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2019-2020年高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶》教案4 新人教版必修1 課標(biāo)要求： 繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。 教材分析： 本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。教材分三部分內(nèi)容來(lái)闡述：第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運(yùn)動(dòng)—風(fēng)”等知識(shí)的延伸、綜合和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬、夏氣壓中心”的基礎(chǔ)。第二部分主要闡述了由于海陸分布的影響，在海陸相間的緯度地帶被破壞呈塊狀，北半球尤為明顯。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上高、低壓中心的季節(jié)變化，對(duì)中國(guó)以及世界各地的天氣和氣候有很大的影響。第三部分通過(guò)三種氣候類(lèi)型的案例分析，闡明大氣環(huán)流這種全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，是形成氣候的重要因素。同時(shí)，在不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會(huì)形成不同的氣候。 熱力作用是本課的一條主線，三圈環(huán)流、海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流，都離不開(kāi)熱力作用。但各氣壓帶中心名稱(chēng)及中、高緯環(huán)流的上空大氣運(yùn)動(dòng)偏向等對(duì)學(xué)生不作要求，只需了解地球上的氣壓帶和風(fēng)帶的緯度分布、移動(dòng)規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo): 1. 知識(shí)和技能目標(biāo) 掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律；理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。 2 .過(guò)程和方法目標(biāo) 通過(guò)制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比分析，使學(xué)生了解事物相互聯(lián)系、相互制約，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，觀察和分析地理問(wèn)題。尤其是通過(guò)對(duì)高壓與我國(guó)冬、夏天氣影響的個(gè)案分析；以及對(duì)東亞季風(fēng)的成因、性質(zhì)等開(kāi)放型活動(dòng)題的探究，使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果。 教學(xué)重點(diǎn): 地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動(dòng)規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn): 三圈環(huán)流形成機(jī)制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)及產(chǎn)生的結(jié)果 教學(xué)方法: 講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法 教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、動(dòng)畫(huà) 課時(shí)安排 :3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 情景引入: 二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國(guó)部分森林大火，引起美國(guó)民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過(guò)海的嗎？學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，你就會(huì)得到問(wèn)題的答案。 組織復(fù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)板圖熱力環(huán)流，在評(píng)價(jià)同學(xué)板圖時(shí)，設(shè)問(wèn)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒(méi)有這樣的熱力環(huán)流？為什么？ 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。 板書(shū)： 第二節(jié)： 氣壓帶和風(fēng)帶 一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成 請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材P36第一段，思考：1．什么是大氣環(huán)流？ 2．大氣環(huán)流有什么意義？ 教師總結(jié)： 1．大氣環(huán)流是具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。它反映了大氣運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)時(shí)期的平均狀態(tài)。 2．促使高低緯之間，海陸之間的熱量交換，調(diào)整了全球的水熱分布。 板書(shū)：（一）、大氣環(huán)流及意義 過(guò)渡：“全球的大氣到底是如何運(yùn)動(dòng)的呢？”這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。 板書(shū)：（二）、三圈環(huán)流 過(guò)渡：為了簡(jiǎn)化起見(jiàn)，我們?cè)谝恍┘僭O(shè)的前提下來(lái)研究大氣的運(yùn)動(dòng)情況。 假設(shè)：①地表均一 ②地球不自轉(zhuǎn) ③太陽(yáng)直射赤道（不移動(dòng)） 板書(shū)：1.單圈環(huán)流（假設(shè)地表均勻，地球不運(yùn)動(dòng)（只受水平氣壓梯度力影響），形成單圈環(huán)流） （投影）理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流示意圖（北半球部分） 過(guò)渡：?jiǎn)稳Νh(huán)流是我們?cè)谝陨先齻€(gè)假設(shè)條件下得出的結(jié)論;如果去掉地球不自轉(zhuǎn)這個(gè)假設(shè)條件,那么大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢? 教師講解：下面我們?nèi)匀患僭O(shè)地表均勻，來(lái)研究在地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力的影響下，大氣環(huán)流的變化。以北半球?yàn)槔，F(xiàn)在的假設(shè)條件有兩個(gè)：①地表均一②太陽(yáng)直射點(diǎn)赤道（不移動(dòng)）請(qǐng)思考：（邊講邊用課件演示） （1） 赤道高空向北分流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，最終的運(yùn)動(dòng)方向是在30N附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)。 （2）赤道高空的空氣不斷北流，在30N附近高空堆積，導(dǎo)致北緯30N附近高空的空氣在垂直方向上下沉，從而使近地面形成副熱帶高氣壓。（注：動(dòng)力原因形成的高壓。） （3）30N附近的近地面空氣將向北（北、南）和向南分流。向南分流的氣流偏轉(zhuǎn)后形成了東北信風(fēng)。 通過(guò)上述分析，赤道（0）和30N之間形成了一個(gè)低緯環(huán)流。 （4）自30N附近的近地面北流的空氣和自北極地區(qū)南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)如何？（近地面北流的空氣為暖氣流；近地面南流的空氣為冷氣流。）在60N附近（副極地）相 遇后它們的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同？（暖氣流沿冷氣流向上運(yùn)動(dòng)，形成“極鋒”。）因此在 60N附近近地面形成副極地低氣壓。（注：動(dòng)力原因形成的低壓。） （5） 在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，30N和60N之間形成盛行西（西南）風(fēng)；在90N和 60N之間形成極地東（東北）風(fēng)。 （6） 在副極地上升到高空的空氣將分別向北（北、南）和向南分流。 通過(guò)上述分析，30N和60N之間、90N和60N之間分別形成了中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。 （7） 綜上所述，在北半球形成了“三圈環(huán)流”，南半球同樣也有。結(jié)合上述分析完成上圖。 （8）引起上述“三圈環(huán)流”　的因素是：高低緯度之間受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。 （9） 結(jié)合上圖，可知：全球近地面分為7個(gè)氣壓帶，6個(gè)風(fēng)帶。 請(qǐng)觀察并歸納它們的分布規(guī)律是：南北對(duì)稱(chēng)、相間分布。 變式拓展： （通過(guò)變式圖使學(xué)生更進(jìn)一步理解三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖說(shuō)明、分析的能力。） 應(yīng)用鞏固： A、B、C、D分別表示氣壓帶或風(fēng)帶，請(qǐng)結(jié)合圖中信息(圖中箭頭表示風(fēng)帶)判斷A、B、C、D分別可以表示什么？在圖中填寫(xiě)名稱(chēng)。 （通過(guò)該練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，并提高學(xué)生的空間思維能力。） 講解：在以上假設(shè)的條件下形成的大氣環(huán)流與實(shí)際還是有差異的。我們都知道，地球不斷的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。若考慮公轉(zhuǎn)這一因素，三圈環(huán)流所造成的氣壓帶和風(fēng)帶將會(huì)有何變化呢？試結(jié)合教材圖2.11進(jìn)行歸納。 地球公轉(zhuǎn)→　太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)　→　氣壓帶和風(fēng)帶的南北移動(dòng)。 應(yīng)用鞏固： 讀圖并思考回答： （1）該圖表示北半球　　　季時(shí)的大氣環(huán)流狀況，試說(shuō)明你的判斷理由。 （2）說(shuō)出圖中字母表示的氣壓帶或風(fēng)帶的名稱(chēng)。 A.　　　　　B.　　　　　C.　　　　　 D.　　　。 承轉(zhuǎn)：以上我們分析的大氣環(huán)流(三圈環(huán)流)是一種理想模式。實(shí)際上，地球表面并不是均勻的。也就是大氣環(huán)流還會(huì)受到海陸分布、地形起伏等因素的影響而變得更為復(fù)雜。 活動(dòng)探究：1.請(qǐng)結(jié)合P39的圖2.12進(jìn)行以下內(nèi)容的探究。 (1)觀察圖2.12可知，陸地面積：北半球大于南半球，且海陸相間分布。 (2) 依據(jù)物理學(xué)知識(shí)可知，由于海陸熱力性質(zhì)差異，陸地增溫和冷卻的速度均快于海洋。 (3) 讀圖2.12－a，由于冬季歐亞大陸降溫快→氣流下沉→近地面形成亞洲高壓(氣壓名稱(chēng))；而該緯度帶原有的副極地低壓帶(氣壓帶)也因此被這個(gè)氣壓中心切斷。 (4) 讀圖2.12－b，由于冬季歐亞大陸增溫快→氣流上升→近地面形成亞洲低壓(氣壓名稱(chēng))；而該緯度帶原有的副熱帶高壓帶(氣壓帶)也因此被這個(gè)氣壓中心切斷。 結(jié)論：海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致氣壓帶被高、低氣壓中心切斷。 2.請(qǐng)結(jié)合P40的圖2.13和圖2.14(或下面的圖)進(jìn)行以下內(nèi)容的探究。 時(shí)間 北半球同緯度海陸溫度差異 北半球同緯度海陸氣壓差異 被切斷的氣壓帶 突出的氣壓中心 七月 陸＞海 陸＜海 副熱帶高壓帶 （見(jiàn)圖示） 一月 陸＜海 陸＞海 副極地低壓帶 （見(jiàn)圖示） 3.高、低氣壓中心的季節(jié)變化，對(duì)世界各地的天氣和氣候有很大的影響。請(qǐng)結(jié)合P41活動(dòng)對(duì)“季風(fēng)環(huán)流”進(jìn)行以下內(nèi)容的探究。 比較項(xiàng)目 季風(fēng)環(huán)流 東亞季風(fēng) 南亞季風(fēng) 形成原因 海陸熱力性質(zhì)差異 海陸熱力性質(zhì)差異＋氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng) 夏季風(fēng) 風(fēng)向 東南季風(fēng) 西南季風(fēng) 性質(zhì) 暖濕 濕熱 源地 太平洋 印度洋 強(qiáng)弱 （較冬季風(fēng)）弱 （較冬季風(fēng)）強(qiáng) 冬季風(fēng) 風(fēng)向 西北季風(fēng) 東北季風(fēng) 性質(zhì) 干冷 干暖 源地 蒙古、西伯利亞 亞洲內(nèi)陸 強(qiáng)弱 （較夏季風(fēng)）強(qiáng) （較夏季風(fēng)）弱 分布地區(qū) 我國(guó)東部、朝鮮半島、日本 印度半島、中南半島、我國(guó)西南 課堂總結(jié)： 教學(xué)反饋： 讀“海平面氣壓分布圖”，完成下列各題。 ⑴該圖為_(kāi)_____月份海平面氣壓分布圖，其中A為_(kāi)_______（氣壓名稱(chēng)），B為_(kāi)____（高或低）氣壓。 ⑵此季節(jié)，__________氣壓帶被_________切斷。 ⑶下列敘述中正確的是（　?。? A．圖中的高低氣壓中心稱(chēng)為大氣活動(dòng)中心　B．圖中A實(shí)為副極地低氣壓帶的一部分　C．圖中B的位置處于一年中較偏北的位置上　D．此時(shí)南亞吹西南季風(fēng)，東亞地區(qū)高溫多雨 ⑷大約半年后，A所在大陸上形成_____（氣壓名稱(chēng)），該氣壓切斷的氣壓帶是______氣壓帶。在該氣壓的影響下，我國(guó)大部分地區(qū)吹________（氣流性質(zhì)）的__________風(fēng)（風(fēng)向）。 ⑸世界上季風(fēng)環(huán)流最典型的地區(qū)是______________，原因是_______________。