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2019-2020年高中地理 地球在宇宙中2教案 新人教版必修1 【所需課時】 1課時 【課標要求及分析】 要求：描述地球所處的宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。 分析：“描述地球所處宇宙環(huán)境”——宇宙環(huán)境是以地球為中心事物，周圍的太空環(huán)境，指的是整 個宇宙，但“重點是太陽系”。要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？靜止還是運動？掌握地球在宇宙中的位置？對這些了解、掌握后還要有條理地“描述”出 來。“運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星”——首先要了解什么是行星，而 “普通”是指地球與太陽系中其他行星的共性，“特殊”是指地球與太陽系中其他行星比較而具有的個性，“說明”是要說出理由，要體現(xiàn)理解的思維過程?！斑\用 資料”則是對認知過程要求從感性材料再到理性認識，中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過程。 【教材及學情分析】 1、 教材分析：本教學設計采用的是中圖版《普通高中課程標準實驗教科書地理必修第一冊》，第一章第一節(jié)——地球在宇宙中。本節(jié)屬于自然地理的基本原理范疇，內(nèi)容包含了“宇宙的特征”“太陽系的構成”和“地球的特征”。主要介紹了宇宙的物質多樣性和運動的層次性、太陽系的組成及特點、地球的普通性和特殊性等知識原理規(guī)律。從知識的內(nèi)在聯(lián)系看，前兩個知識是后一個知識的基礎和運用，在教材體系里面，本節(jié)是后面自然地理和許多人文地理知識的基礎，具有很重要的地位，對學生正確地認識和探索自然環(huán)境有很重要的作用。 2、學情分析：由于初、高中地理知識銜接不夠，高中天體物理知識的不同步，又缺乏必要的觀測儀器，必要的知識準備不足，學生普遍覺得本節(jié)課較難學。加上高一的學生缺乏地理空間思維能力，閱讀圖和分析圖的能力相對較差，在學習中常會感到無從下手，學習興趣降低，課堂沉悶。但學生已經(jīng)有“日月星辰”“我國載人航天”等感性認識，還有從影視媒體中了解了一些對宇宙環(huán)境的認識。根據(jù)學生已有認識、身心發(fā)展特點和本節(jié)課程標準的要求，教師可布置導學提綱，要求學生提前做好預習工作。在教學過程中，多舉一些案例，多聯(lián)系一些圖片、材料，結合學生已有的日常生活中的感性認識，培養(yǎng)學生提取信息、分析圖文資料的能力，為學好后面章節(jié)做好鋪墊。 【學習目標】 1、知識與技能 A、了解宇宙的特征，辨別區(qū)分各種天體的不同 B、運用圖片分析天體系統(tǒng)的結構及地球在宇宙中的位置 C 、運用圖表分析地球的普通性 D、理解地球適宜生物生存的條件及原因 2、過程與方法 A、通過圖片鍛煉學生觀察事物，分析事物的能力 B、通過對圖表數(shù)據(jù)的提取分析，引導學生主動去獲取知識，體驗解決問題的過程，進一步提高學生讀圖、分析和歸納的能力。 C、通過創(chuàng)設問題情境，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀 A、激發(fā)學生的學科興趣探索宇宙的欲望，培養(yǎng)學生分析、研究地理問題的方法和精神。 B、培養(yǎng)學生合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態(tài)度。 C、在認識地理事物的共性時把握其個性。 D、增強學生熱愛大自然的情感、破除封建迷信思想。 【教學重、難點分析】 1、利用圖片文字材料分析宇宙特點 2、運用圖表數(shù)據(jù)分析地球的普通性 3、運用所學分析地球是太陽系中唯一存在生命的原因 【教學方式、方法選擇】 1、教法：以啟發(fā)引導教學法為主，兼有多媒體輔助教學 2、學法：自主學習法和合作探究法 【設計思想】 在教學過程中，始終堅持以學生為主體的原則，以合作式探究性學習為主要形式。讓學生觀看關于宇宙的視頻，結合自己的日常生活經(jīng)驗和課本內(nèi)容，自行歸納出宇宙的概念，總結出宇宙的特征。通過小組合作學習，結合圖表分析總結歸納出地球和其他行星的異同點，從而得出地球有生命的原因。本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，需要學生有足夠的空間想象能力。在教學過程中盡量落實到每一幅圖上，充分利用教材里已有的圖，同時結合多媒體進行演示。通過創(chuàng)設情境—宇航員生存訓練的角色扮演，以及案例研究理解地球具有生命的條件和原因。以此培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 【教學資源】 “問題導學”學案，網(wǎng)絡下載視頻短片，課本相關圖表，中圖版配套的課件圖片 【教學過程設計】 教學過程 學生活動 設計意圖 【情景引入】： 1、請觀看：“尋夢—從萬戶飛天到神七升空”網(wǎng)絡下載視頻短片 思考1：萬戶和楊利偉到底想去干什么？ 2、觀看課件相關圖片結合我們平時仰望天空所見所看 思考2：宇宙是什么？里面都有些什么，怎么樣？ 【板書】 第一節(jié) 地球在宇宙中 一、 宇宙 【討論交流】 播放課件圖片，講述人類對宇宙的認識過程及各種天體的特點，閱讀課文第一、二、三段內(nèi)容，結合學生日常生活對宇宙天空的觀察認識，然后提問同學對宇宙、天體的概念和特點的理解。 【板書】 1、 宇宙概念:時間、空間和萬事萬物的總稱 2、宇宙的特點 （1）物質性：宇宙是物質世界，天體是宇宙間物質的存在形式，天體是多種多樣的。 【強調(diào)】：區(qū)分是否天體的“標準”是——是不是在宇宙空間，是不是物質的存在 【知識運用】： 1.下列屬于天體的是：（ ） A. 地球 B. 閃電 C. 白云 D. 隕石 2、說出下列天體的名稱或類型: 夜晚觀察星空，看到的輪廓模糊的是 ，在星空中移動的是 ，圓缺多變的是 ，一閃即逝的是 ，拖著長尾的是 3、天上有沒有神仙？有沒有天堂？ 【承轉】： 那么這些天體是否靜止不動？它們有什么關系？ 【探討交流】: 播放月球繞地運動圖、八大行星繞日公轉圖、銀河系圖，介紹“牛頓的萬有引力定律”，讓學生結合“日月星辰東升西落”的自然現(xiàn)象，思考天體之間有什么關系？運動特點？為什么？ 【自主探究】 1． 利用天體系統(tǒng)層次圖找出地球的位置； 2． 自行設計天體系統(tǒng)層次圖，用文字（或語言）描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。也可用自己擅長的其他方式表達。 【板書】 （2）運動性——天體系統(tǒng) 二、太陽系—構成 【自主探討】 播放“太陽系及其成員”動畫圖，點擊某個成員，認識各行星的特點，閱讀課本第6頁相關內(nèi)容分析歸納各個行星的位置及特點。 【轉承】 地球到底是一顆 怎樣的天體？人類對這一問題的了解，主要來自人類對太陽系的探索和研究成果。聚焦太陽系，分析課本圖表信息，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星 的基本特點，可以透析地球是一顆怎樣的行星 【板書】 三、 地球的特點 1　普通性：與行星相比的共性 【自學、討論】 1.讀 課本第7頁“圖1-1-3太陽系示意圖”結合太陽系動畫視頻， 說出太陽系的成員、八顆行星距離太陽由近及遠的排列，從中認識地球。要求運用圖表信息說明地球的運動特征（行星軌道平面夾角、公轉軌道形狀、公轉方向） 2.分析“表1-1-2八顆行星主要物理性質比較”的相關數(shù)據(jù)，運用基本的數(shù)理知識比較八顆行星的運動特征（距日距離、公轉自轉周期、）和結構特征（體積和質量等），進一步認識地球。 【點評指導】 觀察太陽系模式 圖中八顆行星公轉方向的箭頭，得出同向性特征；根據(jù)八顆行 星的軌道傾角大多小于4，得出共面性特征；根據(jù)八顆行星的軌道偏心率大多接 近0，得出近圓性。根據(jù)這些共同特征證明地球并不例外；再從結構特征，如質量和體積等方面比較各大行星，特別是類地行星，得出 地球也無特殊之處的結論。最后，以上述探討的兩方面結果來證明地球具有行星的一般特征，是太陽系中的一顆普通行星。 【承轉】 為何說地球又是 一顆特殊的行星？ 【板書】 2、 特殊性：存在生命的行星 【導學】 用人類對火星生命的探測的材料，引發(fā)學生思考生命生存需要哪些基本條件；再比較火星與地球的自然條件，引導學生探討地球上存在生命的條件，形成“自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎”的地理觀念。 【自學整理、交流點評】 1.讀圖表分析。再次閱讀課本第7頁圖表信息，從日地距離、體積和質量等方面自主推理說明地球存在生命的條件。 2.閱讀、理解 教材。即閱讀課本第7頁信息，理解地球內(nèi)部物質變化與液態(tài)水形成的關系，整理出自己的觀點。 3.討論交流評議。在自主分析的基礎上小組討論，全班交流。 【探究活動】 播放“探索地外文明”的視頻，思考除地球外，其他 星球上是否有存在生命的可能？如何探尋類似地球的星球？人類一直在為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發(fā)現(xiàn)了幾十顆可能會有生命的行星。以小組活 動形式提出設想，說明如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向。最后全班交流。 【小結、練習】略 觀看圖片，發(fā)揮思考，幫助學生形成宇宙的空間和物質概念 觀察圖片，閱讀課文第一、二段內(nèi)容，歸納宇宙和天體的概念，區(qū)分恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星等天體 思考討論，回答 觀看圖片、閱讀課本相關信息，了解天體系統(tǒng)的概念。 學生獨立學習，并將自己的見解和設計的圖表整理出來。 觀察比較各個行星的位置及特點 閱讀分析“圖1-1-3太陽系模式圖”和“表1-1-2八顆行星主要物理性質比較”信息，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點，可以透析 地球是一顆怎樣的行星。學生圍繞活動要求，先自學，再分組討論。 學生總結 1. 同向性 2.共面性 3.近圓性 是因為到目前為止， 整個太陽系中只發(fā)現(xiàn)在地球上存在生命物質。 1.從地球的特殊性──是否具備生命物質生存所需要的條件分析，而不是作為普通行星的一般特征角 度。 2.利用圖表信息進行分析，注意運用中是否存在科學性錯誤。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　采用集體評議與教師評議相結合的方式。 1.課堂圍繞課本提供的思考線索討論；再根據(jù)自己掌握的信息和理解，提出自己的設想和見解。 2.感興趣的同學課后可查閱雜志、資料或利用相關網(wǎng)站了解更多的信息，采用網(wǎng)上討論、撰寫小論文等形式深 入探究。 小結本課內(nèi)容， 布置練習，啟發(fā)答題思路、要點，點評答題過程和結果。 創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣和求知欲望 建立宇宙的空間概念和物質概念，破除封建迷信思想 理解宇宙、天體的正確概念，區(qū)分不同天體的特點 通過師生共同合作整理知識結構圖后，引導學生得出兩個 結論：①宇宙是有層次的，并處在有序的運動狀態(tài)之中；②找到地球在宇宙中的位置。 培養(yǎng)學生圖形觀察、文字信息的提取和歸納的能力 運用數(shù)據(jù)，從八顆行 星公轉運動的共同特征（同向性、共面性、近圓性）和類地行星的結構特征（質量、體積等），把地球與其他行星對比，說明地球是太陽系中一顆普通的行星。 點評側重運用數(shù)理知 識解讀圖表信息，并得出結論的能力。 通過閱讀圖表、信息整理、培養(yǎng)學生讀圖分析的能力 側重引導學生通過對 地球行星的普遍性和特殊性特點的認識，學會辯證地看問題。 培養(yǎng)學生多學科 知識的運用，利用圖表信息的能力，描述能力 地外生命是一個 熱門話題，要引導學生敢于暢想、求異，但是科學幻想不是完全沒有根據(jù)的“亂想”，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力 學以致用，完成知識的遷移 【板書設計】 第一節(jié) 地球在宇宙中 一 宇宙 1、宇宙的概念： 2、宇宙的特點 （1）物質性—天體 （2）運動性—天體系統(tǒng) 二、太陽系—構成 1、太陽——中心天體 2、八顆行星及衛(wèi)星 小行星 3、矮行星 4、彗星 5、流星 6、行星際物質 三、地球 1、普通性 2、特殊性 【課堂評價】 1.下列屬于天體的是：（ ） A. 人類的家園——地球 B. 河外星系 C. 天空中飄動的云 D. 總星系 2、以地球為中心的天體系統(tǒng)是（　?。? A、銀河系　　B、太陽系　　C、地月系　　D、總星系 3、恒星與星云的相同點（　?。? A、都是宇宙中最基本的天體　　　B、都是氣體和塵埃組成 C、都是構成太陽系的主要成員　　D、都具有質量大、體積大、密度大的特點 4、總星系是指（　?。? A、太陽系和銀河系　　　　　　　B、地月系和太陽系的總稱 C、銀河系和河外星系的總稱　　　D、太陽系和河外星系的總稱 5、關于太陽系的敘述正確的是（　?。? A、九大行星繞日運動方向不同　　　　B、太陽系是太陽與九大行星構成的天體系統(tǒng) C、太陽是太陽系的質量中心　　　　　D、彗星遠離太陽時彗尾加長 6、下列有關地球存在生命物質的敘述不正確的是（　　） A、地球與太陽距離適中　　　　 B、地球的體積和質量適中 C、九大行星及小行星繞日公轉方向一致，且?guī)缀踉谕粋€平面上 D、地球內(nèi)部的物質運動，抑制了生命物質形成的進程 7、讀太陽系示意圖，回答： （1）地球相鄰內(nèi)側的行星是＿＿＿＿， 相鄰外側的行星是＿＿＿＿。 （2）圖中C表示的是＿＿＿＿，B表示 的是＿＿＿＿。 （3）地球的宇宙環(huán)境和地理環(huán)境的特點與生命物質存在密切相關，請用直線將下列項目相連。 地球磁場①　　　　　　　A、地球表面存在大氣層 地球的質量與體積②　　　　　　　B、削弱到達地面的紫外線 地球與太陽的距離③　　　　　　　C、水經(jīng)常能處于液態(tài)狀態(tài) 地球大氣中的臭氧層④　　　　　　　D、削弱宇宙射線對生命的傷害