ●過程與方法： 1、能夠充分利用各種學習資源，抓住學習重點和難點進行自主學習，及時發(fā)現問題，提出問題，通過調查及考察，合作交流討論，解決所提問題，從而達到以"培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心"的目的。 2、應用相關案例，以課堂討論和學生發(fā)言的形式，得出水資源及其利用等相關結論，充分調動他們的創(chuàng)造性和表現欲，挖掘學習潛力，實現對知識的理解和運用，達到新課程要求。 3、分小組合作進行探究學習，包括資料搜集、整理和成果交流。 ●情感、態(tài)度和價值觀： 1.增強水資源的憂患意識，樹立科學的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。 2.從全球和未來的角度認識環(huán)境，培養(yǎng)對環(huán)境、資源負責的觀念和行為。 學情分析：1．知識基礎：學生在初中階段對水資源有初步了解，對水資源時空分布也不難理解。但水資源對經濟活動的影響，了解不多，必須重點講解；另外對水資源的合理利用，還沒有形成完整的思想和措施。 2．能力基礎：學生經過一段時間學習，已具備基本的地理分析、推理能力，適當引導能夠條理清晰地概括事物之間的聯系，同時對現代信息技術的應用有一定突破，具備相當的資料收集能力，可以初步形成自己的觀點。 教學方法： 突出地圖載體與啟發(fā)式教學，注重學生對知識的自我構建與應用。以“發(fā)現問題──探究問題──解決問題”的地理思維過程構建本節(jié)課的程序與結構，結合一些典型的事例和圖片，運用信息技術，以加深學生對現狀的了解，提高學生分析問題、運用知識解決問題的能力。 學習方法：學生自主學習課本知識，獨立思考問題，提出問題，利用團隊合作和多種信息資源整合解決問題。同時，要結合所學知識，將課本與案例相整合，舉一反三。 教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖 [課程導入] 計算機顯示一張著名的新聞圖片，講述相關的故事，指出目前世界范圍每8秒就有一個兒童因喝不到飲用水而死亡。 設疑：世界真的沒水了嗎？如何能減少類似的事情發(fā)生？我想這是我們應該了解和思考的。 聆聽和思考 從身邊或者目睹的事實來開始本節(jié)的內容，引起學生的共鳴和反思。 [多媒體顯示]三個數據讓學生賦予其所代表的意義，從而理解水資源的概念。 呈現相關事例或圖片，引導學生思考其與水資源的關系，使學生了解水資源對于人類發(fā)展的意義。 分析、思考、發(fā)表見解 鋪 墊： 認識水資源 [教師設疑]既然水資源如此重要，我們不禁要問，我們所擁有的水資源是怎樣的？ 請學生讀兩張漫畫和世界六大洲的水資源圖，分析歸納世界水資源狀況。 讀圖、分析數據，歸納作答。 看圖、感受、思考 分析水資源狀況引出問題 [教師總結]人口持續(xù)增長和經濟高速發(fā)展使水資源的供需矛盾空前激發(fā)。在這種矛盾面前，利益的驅使下，如果過度開發(fā)利用和污染水資源，后果是不言而喻的。現狀：（1） 需求量過大 （2） 浪費和污染嚴重 [教師設疑]到底如何合理利用水資源？ 看書、思考、發(fā)表看法 合作探究 分享、交流、質疑 引出“合理利用水資源的措施” [過渡]討論分析書本P70活動題 學生分組討論,回答問題：（1）開源： （2） 節(jié)流 培養(yǎng)學生獨立思考的能力 [教師總結]從本節(jié)課可知，自然資源主要從數量、質量影響人類的經濟活動，隨著科學技術的發(fā)展，使人類經濟活動從靠近自然資源豐富地區(qū)，向遠離自然資源的地區(qū)發(fā)展，也使自然資源數量由“少”變“多”，從而大大拓展人類生成和發(fā)展的空間。同時必須合理利用自然資源，才能促進自然資源持續(xù)利用和社會持續(xù)發(fā)展。 學生對照老師的講解，對知識進一步升華 教會學生學會分析問題的技巧 [教師指導]指導學生分析課本第69頁案例二和第68頁的以色列水資源的應用。明確人類對水資源的合理利用的結果和不合理帶來的后果。 1.感受奇跡，獲得啟示。通過仔細閱讀課本P68頁的 “沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用”思考討論兩個問題。 2.探究活動A：仔細“診斷”，為我國水資源的合理利用“開處方”。 3.探究活動B：集思廣益，制定節(jié)水行動計劃。 對比分析兩個案例，使學生更加深刻地領會人類活動對水資源的影響，從而指導自己的行為，合理利用水資源。 板書設計 一、 水資源以及分布 1、 定義 2、 世界水資源的時空分布 3、 我國水資源的時空分布 二、 水資源與人類社會 1、 水資源的數量會影響經濟活動規(guī)模的大小 2、 水資源的質量也會影響一個地區(qū)經濟活動的效益 3、 世界水資源利用的變化 三、 合理利用水資源 1、 開源 節(jié)流