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2019-2020年高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》教案6 新人教版必修1 課標(biāo)要求：運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)生運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，說(shuō)出陸地自然帶的水平方向分布規(guī)律并分析說(shuō)明其形成原因； 2、學(xué)生運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說(shuō)出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析說(shuō)明其形成原因； 3、閱讀“自然地理環(huán)境的地域分異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異”相關(guān)圖表資料（亞熱帶地區(qū)的水田圖、溫帶地區(qū)的草場(chǎng)圖），分析、說(shuō)明自然環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。 4、通過(guò)學(xué)習(xí)，舉例說(shuō)出人們?cè)鯓永玫赜蚍之愐?guī)律因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。 學(xué)情分析： 學(xué)生已掌握氣候類型的分布、自然地理環(huán)境的整體性等知識(shí)；具備一定的讀圖、分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。 2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。 難點(diǎn)： 1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。 2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。 教材分析： 教學(xué)思路： 結(jié)合景觀圖片或視頻，明確自然帶和地域分異的概念 陸地環(huán)境的地域分異體現(xiàn)—陸地自然帶 以非洲大陸為例，讀“世界陸地自然帶分布圖”說(shuō)出赤道到兩極分布規(guī)律及成因 以亞歐大陸中緯度地區(qū)為例，讀“世界陸地自然帶分布圖”說(shuō)出沿海向內(nèi)陸分布規(guī)律及成因 列表歸納比較陸地環(huán)境地域分布規(guī)律及其影響因素 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) 讀“喜馬拉雅山垂直地域圖”，說(shuō)出山地垂直分布規(guī)律及成因 教學(xué)方法：以自主學(xué)習(xí)和啟發(fā)式講授為主 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： １、學(xué)生通過(guò)觀賞景觀圖片，說(shuō)出自然地理環(huán)境的差異； ２、學(xué)生運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，說(shuō)出陸地自然帶的水平方向分布規(guī)律； ３、學(xué)生運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，結(jié)合景觀圖片分析說(shuō)明其形成原因。 教學(xué)流程： 解讀課標(biāo)要求 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 自然地理環(huán)境的差異 展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片 板書(shū)并明確自然帶概念 觀看景觀圖片，說(shuō)出地理環(huán)境的差異 從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。 運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因 展示課件指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說(shuō)明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律 讀圖分析歸納 運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。 展示課件，分析自然景觀差異的原因 板書(shū)： 讀圖分析并說(shuō)明原因 培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解 運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因 展示課件指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說(shuō)明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律 讀圖分析歸納 運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。 展示課件，分析自然景觀差異的原因 板書(shū)： 讀圖分析并說(shuō)明原因 培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解 小結(jié):出示表格（見(jiàn)附表） 學(xué)生填表總結(jié) 檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況 反饋 提問(wèn)：我國(guó)西北地區(qū)種草好還是種樹(shù)好？利用資料說(shuō)明理由。 閱讀P98頁(yè)活動(dòng)資料，回答問(wèn)題。 理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用 板書(shū)設(shè)計(jì)（見(jiàn)后） 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： １、學(xué)生運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說(shuō)出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析說(shuō)明其形成原因； ２、閱讀“自然地理環(huán)境的地域分異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異”相關(guān)圖表資料（亞熱帶地區(qū)的水田圖、溫帶地區(qū)的草場(chǎng)圖），分析、說(shuō)明自然環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。 ３、通過(guò)學(xué)習(xí)，舉例說(shuō)出人們?cè)鯓永玫赜蚍之愐?guī)律因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。 教學(xué)流程： 解讀課標(biāo)要求 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)了哪些地域分布規(guī)律？產(chǎn)生的原因是什么？ 回憶上節(jié)課內(nèi)容 承上啟下，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí) 運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說(shuō)出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因 指導(dǎo)學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問(wèn)題： 1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？ 2分析說(shuō)明分布規(guī)律及其原因。 3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用） 板書(shū)： 展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。 讀圖分析，回答問(wèn)題 從地形、海拔高度變化等因素對(duì)環(huán)境的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題能力 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較的方法分析問(wèn)題 小結(jié)：出示表格（見(jiàn)附表） 學(xué)生填表總結(jié) 檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況 引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，提問(wèn)：為什么要因地制宜地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？ 閱讀P99頁(yè)材料，回答問(wèn)題 讓學(xué)生了解人們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規(guī)律 提問(wèn)：你還能舉出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例嗎？ 發(fā)言 培養(yǎng)表達(dá)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力 出示課堂練習(xí)（見(jiàn)課件）。 做練習(xí) 檢查本章節(jié)知識(shí)落實(shí)情況 章節(jié)小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性 自然地理環(huán)境的差異性 水平地帶性 由赤道到兩極：緯度差異— 熱量 垂直地帶性 山地：海拔差異—熱量、水分 由沿海到內(nèi)陸：海陸差異—水分 地域分異規(guī)律 附表 地域分異規(guī)律 自然帶更替方向 形成地域分異的主要因素 水平方向 垂直方向