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9 明天要遠足 1. 課題 9 明天要遠足 2. 課型 新授課 3. 輔助工具 老師：生字卡片 句子卡片 吸鐵石 4.教學目標 （1）課程總目標： 1、能夠有感情地、正確地朗讀課文 2、能夠?qū)W習并熟記本課生字 3、請學生發(fā)揮想象：秋天可以組織什么活動？活動前需要做什么準備？ 4、總結(jié)學習句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。 5、強調(diào)學生語言組織的連貫、完整、清楚 （２）知識與能力目標： a學習與熟記本課涉及的生字 b總結(jié)學習句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。 （3）過程與方法目標： a充分利用生字卡，結(jié)合豐富、有趣的游戲或者競賽將生字教授給學生 b針對讀錯生字或者沒有聽清正確發(fā)音的學生，要給予耐心，及時糾正其錯誤 c開發(fā)學生的想象力 d合理分配課堂有效時間 情感態(tài)度價值觀目標： 本課主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。老師在引導學生學習過程中，一要情調(diào)主人公的這種特殊的心情;二要充分發(fā)揮學生的想象：秋天可以組織什么活動？活動前需要做什么準備？從而培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。 5. 教學內(nèi)容 （１）教材簡析和教學重、難點 本課主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。教學設計應從學生的生活實際人手，從學生的經(jīng)驗世界導入，激發(fā)學生們的無限再造想象，重視他們個人獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文與課文對話，在讀中有所感悟。 1、重點： a學生能夠有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕 起伏與漢字的正確發(fā)音 b強調(diào)學生語言組織的連貫、完整、清楚 2、難點： a生字生詞 翻 睡 潔白 柔軟 時候 b總結(jié)學習句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。 （２）根據(jù)學生實際需要補充的內(nèi)容 a生字生詞 翻 睡 潔白 柔軟 時候 b總結(jié)句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。 6. 學情分析 （１）學生年齡特點分析 二年級的學生，是自信心形成的關鍵時期，并且開始出現(xiàn)競爭意識。這個年齡段的學生思維形式以形象思維為主，隨著孩子對事物充分感知，豐富表象，再抽象概括、分析綜合初步培養(yǎng)抽象思維。這就需要我們經(jīng)常給學生一些指示和告誡，經(jīng)常提醒他什么該做，什么不該做，給他明確的方向。如果是對的，就要及時肯定，如果是錯的，在不損傷學生們自尊心的前提下，明確指出他的不足。 （２）學生已有知識經(jīng)驗分析 二年級的學生已經(jīng)有了一年的在校學習經(jīng)驗。這個階段的學生雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠遠不夠。 （３）學生差異分析 由于個體的差別，有的學生稍微好一些，而大部分學生對待學習仍帶有游戲的態(tài)度。那么可以充分結(jié)合游戲，在游戲中識字：制作識字卡片，并利用“閃卡”、“冰山一角”、“開火車”等游戲來引導學生認識生字。同時，針對學習能力和反應能力相對來說稍差一些的學生來說，當其有進步的時候，可以采用鼓勵教學法，如給予紅花、五角星獎勵等。 7. 教學方法 講授法 朗讀法 談論法 8.教與學 教師的教學過程 學生的學習過程 1、導入：a“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?。俊? b“那么在秋季我們與家人∕老師同學可以組織什么活動呀？” c“活動前需要做什么準備呢？” d“今天，老師帶著大家去秋游！” 2、老師拿出生字卡片，每兩個生字為一組，進行教讀,然后班讀→組讀→個讀，并結(jié)合閃卡、開火車等游戲 3、老師引導學生打開課本，依次尋找每個生字→生字所在的句子 4、請學生預習，自由朗讀 5、老師領讀 6、請學生齊讀一遍 7、學生分段朗讀，老師分段講解： a（第一段完畢）“小朋友們，你們說一說，大海都有什么顏色呢？” b（第二段完畢）“小朋友們，你們說一說，白云都有什么形狀呢？” c（第三段完畢）“小朋友們，小作者急著等天亮了去干嘛呀？”“那你建議小作者應該做什么準備呢？” e總結(jié)學習排比句 8、結(jié)合游戲、比賽等，請學生進行班讀→組讀→個讀 9、學習練習句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。 1、a“秋季～” b“去郊游∕去登山” c“準備吃的∕喝的∕厚衣服” a“藍色∕黑色”（學生回答完畢，老師解釋大海顏色的變化） b“長形∕橢圓形” c“去秋游！” “準備吃的∕喝的∕厚衣服” “我和爸爸媽媽去公園玩了過山車。心情高興。” “我和姐姐去游樂場玩了碰碰車，心情不錯！” 9.反饋 （1）當堂教學效果反饋（作業(yè)） a（家庭作業(yè)）學習練習句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。 b每個生字寫五遍 （2）教學反思 教學設計從學生的生活實際人手，從學生的經(jīng)驗世界導入，激發(fā)學生們的無限再造想象，重視他們個人獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文與課文對話，在讀中有所感悟。在教學時，我引導學生積累詞語，如讓學生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子？生活中還有哪些東西是潔白柔軟的？在想象樹“那么多種顏色”都會有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗來幫助理解詞語，進而切身體會句子中學生們好奇、渴望親眼去看的心情。 再如聯(lián)系學生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說說自己的心情與感受，來體會課文中“我”的心情，從而讀出語氣。 10.板書設計 明天要遠足 生字卡片 大海的顏色﹍﹍ 生字卡片 白云的形狀﹍﹍ 我和（）去（）玩了（），心情（）。