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2019-2020年高中歷史《世紀(jì)之交的世界格局》教案2 新人教版必修1 一、課程標(biāo)準(zhǔn) 了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 了解波蘭劇變、德國(guó)統(tǒng)一的過(guò)程，探討東歐劇變的實(shí)質(zhì)和原因。 掌握蘇聯(lián)解體的全過(guò)程，探討蘇聯(lián)解體的原因。 理解多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的具體內(nèi)容，探討其影響。 過(guò)程與方法 通過(guò)歷史資料、歷史圖片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象歷史知識(shí)的理解。 通過(guò)師生討論、生生討論，活躍學(xué)生的思維，開(kāi)闊其歷史知識(shí)視野。 情感態(tài)度價(jià)值觀 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)雖然遭受挫折，但并不意味著失敗，它是前進(jìn)道路上的曲折，社會(huì)主義建設(shè)必須走適合本國(guó)國(guó)情的道路。 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)——兩極格局結(jié)束和多極化趨勢(shì)的表現(xiàn) 難點(diǎn)——東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因 四、教學(xué)模式或方法 合作探究 五、教學(xué)準(zhǔn)備 教師　學(xué)生　黑板　粉筆　實(shí)物投影儀 教材（高中歷史必修一） 　 六、教材教法分析 本課教材主要講述了以美、蘇為首的兩極格局解體過(guò)程和新的國(guó)際格局──“一超多強(qiáng)”的多極化格局發(fā)展趨勢(shì)。建議教師在教學(xué)時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充文字材料、圖片等，盡量還原和創(chuàng)設(shè)歷史情境，并在可能的條件下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，收集相關(guān)歷史資料，展開(kāi)研究，使學(xué)生積極參與對(duì)重大歷史問(wèn)題的分析，使之多角度深刻理解兩極格局解體的本質(zhì)原因和新的世界格局形成過(guò)程中各方力量對(duì)世界和平與發(fā)展應(yīng)該做出的努力。 本課引言用文字?jǐn)⑹黾罢掌瑒?chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生對(duì)兩極格局解體的標(biāo)志性事件──蘇聯(lián)解體產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，也可使學(xué)生產(chǎn)生探究其深刻原因的興趣。 引言中包括本課學(xué)習(xí)任務(wù)：教師需要與學(xué)生一起探究的兩個(gè)問(wèn)題（導(dǎo)致蘇聯(lián)解體的原因有哪些？冷戰(zhàn)結(jié)束后世界政治格局是怎樣的？）、需要解決的三個(gè)概念（東歐劇變、蘇聯(lián)解體、歐洲聯(lián)盟）。 第二次世界大戰(zhàn)后世界格局的基本特點(diǎn)是兩極對(duì)峙，兩極格局的形成和持續(xù)，代表著戰(zhàn)后力量均勢(shì)的出現(xiàn)和持續(xù)。它一方面具有相對(duì)穩(wěn)定性，但另一方面，自20世紀(jì)60年代末70年代初開(kāi)始，它已日益受到逐步壯大起來(lái)的各種其他力量的挑戰(zhàn)。美蘇力量的相對(duì)衰落，西方主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的均衡化趨勢(shì)，美國(guó)主要盟國(guó)（西歐、日本等）向美國(guó)的“領(lǐng)導(dǎo)”地位提出的挑戰(zhàn)，第三世界國(guó)家的發(fā)展壯大及其進(jìn)行的反對(duì)兩霸的斗爭(zhēng)，都日益動(dòng)搖著兩極格局。到80年代中期，兩極格局已經(jīng)遠(yuǎn)不像戰(zhàn)后初期那樣完整了。1991年12月下旬蘇聯(lián)的驟然消失，標(biāo)志著兩極中的一極自行坍塌，終于導(dǎo)致支配戰(zhàn)后世界國(guó)際關(guān)系40多年的兩極格局的最后崩潰。這是第二次世界大戰(zhàn)后20世紀(jì)最重大的事件之一。兩極格局的解體所造成的沖擊波不僅震撼著歐洲，更對(duì)世界形勢(shì)和國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生了難以估量的影響。 本課在第2、3課的基礎(chǔ)上，講述兩極格局解體的過(guò)程以及當(dāng)今世界格局的發(fā)展趨勢(shì)──“一超多強(qiáng)”的多極化趨勢(shì)。 七、本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們請(qǐng)回憶一下，之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)——二戰(zhàn)后，社會(huì)主義陣營(yíng)的發(fā)展壯大，其中包括東歐社會(huì)主義國(guó)家的建立和發(fā)展，請(qǐng)位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，東歐社會(huì)主義國(guó)家有哪些？ 生：東歐建立的人民民主國(guó)家有——南斯拉夫、阿爾巴尼亞、捷克斯洛伐克、波蘭、保加利亞、羅馬尼亞、匈牙利和德意志民主共和國(guó)。 師：然而，時(shí)間到了20世紀(jì)80年代后期，這些東歐國(guó)家卻遭遇到了困境，要想了解這一事件的來(lái)龍去脈，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽本課第一目?jī)?nèi)容。 生：閱讀思考 （二）教學(xué)新課 東歐劇變 師：好，同學(xué)們已經(jīng)看完了，那么從你們通過(guò)閱讀能否總結(jié)出東歐劇變的實(shí)質(zhì)？ 生：原執(zhí)政黨喪失政權(quán)，社會(huì)制度發(fā)生根本變化 師：實(shí)質(zhì)明白了，過(guò)程也就好辦了，下面請(qǐng)位同學(xué)把東歐劇變的大致過(guò)程介紹一下。 生：略 師：展示過(guò)程并略作講解 經(jīng)濟(jì)困難—→政局動(dòng)蕩—→執(zhí)政黨放棄社會(huì)主義道路—→政治多元化—→反對(duì)派得勢(shì)取得政權(quán)—→劇變完成—→制度質(zhì)變 典型國(guó)家——波蘭 民主德國(guó) 以波蘭、民主德國(guó)為典型，介紹東歐劇變的過(guò)程。波蘭由調(diào)整經(jīng)濟(jì)措施而引發(fā)政治動(dòng)蕩，形成以瓦文薩為首的、得到西方國(guó)家支持的政治勢(shì)力集團(tuán)──團(tuán)結(jié)工會(huì)，并最終通過(guò)政治改革造成社會(huì)制度的劇變。民主德國(guó)則因兩極對(duì)峙造成的民族分裂引發(fā)政局動(dòng)蕩，并在政黨政治的改革中放棄了共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位，實(shí)行多黨制，隨之而來(lái)的是兩德的統(tǒng)一。兩德合并完成了民族、國(guó)家統(tǒng)一的歷史重任，是德國(guó)人民的愿望和幸事，但這是以放棄民主德國(guó)的社會(huì)主義制度為代價(jià)而完成的，對(duì)于國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是重大的挫折。 那么東歐劇變的原因究竟是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：①照搬模式受制于蘇 ②經(jīng)濟(jì)停滯陷入危機(jī) ③戈氏改革 ④西方影響 同學(xué)們說(shuō)得很好，接下來(lái)我們來(lái)看看我國(guó)外交部前部長(zhǎng)錢其琛是怎么來(lái)說(shuō)明東歐劇變的主要原因的—— 投影材料：這些國(guó)家沒(méi)有找到一條適合本國(guó)情況的社會(huì)主義道路，更多的是照搬蘇聯(lián)的一套做法。這些情況阻礙了這些國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傷害了這些國(guó)家人民的民族感情，使得社會(huì)主義在這些國(guó)家不僅沒(méi)有發(fā)揮和顯示應(yīng)有的有的優(yōu)越性，而且聲譽(yù)受到很大影響。 從外部條件來(lái)說(shuō)，蘇聯(lián)“新思維”的改革之風(fēng)，西方的“和平演變”的鼓勵(lì)政策，都對(duì)東歐的變化有影響，起了推動(dòng)作用。 蘇聯(lián)解體 師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二目，指出并說(shuō)明蘇聯(lián)解體的具體原因。 生：閱讀思考 師：我們一般把具體原因分為兩種——直接原因，根本原因。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，直接原因是什么？ 生：戈?duì)柊蛦谭虻母母? 師：是的，戈?duì)柊蛦谭虻母母镉质窍葟氖裁锤母镩_(kāi)始的？ 生：經(jīng)濟(jì)改革 師：是的，由于經(jīng)濟(jì)改革困難重重，無(wú)法打開(kāi)局面。從1988年起，他轉(zhuǎn)而進(jìn)行政治改革。這政治改革是怎么一回事呢？原來(lái)是戈?duì)柊蛦谭驕?zhǔn)備用“全人類標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)改造社會(huì)主義，以“人道的、民主的社會(huì)主義”取代了科學(xué)社會(huì)主義。這種所謂“民主化”和“公開(kāi)性”的“新思維”，反映到政治改革上，便是揭露社會(huì)主義的“黑暗面”，推行西方式的多黨制。結(jié)果導(dǎo)致人們思想的嚴(yán)重混亂和黨派林立、紛爭(zhēng)不休的局面，國(guó)內(nèi)潛伏的民族矛盾也開(kāi)始爆發(fā)出來(lái)。 但這畢竟是直接原因，還不屬于根本原因，根本原因是什么，大家能不能根據(jù)東歐劇變的原因分析一下這蘇聯(lián)解體的根本原因。 生：蘇聯(lián)高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的弊端和政策錯(cuò)誤長(zhǎng)期得不到糾正，積累了許多社會(huì)問(wèn)題和民族問(wèn)題。 師：學(xué)生答出給以鼓勵(lì)；學(xué)生答不出給予引導(dǎo)。 好了，蘇聯(lián)解體的原因大家已經(jīng)明白了，下面就來(lái)看一看蘇聯(lián)解體的基本過(guò)程吧！ 投影材料和圖片 戈?duì)柊蛦谭蚋母? ————→ “八一九”事件 ————→ ——→蘇聯(lián)解體 師：同學(xué)們，蘇聯(lián)解體了，有人不禁會(huì)問(wèn)，社會(huì)主義制度還能走多遠(yuǎn)？你們有沒(méi)有想過(guò)這種問(wèn)題呢？如果想過(guò)，你又是怎樣認(rèn)為的呢？ 師：作為一名中國(guó)人，確實(shí)不能不對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義制度的前途擔(dān)憂，然而從東歐劇變、蘇聯(lián)解體的歷史是不是就能把社會(huì)主義一棍子打死，說(shuō)社會(huì)主義就行不通呢？ 生：不能。 師：為什么？因?yàn)闁|歐劇變、蘇聯(lián)解體的根本原因是高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制的弊端長(zhǎng)期得不到糾正的結(jié)果，并不是因?yàn)樯鐣?huì)主義制度不好。 師：非常好，我們應(yīng)該用歷史的、發(fā)展的眼光來(lái)看待蘇聯(lián)解體以及國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)受到的暫時(shí)挫折。 那么從蘇聯(lián)解體中我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？ 生：我國(guó)制定政策必須從本國(guó)國(guó)情出發(fā)，一切從實(shí)際出發(fā)，把馬列主義普遍原理與本國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合，制定出適合本國(guó)發(fā)展的具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，避免照搬蘇聯(lián)模式。 多極化趨勢(shì)的加強(qiáng)及其影響 接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看到課后探究性學(xué)習(xí)總結(jié)第二題【學(xué)習(xí)延伸】的第2小題“百家爭(zhēng)鳴”，想一想：東歐劇變、蘇聯(lián)解體對(duì)國(guó)際格局有那些主要影響？你到底同意哪一種觀點(diǎn)？為什么？請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下。（分組討論） 生：按照四個(gè)一組討論這一話題。四人分別選一人記錄、一人過(guò)后代表小組當(dāng)眾發(fā)言、其他兩人可以給發(fā)言人作提示并可補(bǔ)充發(fā)言人發(fā)言。 師：請(qǐng)幾個(gè)小組代表上臺(tái)發(fā)言。 發(fā)言代表：走上講臺(tái)當(dāng)眾發(fā)言。 ①單極世界說(shuō)（原因……） ②無(wú)極世界說(shuō)（原因……） ③多極化世界說(shuō)（原因……） 師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有幾位代表還確實(shí)講得很有道理，像…… 在此我要對(duì)剛才上臺(tái)來(lái)發(fā)言的幾位代表的勇氣和聰明才智表示敬佩?。ü恼疲? 如果這幾種觀點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)不下，并不意味著誰(shuí)是絕對(duì)的對(duì)，誰(shuí)又是絕對(duì)的錯(cuò)，關(guān)鍵在于我們?cè)谟懻撨^(guò)程中運(yùn)用了這種方法、體驗(yàn)了這種精神——討論出真知、合作出成果。生活在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)化大生產(chǎn)的世界，我們必須要有合作精神，每個(gè)人都不是全能的，但每個(gè)人有每個(gè)人的長(zhǎng)處，我們是不是應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處？這樣就叫合作，合作有什么好處？ 生：提高工作效率。 師：確實(shí)是這樣，分工合作使一件一個(gè)人需要做一年才能完成的事情，幾個(gè)人在一個(gè)月甚至幾天就完成了。 這就要求我們提倡什么？—— 生：提倡合作、提倡分工！ 師：那么我們的課本到底傾向于何種觀點(diǎn)呢？ 生：——多極化趨勢(shì)的加強(qiáng) 那么多極化趨勢(shì)到底是指的什么意思呢，或者說(shuō)多極化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)在哪里呢？ 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三目?jī)?nèi)容，然后試著歸納一下這多極化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)。 生：閱讀并思考。 師：請(qǐng)位同學(xué)起來(lái)歸納世界多極化趨勢(shì)的表現(xiàn) 生： 一超——唯一的超級(jí)大國(guó)美國(guó) 歐盟的建立和發(fā)展 多強(qiáng) 日本謀求政治大國(guó)地位 俄羅斯國(guó)際地位的改善 中國(guó)國(guó)際地位的提高 師：投影材料—— 建立多極世界 ———廣泛認(rèn)同的政治主張 　　建立多極世界的思想和主張,如今越來(lái)越廣泛地得到國(guó)際社會(huì)的認(rèn)同。各國(guó)的動(dòng)機(jī)也許不盡一致,但是反對(duì)由某個(gè)國(guó)家主宰世界的意愿則是相同的。 多強(qiáng)表現(xiàn)一： 冷戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)，歐洲統(tǒng)一和自主、自強(qiáng)的速度和規(guī)模令人關(guān)注。歐盟實(shí)施《馬斯特里赫特條約》，擴(kuò)充和完善共同市場(chǎng)，發(fā)行歐元，建立貨幣聯(lián)盟，進(jìn)而推行共同外交政策和防御計(jì)劃，推行統(tǒng)一的憲制改革，以及歐盟和北約的擴(kuò)大，使歐洲不事聲張地切實(shí)地成為多元世界里的重要成員。它們發(fā)出自己的聲音，提出自己的主張，樹(shù)立起了一個(gè)力量整體的形象。 師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀146頁(yè)學(xué)思之窗—— 當(dāng)今世界，歐盟已經(jīng)成為國(guó)際舞臺(tái)上一支不可輕視的力量．在聯(lián)合國(guó)、在世界的好多熱點(diǎn)地區(qū)，歐盟都作為一支獨(dú)立的力量發(fā)揮著獨(dú)特的作用。在伊拉克問(wèn)題從危機(jī)到戰(zhàn)爭(zhēng)的演變過(guò)程中，歐盟國(guó)家的法國(guó)和德國(guó)，都是反對(duì)美國(guó)單方面解決伊拉克問(wèn)題的主要力量。在伊拉克戰(zhàn)后重建問(wèn)題上，法國(guó)和德國(guó)也都強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)聯(lián)合國(guó)的作用?！　　? 　　歐盟國(guó)家在一些重要國(guó)際問(wèn)題上，為什么會(huì)同美國(guó)不一致？ 生：回答。（略） 師：講評(píng)。 多強(qiáng)表現(xiàn)二： 隨著日本經(jīng)濟(jì)地位的提高，日本在外交方面竭力謀求與之相匹配的政治軍事外交。xx年9月，日本派出了1000人的自衛(wèi)隊(duì)遠(yuǎn)赴伊拉克，參與戰(zhàn)后的伊拉克重建。xx年8月24日，日本首相小泉純一郎表示，他將在出席聯(lián)大會(huì)議期間要求聯(lián)合國(guó)考慮吸收日本成為安理會(huì)常任理事國(guó)。 師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀思考—— xx年，在聯(lián)合國(guó)成立60周年之際，日本謀求常任理事國(guó)席位的計(jì)劃破產(chǎn)。 議一議：日本的計(jì)劃為什么會(huì)破產(chǎn)？ 生：從日本的歷史以及現(xiàn)在日本對(duì)歷史的態(tài)度上去分析。（略） 師：講評(píng)。 多強(qiáng)表現(xiàn)三： 蘇聯(lián)解體后，俄羅斯聯(lián)邦取代了蘇聯(lián)在聯(lián)合國(guó)的地位，并擁有足以與美國(guó)相匹敵的軍事武器。隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷好轉(zhuǎn)，國(guó)際地位也有了很大改善。 多強(qiáng)表現(xiàn)四： 中國(guó)是最大的發(fā)展中國(guó)家，隨著改革開(kāi)放，中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的迅速發(fā)展。從1997年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)比率保持在7%以上，xx年是9.1%，這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。中國(guó)致力于推動(dòng)建立公正合理的國(guó)際政治新秩序，反對(duì)霸權(quán)主義，維護(hù)世界和平。 師：最后要強(qiáng)調(diào)的是——20世紀(jì)八九十年代世界兩極格局的瓦解，同20世紀(jì)前兩次大的國(guó)際格局變動(dòng)有所不同。其一，它是在沒(méi)有發(fā)生世界大戰(zhàn)的情況下出現(xiàn)的；其二，這種格局的變動(dòng)，不是通過(guò)將戰(zhàn)勝國(guó)的意志強(qiáng)加給戰(zhàn)敗國(guó)，導(dǎo)致各國(guó)國(guó)際地位變化的；其三，新的國(guó)際格局（多極格局）的確立，要通過(guò)各國(guó)之間的斗爭(zhēng)和妥協(xié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這取決于各國(guó)綜合國(guó)力的強(qiáng)弱。而綜合國(guó)力對(duì)比相對(duì)穩(wěn)定局面的形成，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間。因而，新舊格局的交替過(guò)程，也必然是一個(gè)緩慢的演變過(guò)程。 課后請(qǐng)同學(xué)們思考一下多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史的發(fā)展有什么影響，請(qǐng)你們下節(jié)課告訴我，好嗎？ （板書(shū)） （三）鞏固新課 【本課測(cè)評(píng)】 議一議：如何認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)解體 ? 答：解體原因 對(duì)世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的影響 教訓(xùn) 【選擇題】 1、東歐劇變的實(shí)質(zhì)是 （ D ） A、各國(guó)都放棄了社會(huì)主義的旗號(hào) B、執(zhí)政黨向反對(duì)派妥協(xié) C、各國(guó)共產(chǎn)黨喪失了政權(quán) D、社會(huì)制度發(fā)生根本變化 2、蘇聯(lián)完全解體的標(biāo)志是 （ D ） A、《蘇維埃主權(quán)共和國(guó)聯(lián)盟條約》公布 B、八一九事件 C、明斯克協(xié)定的簽定 D、《阿拉木圖宣言》的發(fā)表 3、蘇聯(lián)解體說(shuō)明了 （ B ） A、社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的失敗 B、蘇聯(lián)模式的失敗 C、列寧主義的失敗 D、國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的失敗 4、二戰(zhàn)后形成的兩極格局終結(jié)的標(biāo)志是 （ D ） A、美國(guó)重新確立世界霸主地位 　　　　　 B、中國(guó)迅速崛起 C、美、日、西歐三足鼎立 D、東歐劇變和蘇聯(lián)解體 5、蘇聯(lián)、東歐劇變給我們的最大啟示是 （ B ） A、社會(huì)主義必須堅(jiān)持獨(dú)立自主 B、社會(huì)主義應(yīng)通過(guò)改革來(lái)完善 C、社會(huì)主義必須與本國(guó)實(shí)際相結(jié)合 D、社會(huì)主義必須加強(qiáng)對(duì)西方和平演變的抵制 6、兩極格局的瓦解同前幾次相比，最大的不同在于 　　?。? B ） A、長(zhǎng)期以來(lái)的國(guó)際矛盾造成 B、沒(méi)有經(jīng)過(guò)大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng) C、在公平合理的國(guó)際秩序中進(jìn)行 D、是廣大愛(ài)好和平的人們推動(dòng)的結(jié)果 八、教學(xué)反思 曾經(jīng)有一群健康活潑的孩子站在我們的面前，但是經(jīng)過(guò)十二年的傳統(tǒng)應(yīng)試教育后，再來(lái)看這群孩子 —— 一個(gè)個(gè)戴著厚厚的眼鏡，身體孱弱，表情呆滯，沒(méi)有年輕人應(yīng)有的活力。這就是傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來(lái)的跨世紀(jì)的接班人，新世紀(jì)肩負(fù)祖國(guó)建設(shè)重任的人才嗎？他們連個(gè)合格的公民都算不上。 反觀我們的傳統(tǒng)教育，沒(méi)有給兒童活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們就像插在田間的秧苗，整整齊齊，這一切只適合“靜聽(tīng)”，正是這種“靜聽(tīng)”的課堂，養(yǎng)成了對(duì)別人依賴的頭腦，習(xí)慣于被動(dòng)地吸收，從而壓抑了學(xué)生主體性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是不公平的。 因此在歷史教學(xué)中，教師必須以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓探究性學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中得以滲透。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，教師要在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展創(chuàng)新教育，必須樹(shù)立開(kāi)放的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)教育理念，不斷從現(xiàn)代教育心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論和認(rèn)識(shí)論、方法論中汲取營(yíng)養(yǎng)，從思想上解決三個(gè)問(wèn)題即“為什么教？教什么？如何教？”并在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷努力和積極探索。 本課在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于種種條件的限制，學(xué)生的自主性和合作性調(diào)動(dòng)發(fā)揮得不夠，應(yīng)該在以后的教學(xué)終盡可能多地、千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)的充分發(fā)揮，包括：心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、創(chuàng)造力，應(yīng)變力、審美能力、邏輯思維、形象思維以及幽默感，以求跟得上國(guó)內(nèi)和國(guó)際上教育發(fā)展水平的要求。