《2019-2020年高一通用技術 做一名優(yōu)秀的設計師教學設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高一通用技術 做一名優(yōu)秀的設計師教學設計.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年高一通用技術 做一名優(yōu)秀的設計師教學設計 一、基本說明 1、教學內容所屬模塊：必修1 2、年級：高一 3、所用教材出版單位：廣東科技出版社 4、所屬的章節(jié)：第二章第一節(jié) 5、學時數(shù)：45分鐘 二、教學設計 1、教學目標： （1）、知識與技能 a、了解設計師所需具備的基本素質； b、學習和運用優(yōu)良的思維方法； c、學習開發(fā)智能和創(chuàng)造潛能的方法。 （2)、過程與方法 a、通過對案例與故事的閱讀、討論與交流，學會自學教材； b、學會在日常生活和工作中觀察，思考和發(fā)現(xiàn)問題并有效運用多種思維方式解決問題； c、通過知識競賽題搶答親身體驗自主學習，合作學習和探究學習，并獲得了自主學習和探究學習的一些方法。 (3)、情感、態(tài)度與價值觀 a、通過案例分析，樹立設計和發(fā)明中堅韌不拔、敢于幻想、敢于挑戰(zhàn)權威、腳踏實地等正確的科學觀、人生觀； b、增強學生進行創(chuàng)造設計的信心，養(yǎng)成應用優(yōu)良思維方法解決實際問題的習慣。 c、通過小組活動增強了學生團隊合作意識。 2、內容分析：本節(jié)是設計知識的入門課，旨在在幫助學生學習如何才能成為一名優(yōu)秀設計師的過程中，通過自學、討論、競賽搶答等形式，增強學生利用各種可行的方法自我培養(yǎng)的意識，讓學生有目的地挖掘自己的創(chuàng)造能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為后續(xù)的設計知識的學習及最終的創(chuàng)新設計奠定基礎，所以本節(jié)的教學重點是掌握多種思維方式的運用和訓練及開發(fā)創(chuàng)造潛能的訓練，教學難點是如何讓學生將各種思維正確運用到日常生活與學習中及如何激發(fā)學生開發(fā)自己創(chuàng)造潛能的激情，并運用到以后的設計活動當中。 3、學情分析：本節(jié)課的教學對象是高一年級學生。在學完第一章后他們對技術有了一定的認識，但對設計并不熟悉，也沒有太多經驗，在作品的設計上無從下手，感到設計遙不可及，高不可攀。通過本節(jié)課主要提高他們創(chuàng)造的自信心，以及應用科學知識知道設計的能力。 4、設計思路：本節(jié)以知識競賽題搶答形式進行思維訓練，開發(fā)創(chuàng)造潛能為主，讓學生在訓練時自然而然體會到各種思維的好處。在訓練中所用案例和載體都是耳熟能詳?shù)囊恍┑涔屎腿粘Ｉ钪械母鞣N產品，讓學生明白原來開發(fā)發(fā)明創(chuàng)造潛能就在我們身邊，激起他們的創(chuàng)造熱情，為今后的設計奠定基礎。 三、教學過程描述 教學環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查，以及及設計意圖。 導入（1分鐘） 圖片展示：xx年世界十項奇特發(fā)明。 欣賞圖片 吸引學生興趣，引出新課。 新授：優(yōu)秀設計師應具備的 素質（4分鐘） 檢查作業(yè)并評選最優(yōu)者：課前自學“優(yōu)秀設計師應具備的素質”部分，通過上網查資料，以小組為單位總結優(yōu)秀設計師應具備的素質（書面形式）。 結合書中案例，所查資料及展示圖片請最優(yōu)一組學生代表發(fā)言：優(yōu)秀設計師應具備怎樣的素質？ 培養(yǎng)學生的自學能力和團隊合作意識。 小結優(yōu)秀設計師應具備的素質。 聽講 過渡（2分鐘） 播放《空城計》視頻。 觀看視頻 激發(fā)學生興趣，提高學生學習欲望。 新授：正確思維方式的培養(yǎng)（20分鐘） 提問：故事中諸葛亮為什么能守住城門，司馬懿卻不能攻下城門？ 思考，討論。 引出“正確思維方式的培養(yǎng)” 知識競賽題搶答：1.在荒無人跡的河邊停著一只小船，這只小船只能容納一個人。有兩個人同時來到河邊，兩個人都乘這只船過了河。請問：他們是怎樣過河的? 2.籃子里有4個蘋果，由4個小孩平均分。分到最后，藍子里還有一個蘋果。請問：他們是怎樣分的? 3.一位公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時，跑來了一位小孩，小孩著急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了?！崩项^問：“這孩子是你的什么人?”公安局長答道：“是我的兒子?！闭垎枺哼@兩個吵架的人與公安局長是什么關系? 4.已將一枚硬幣任意拋擲了9次，掉下后都是正面朝上。現(xiàn)在你再試一次，假定不受任何外來因素的影響，那么硬幣正面朝上的可能性是幾分之幾? 小組間互相討論，積極思考，踴躍搶答。 促使學生進行合作學習，引導學生探究理解定勢思維。 提問：為什么有的同學答不出來？ 思考：由于定勢思維。 引出定勢思維 追問：什么叫定勢思維？如何克服定勢思維？ 小組間討論，自由回答 學生自主探究定勢思維。 小結定勢思維的定義及克服方法。 聽講 　知識競賽題搶答5.有人不拔開瓶塞，就可以喝到酒，你能做到嗎?（注意：不能將瓶子弄破，也不能在瓶塞上鉆孔。）6.如果有兩個人從一個高大的煙囪里掉了下去，其中一個身上滿是煙灰，而另一個卻很干凈，那么他們誰會去洗洗身子呢？7.當這兩個人后來再次掉進了高大的煙囪，誰會先去洗澡？8.當他們兩個人第三次掉進了高大的煙囪里，誰又會去洗澡呢？ 小組間互相討論，積極思考，踴躍搶答。 促使學生進行合作學習，引導學生探究理解逆向思維。 提問：1.什么叫逆向思維？2.生活中有哪些利用逆向思維的例子？3.逆向思維有哪些優(yōu)點？ 小組間討論，自由回答。 學生自主探究逆向思維。 小結逆向思維的定義，例子（空城計，司馬光砸缸，手扶電梯，野生動物的人類觀賞園圖片展示）及優(yōu)點。 聽講 知識競賽題搶答9.說出透明膠的用途。（至少三種） 10.如何解決中午食堂打飯擁擠問題。（至少三種） 小組間互相討論，積極思考，踴躍搶答。 促使學生進行合作學習，引導學生探究理解發(fā)散思維。 提問：什么叫發(fā)散思維？發(fā)散思維有什么特點？ 小組間討論，自由回答。 學生自主探究發(fā)散思維。 小結發(fā)散思維的定義及特點。 聽講 過渡（1分鐘） 小結知識搶答賽中得分情況，特別關注差生組與優(yōu)生組的得分情況。 差生組與優(yōu)生組相近或超越優(yōu)生組。 引出“開發(fā)智能與創(chuàng)造潛能”，增強差生自信心。 新授：開發(fā)智能和創(chuàng)造潛能（13分鐘） 講解人的智能不僅與遺傳因素有關，還與后天的智能培養(yǎng)有關。人腦好像一個沉睡的巨人，我們平均只使用了不到1%的腦力。一個正常的大腦記憶容量有大約6億本書的知識總量，相當于一部大型電腦儲存量的120萬倍，如果人類發(fā)揮出其中一小半潛能，就可以輕易學會40種語言,記憶整套百科全書,獲12個博士學位。 聽講 讓學生震撼，從而認識到開發(fā)智能和創(chuàng)造潛能的重要性。 知識競賽題搶答11.尺——加長——（ ）；手表——加大——( )；自行車——變結構——( )；玻璃杯——變材料 ——( )；燈泡—— 變成分—— ( )。 小組間互相討論，積極思考，踴躍搶答。 促使學生進行合作學習，引出“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造法”。 小結發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造法。 聽講 知識競賽題搶答賽12.鉛筆+（ ）=帶橡皮頭的鉛筆；電視+( )=可視電話；功放+( )=卡拉OK機。 小組間互相討論，積極思考，踴躍搶答。 促使學生進行合作學習，引出“改進創(chuàng)造法”。 小結改進創(chuàng)造法。 聽講 知識競賽題搶答13. 筆+電腦=（ ）筆；筆+音樂=（ ）筆 筆+彩色=（ ）筆；筆+照明=（ ）筆 筆+翻譯=（ ）筆；筆+驗鈔=（ ）筆 筆+錄音=（ ）筆；筆+鵝毛=（ ）筆 小組間互相討論，積極思考，踴躍搶答。 促使學生進行合作學習，引出“主體附加法”。 小結主題附加法。 聽講 知識競賽題搶答賽14.杯子+玻璃+刻度=（ ）；杯子+電+金屬=（ ）；杯子+塑料+磁=（ ）；杯子+觀賞+知識=（ ）；杯子+杯蓋+指南針=（ ） 小組間互相討論，積極思考，踴躍搶答。 促使學生進行合作學習，引出“自身組合創(chuàng)造法”。 小結自身組合創(chuàng)造法。 聽講 課堂小結（3分鐘） 1.設計師必須具備的素質；2.正確思維方式的培養(yǎng)；3.開發(fā)智能與創(chuàng)造潛能。4.評選競賽獲獎者，頒發(fā)獎品。 聽講 課外作 業(yè)（1分鐘） 1.課外閱讀“影響技術發(fā)明和創(chuàng)新的諸多因素”。2.兩人一組每人找出5個腦筋急轉彎題對答，輸者須給勝者一份獎品。3.任舉一日常生活用品，找出它的缺陷并提出構想。 聽講 鞏固課堂內容 四、教學反思 1、教材處理上靈活多變。 本節(jié)課時教參建議為1.5課時，但自己學校一周只開一節(jié)課，教學過程中勢必存在著教學內容多與課時分配量少之間的矛盾。為了解決這個矛盾，完成教學任務，我將本節(jié)的“優(yōu)秀設計師應具備的素質”和“影響技術發(fā)明和創(chuàng)新的諸多因素”部分通俗易懂的文字性敘述內容分別放置課前和課后自學完成，將課堂時間主要用于思維訓練和開發(fā)創(chuàng)造潛能為主，這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，又突出了本節(jié)的重點和難點。 在“正確思維方式的培養(yǎng)”內容授課中，將定勢思維移至聯(lián)想思維前，試圖通過《空城計》視頻吸引學生的注意力，醞釀學生學習情緒中的興奮點，進而通過知識競賽題搶答將學生的學習情緒一次次推向高潮。 2、教學方式上體現(xiàn)了新教學理念和新課改精神，以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導自主學習，合作學習和探究學習。 定勢思維，逆向思維，聯(lián)想思維定義的引出及開發(fā)創(chuàng)造潛能的方法都不是我用傳統(tǒng)的講授法向學生傳達，而是學生自己自始至終在知識競賽題搶答中通過討論，思考，團隊協(xié)助，自主探究獲得，他們成為學習的主體，我只是他們探究知識的引導者。 在知識競賽題搶答中，有意將一些差生分到一組，一些優(yōu)生分到一組，通過差生組取得的好成績鼓勵他們培養(yǎng)創(chuàng)造潛能，增強學習的自信心，體現(xiàn)了以人為本的新教學理念。 通過課外作業(yè)將學生思維訓練和開發(fā)創(chuàng)造潛能由課內延伸到課外乃至一生，體現(xiàn)了可持續(xù)性發(fā)展的新教學理念。 3、存在問題：分組討論及搶答中，少部分學生魚龍混雜，既不動腦也不動手，有著頑固的學習惰性，不能充分調動他們的學習積極性。 做一名優(yōu)秀的設計師學案 ——知識競賽搶答題 1.在荒無人跡的河邊停著一只小船，這只小船只能容納一個人。有兩個人同時來到河邊，兩個人都乘這只船過了河。請問：他們是怎樣過河的? 2.籃子里有4個蘋果，由4個小孩平均分。分到最后，藍子里還有一個蘋果。請問：他們是怎樣分的? 3.一位公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時，跑來了一位小孩，小孩著急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了。”老頭問：“這孩子是你的什么人?”公安局長答道：“是我的兒子?！闭垎枺哼@兩個吵架的人與公安局長是什么關系? 4.已將一枚硬幣任意拋擲了9次，掉下后都是正面朝上?，F(xiàn)在你再試一次，假定不受任何外來因素的影響，那么硬幣正面朝上的可能性是幾分之幾? 5.有人不拔開瓶塞，就可以喝到酒，你能做到嗎?（注意：不能將瓶子弄破，也不能在瓶塞上鉆孔。） 6.如果有兩個人從一個高大的煙囪里掉了下去，其中一個身上滿是煙灰，而另一個卻很干凈，那么他們誰會去洗洗身子呢？ 7.當這兩個人后來再次掉進了高大的煙囪，誰會先去洗澡？ 8.當他們兩個人第三次掉進了高大的煙囪里，誰又會去洗澡呢？ 9.說出透明膠的用途。（至少三種） 10.如何解決中午食堂打飯擁擠問題。（至少三種） 11. 尺——加長——（ ） 手表——加大——( ) 自行車——變結構——( ) 玻璃杯——變材料 ——( ) 燈泡—— 變成分—— ( ) 13. 筆+鵝毛=（ ）筆 筆+電腦=（ ）筆 筆+音樂=（ ）筆 筆+彩色=（ ）筆 筆+照明=（ ）筆 筆+翻譯=（ ）筆 筆+驗鈔=（ ）筆 筆+錄音=（ ）筆 14. 杯子+玻璃+刻度=（ ） 杯子+電+金屬=（ ） 杯子+塑料+磁=（ ） 杯子+觀賞+知識=（ ） 杯子+杯蓋+指南針=（ ）