《五年級(jí)語文上冊(cè) 第五組 綜合性學(xué)習(xí) 遨游漢字王國(guó)教案1 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)語文上冊(cè) 第五組 綜合性學(xué)習(xí) 遨游漢字王國(guó)教案1 新人教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國(guó) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.通過綜合性學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)獨(dú)立、合作的探究意識(shí)。 2.通過對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料,增進(jìn)對(duì)漢字的了解,增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛之情。 教學(xué) 課時(shí) 兩課時(shí) 1.開展“有趣的漢字”的綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。 2.通過綜合性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)制訂活動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)探究和合作意識(shí)。 3.閱讀四篇相關(guān)資料,查找更多與漢字有關(guān)的資料。 掛圖,各種關(guān)于漢字的資料。 一　激趣導(dǎo)入,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.導(dǎo)語:我們平常看書、讀報(bào)、寫信、習(xí)作都離不開漢字。看,老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字,即“漢字”。你們對(duì)漢字有多少了解呢?(學(xué)生自由發(fā)言,老師適時(shí)點(diǎn)撥。) 2.打開書,指名讀關(guān)于漢字的介紹。 3.揭示內(nèi)容:同學(xué)們,你們的發(fā)言和書上的介紹,只是對(duì)漢字的初步了解,你們想更多地了解漢字嗎?好,讓我們共同遨游在漢字王國(guó)中,開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事情吧。 二　整體閱讀,感受漢字的神奇 1.出示學(xué)習(xí)要求。 (1)認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料1~4”,思考這四份資料分別從哪幾個(gè)方面說明漢字的有趣,為什么說漢字是有趣的。 (2)除了書中所提到的四種漢字有趣的現(xiàn)象外,你還知道哪些漢字有趣的現(xiàn)象? (3)閱讀后,把自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流。 3.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。 閱讀材料的內(nèi)容: (1)關(guān)于字謎:請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立猜出謎底,相互交流。 (日、香、立、曼、休、斗、林、杜、劉、孟) (2)關(guān)于諧音:課本中舉了幾種有趣的諧音?請(qǐng)說出哪些字是諧音。 (歇后語、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、笑話) (3)關(guān)于倉(cāng)頡造字。請(qǐng)學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說。 (4)關(guān)于“冊(cè)”“典”“刪”的來歷。 同桌互相說一說這幾個(gè)字是怎樣造出來的,然后說說自己知道的其他漢字的來歷。 學(xué)生自主發(fā)言,介紹有趣的漢字現(xiàn)象。 過渡:通過上面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣。這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘,進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中,我們將開展豐富多彩的活動(dòng)。 (5)自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。 　　外　 舅　 子　 鵠　 回　 字　 開　 蟲　 敬　 板 三　合作討論,制定活動(dòng)計(jì)劃 1.導(dǎo)語:這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí),那么如何開展綜合性學(xué)習(xí)呢?課文中有明確的指導(dǎo)。 2.閱讀課文的要求。 　　3.匯報(bào)交流,老師指導(dǎo)。 (①自由組成小組。②討論活動(dòng)內(nèi)容。③制訂活動(dòng)計(jì)劃。④活動(dòng)計(jì)劃包括:活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。⑤活動(dòng)結(jié)束后展示活動(dòng)成果。) 4.明確建議,突出重點(diǎn)。 (1)指名讀“活動(dòng)建議”,說一說要求。 (搜集或編寫字謎,開展猜字謎活動(dòng),體會(huì)漢字的有趣。查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī),了解漢字的起源,感受漢字的有趣。通過其他活動(dòng),體會(huì)漢字的神奇、有趣。) (2)點(diǎn)撥:圍繞“有趣的漢字”有選擇地開展活動(dòng),注意認(rèn)真閱讀提供的材料。 5.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。 (討論時(shí)要作好分工:專人記錄討論結(jié)果,專人負(fù)責(zé)整理討論意見,擬定完整的計(jì)劃。) 四　討論交流、修改、完善活動(dòng)計(jì)劃 1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。 2.師生共同評(píng)議。(提示:注意計(jì)劃完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式多樣化。) 3.小組根據(jù)評(píng)議,修改完善計(jì)劃。 五　課外實(shí)踐:搜集查找、整理資料 1.形式:①書面匯報(bào)。②合作匯報(bào)。③制成演示文稿匯報(bào)。④出示實(shí)踐活動(dòng)展板或編小報(bào)匯報(bào)。 2.以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。 一　字謎 1.一邊綠,一邊紅;一邊喜雨,一邊喜風(fēng);喜風(fēng)的怕水,喜雨的怕蟲。(秋) 2.木字口中栽,非杏也非呆,若把困字猜,猜了也白猜。(束) 3.四四方方一座城,里面住著十萬兵,出去八萬去打仗,剩下二萬守老營(yíng)。(界) 4.十個(gè)兄弟力量大,什么困難都不怕。(克) 5.花園四四方,里面真荒涼,只有一棵樹,種在園中央。(困) 6.看來有兩人,面目很難分,不像是大夫,倒像是工人。(天) 7.一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇向西方,并排兩棵樹,栽在石頭上。(磨) 8.一彎新月在當(dāng)空,新月上面三顆星。(心) 二　有趣的諧音 【歇后語】 三九天穿裙子——美麗動(dòng)(凍)人 飛機(jī)上掛暖壺——高水平(瓶) 膝蓋上釘掌——離題(蹄)太遠(yuǎn)　　夢(mèng)里坐飛機(jī)——想入非(飛)非 公雞頭上一塊肉——大小是個(gè)官(冠) 麻雀尾巴上綁雞毛刷子——偉(尾)大 【對(duì)聯(lián)】 劉伶飲盡不留零(劉伶) 賈島醉來非假倒(賈島) 六七八九　二三四五 橫批:缺衣(一)少食(十) 【古詩(shī)】 楊柳青青江水平,聞郎岸上踏歌聲。 東邊日出西邊雨,道是無晴(情)卻有晴(情)。 ——唐劉禹錫《竹枝詞》 【笑話】 古時(shí)有一新上任的縣令,讓手下的管家買一根竹竿,由于縣令是外地人,口音和當(dāng)?shù)夭煌?管家將竹竿聽成豬肝,于是到集市上買了副豬肝,順便敲詐了兩只豬耳朵,放在自己衣服的兜里?；貋砗?縣令一見大怒,說:“誰叫你買豬肝,你的兩個(gè)耳朵哪去了?”管家一聽,嚇壞了,忙從兜里掏出兩個(gè)豬耳朵獻(xiàn)上,說:“兩個(gè)耳朵在這里?！? 三　楊修巧猜字謎 楊修是東漢相國(guó)曹操的謀士。有一次,曹操造了一所后花園。落成時(shí),曹操去觀看,在園中轉(zhuǎn)了一圈,臨走時(shí)在園門上寫了一個(gè)“活”字。工匠們不解其意,就去請(qǐng)教楊修。楊修對(duì)工匠們說:“門內(nèi)添‘活’字,乃闊字也,丞相嫌你們把園門造得太寬大了。”工匠們恍然大悟,于是重新建造園門,完工后再請(qǐng)曹操驗(yàn)收。操大喜,問道:“誰領(lǐng)會(huì)了我的意思?”左右回答:“多虧楊主簿賜教!” 1.開展“我愛你,漢字”的綜合性學(xué)習(xí),增進(jìn)對(duì)漢字的了解,加深對(duì)漢字的熱愛,并為純潔祖國(guó)語言文字做實(shí)事。 2.通過綜合性學(xué)習(xí),能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃,并能通過獨(dú)立與合作學(xué)習(xí),較好地完成任務(wù)。 3.閱讀七篇相關(guān)資料,搜集其他相關(guān)的資料。 有關(guān)文字演變、發(fā)展、形成的資料。 一　激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課 導(dǎo)語:同學(xué)們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)涵著豐富的文化!有人說,漢字堪稱中國(guó)的第五大發(fā)明。漢字不是僵硬的無生命的符號(hào),漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)研究漢字,走進(jìn)漢字的繽紛世界吧! 二　整體閱讀,了解漢字的悠久歷史和豐富文化 1.出示學(xué)習(xí)要求。 (1)認(rèn)真閱讀課文的閱讀材料,思考這七份材料分別是從哪幾個(gè)方面介紹漢字歷史和文化的。 (2)請(qǐng)把自己閱讀后的感受與同學(xué)們進(jìn)行交流。 2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流。 3.學(xué)生匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果。 (1)關(guān)于“漢字的演變”。 (先讓學(xué)生觀察,然后請(qǐng)學(xué)生說一說演變的過程,舉出漢字演變的例子,體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。) (2)關(guān)于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”。 (先讓學(xué)生自讀,然后請(qǐng)同學(xué)們交流自己的讀后感受——在生活中仔細(xì)觀察和善于思考,可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。) (3)關(guān)于“一點(diǎn)值萬金”。 (先讓學(xué)生自讀,然后互相說一說為什么“一點(diǎn)值萬金”,最后讓同學(xué)們交流各自的感受,并加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。) (4)關(guān)于“街頭錯(cuò)別字”。 (學(xué)生仔細(xì)觀察課文中出示的街頭標(biāo)牌,指出錯(cuò)別字,并給予改正,然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查。檢查方式:自查或互查。) (5)關(guān)于“贊漢字”。 (學(xué)生自由讀,同桌互讀,全班匯報(bào)讀。) (6)關(guān)于“書法作品賞析”。 (學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同,說一說各自的特點(diǎn),老師出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞。) (7)關(guān)于“我愛你,中國(guó)的漢字”。 ①自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。 　　束　　　風(fēng)　　浩　　馳　　力　　　　　凝滑如 沉 　　　造　　商　　頓　　揚(yáng)　　書 　?、趯⒆钅鼙磉_(dá)作者思想感情的句子畫出來,多讀幾遍,認(rèn)真體會(huì)作者熱愛漢字的感情。(最后一個(gè)自然段。) ③個(gè)人有感情地朗讀。 ④同學(xué)間評(píng)讀。 過渡:下面我們將圍繞這些方面的內(nèi)容,制訂活動(dòng)計(jì)劃,開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 三　合作討論,制訂活動(dòng)計(jì)劃 1.導(dǎo)語:之前,我們已經(jīng)進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí),大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有了一定的了解,那么在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前,要做好一項(xiàng)十分重要的工作,那就是制訂活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃,就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家回憶一下,我們?cè)谥朴喚C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求。 2.學(xué)習(xí)匯報(bào)制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求。 (1)自由組成小組。 (2)討論活動(dòng)計(jì)劃。 (3)制訂活動(dòng)計(jì)劃。 (4)活動(dòng)計(jì)劃包括:活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。 (5)活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。 3.閱讀課文中的活動(dòng)建議。 活動(dòng)建議: (1)漢字在幾千年的歷史中,字體發(fā)生了很大變化,閱讀課本上提供的材料,再搜集更多的資料,了解漢字的歷史。 (2)搜集因?yàn)閷戝e(cuò)漢字、讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。 (3)策劃一次社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)。 (4)搜集一些書法作品,辦一個(gè)書法展覽,欣賞漢字的優(yōu)美,可以向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。 (圍繞“漢字的歷史和文化”,有選擇地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。) 4.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。 四　討論交流,修改、完善活動(dòng)計(jì)劃 1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。 2.師生共同評(píng)議。 3.小組根據(jù)評(píng)議,修改、完善活動(dòng)計(jì)劃。 五　課外實(shí)踐:搜集、查找、整理資料 1.學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和搜集、整理工作。 2.以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。 (形式:①書面匯報(bào)。②合作匯報(bào)。③制成演示文稿匯報(bào)。④出示實(shí)踐活動(dòng)展板或編小報(bào)匯報(bào)。) 一　甲骨文 甲骨文是殷商時(shí)代刻在龜甲獸骨上的文字,也叫“契文”“卜辭”“龜甲文字”“殷墟文字”。甲骨文最早在河南安陽(yáng)小屯村的殷墟出土,1899年才被學(xué)者發(fā)現(xiàn),1928年后多次發(fā)掘,先后出土達(dá)十萬余片。這些龜甲獸骨上的文字,大都是商王朝占卜吉兇時(shí),刻的卜辭和有關(guān)的記事文字。已發(fā)現(xiàn)的甲骨文單字有4卦500個(gè)左右,可認(rèn)識(shí)的約1700字。 二　漢字形體的歷史演變 在幾千年使用漢字的過程中,為了記錄語言、相互交際的需要,人們?cè)诓粩嗟馗倪M(jìn)著漢字的書寫形態(tài)。從甲骨文到現(xiàn)在的楷體,字體的演變主要經(jīng)歷了五個(gè)階段:甲骨文、金文、篆文(主要指小篆)、隸書和楷書。草書是隸書的草化、連筆而成,行書是楷書的快寫體。從甲骨文、金文、篆文、隸書、草書、楷書、行書等的演變過程,我們可以看到:漢字字形的總體發(fā)展趨勢(shì)是由繁到簡(jiǎn),每一種新字形的出現(xiàn),都改變著前一種字形難寫難記的特點(diǎn);同時(shí),漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。 三　一字毀千軍 1935年5月初,蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰(zhàn)。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯(lián)合討蔣,曾商定雙方部隊(duì)在河南北部的沁陽(yáng)會(huì)師,以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣軍。但是不幸的是,在擬定作戰(zhàn)命令時(shí),馮玉祥的一名作戰(zhàn)參謀把“沁陽(yáng)”的“沁”多寫了一筆,成了“泌陽(yáng)”。碰巧河南南部就有個(gè)“泌陽(yáng)”,不過這個(gè)地方與沁陽(yáng)有千里之遙。馮玉祥的部隊(duì)接到命令,匆匆趕到泌陽(yáng),結(jié)果貽誤戰(zhàn)機(jī),錯(cuò)過了聚殲蔣軍的有利時(shí)機(jī),使蔣軍獲得了主動(dòng)權(quán)。在近半年的中原大戰(zhàn)中,馮、閻聯(lián)軍處處被動(dòng)挨打。一字之差,最終導(dǎo)致馮、閻聯(lián)軍在中原戰(zhàn)場(chǎng)的全面失敗。