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《我最好的老師》 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。　　 2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對(duì)老師的評(píng)價(jià)從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變?！　? 3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。　　 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因。 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性?！　? 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí) 1.板書(shū)課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？ 2.今天就讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)?歐文所寫(xiě)的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我最好的老師》。同學(xué)們已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示，進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況：　　 （1）指名讀、齊讀詞語(yǔ)： 編造 破綻 教訓(xùn) 權(quán)威 糊弄 侃侃而談 出人意料 目瞪口呆 深信不疑 獨(dú)立判斷 饒有興趣　　增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí) 終身受益　　 （2）同桌分節(jié)讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習(xí)情況反饋給老師； （3）整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（課文寫(xiě)的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后，他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認(rèn)為課本　和　老師就永遠(yuǎn)正確。）找出文中點(diǎn)明中心的一句話——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。 二、找出矛盾沖突點(diǎn) 問(wèn)：作家大歐文認(rèn)為誰(shuí)是他最好的老師啊？（ 　懷特森　先生）　　 錯(cuò)了吧？作者覺(jué)得　懷特森　先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門(mén)子老師？這句話的言下之意是——？　　 再把課題和這句話連起來(lái)讀一讀，你有什么感覺(jué)？有什么要說(shuō)的，要問(wèn)的嗎？　　 為什么對(duì)　懷特森　先生前后的看法怎么會(huì)有如此大差異呢？　　 三、質(zhì)疑：懷特森　先生真的是最好的老師嗎？　　 1.出示：懷特森算哪門(mén)子老師？　　 （1）指名讀，讀出什么感覺(jué)來(lái)了？（生說(shuō)）　　 （2）看來(lái)　懷特森　先生不算個(gè)好老師，對(duì)不？他到底是個(gè)怎么樣的老師呢？請(qǐng)讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師？　　 2.出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！　? （1）指名讀　　 （2）默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料？”　　 3.出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！薄　? （1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫?！　? （2）還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來(lái)？（竟然）　　 （3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)?！　? （4）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）　　 過(guò)渡：考了零分，心情如何？可是　懷特森　先生又是怎么樣向你們交代的呢？　　 4.出示：“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？” 　　 “他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。”　　 師：據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你現(xiàn)在又有什么感覺(jué)？　　 （1）對(duì)學(xué)生的心情，他會(huì)理會(huì)嗎？你認(rèn)為他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)？　　 （2）如果當(dāng)時(shí)你也是其中一名學(xué)生，聽(tīng)了老師的話心情怎么樣？（忿忿不平、懊惱、感覺(jué)受騙上當(dāng)、被戲弄……）是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說(shuō)的心情，說(shuō)說(shuō)想法?！　? 小結(jié)：與其說(shuō)是對(duì)成績(jī)不滿，還不如說(shuō)是對(duì)老師的師德、老師的人品提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑、抗議。因此大家懷疑——懷特森算哪門(mén)子老師？（讀出語(yǔ)氣）　　 四、探究“最好” 1.同學(xué)們，書(shū)讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他為什么這么做呢？出示：同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。”　　 他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)兒交流。 （1）“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎？為什么? （2）“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。 （3）“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！　? （4）“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。 2. 出示“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威?！薄　? （1）讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？有兩個(gè)“不要迷信”，說(shuō)說(shuō)你看法?！　? 我們要尊重書(shū)本，但不要迷信書(shū)本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威?！　? 能把“迷信”改成“相信”嗎？說(shuō)理由。　　 （2）古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書(shū)本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說(shuō)：　　 哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲?！　? 伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬.　　 （3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀?！　? 五、拓展延伸 1.想象：如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢？　　 2.同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？” “不，你的看法錯(cuò)了（ ）。　　 請(qǐng)寫(xiě)下你反駁他的理由。　　 交流。　　 六、總結(jié)收獲 1.你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。 2.這篇文章給你什么啟示？ 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 21、我最好的老師 不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威 算哪門(mén)子老師？ →　 我最好的老師