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2019-2020年高中政治 3.1《消費及其類型》教學設計 新人教版必修1 ★新課標要求（一）知識目標1、識記影響消費的因素；消費類型的三種分類及其含義；消費結構與恩格爾系數(shù)的含義 2、理解收入與消費水平的關系；收入分配狀況與消費水平的關系；物價變動對人們消費的影響；幾種消費類型的區(qū)別；恩格爾系數(shù)變化的含義3、組織學生收集資料，看看改革開放以來我國居民消費結構發(fā)生了什么樣的變動，并說明我國居民消費結構變動的原因。 （二）能力目標 1、通過對“影響消費的因素”、“消費的類型”的學習，培養(yǎng)學生的理論思維能力、深入分析經濟問題的能力及參與經濟生活的能力。 2、在學習“消費結構”時，可讓學生收集資料，了解我國消費結構的變化趨勢，從而增強學生們關注現(xiàn)實生活的能力與動手能力。 （三）情感、態(tài)度與價值觀目標 通過本框學習，對學生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想教育，從而樹立正確的消費觀。 ★教學重點 影響消費的因素 貸款消費 ★教學難點 收入與消費的關系 貸款消費 ★教學方法 教師啟發(fā)、引導，學生收集、整理有關資料，課上采取討論等學生主體參與的課堂教學活動。 ★教學建議 本框與大家經濟生活緊密相關，涉及的概念、原理較多，在教學中一定要結合生活實際，把抽象的理論與生動的現(xiàn)實生活結合，引導學生更好的去理解與把握。 ★教學過程 （一）導入新課 教師活動：指導學生回顧第二課所學內容，總結影響價格的因素及價格變動的影響。讓學生知道價格對消費的影響又是價格機制調節(jié)作用的結果。 而本課所講內容就是第二課內容的延伸，本課則側重于對消費現(xiàn)象的理解和解釋。 學生活動：通過教師引導與回憶，感知價格與消費的關系，從而引發(fā)探究的欲望和興趣。 （二）進行新課 消費及其類型 1、影響消費的因素 教師活動：多媒體展示中秋節(jié)不同地方居民的消費方式以及與以前消費方式的不同。 然后提出問題：為什么居民的生活消費發(fā)生如此大的變化？ 學生活動：積極思考，然后每四人一組展開討論，每組選出代表，發(fā)表見解，回答問題 教師總結：生活消費發(fā)生如此大的變化是因為受多種因素的影響：社會經濟發(fā)展水平、生產水平與結構、居民收入、家庭人口數(shù)量和結構，物價水平等。其中主要的是： （1） 居民的收入，收入是消費的前提與基礎 教師活動：引導學生閱讀教材并思考：居民收入對消費是怎樣影響的？ 學生活動：認真閱讀教材內容并積極思考與討論，得出結論 教師點評：收入是消費的前提與基礎。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，對各種商品和服務的消費量就越大。（人們的收入并不都是人們直接可以支配的，而是要扣除個人所得稅等之后，才能歸個人自由支配。例：城鎮(zhèn)職工在取得合法收入之后，除繳納個人所得稅外，還要扣除“三險”及住房公積金等，余下的收入才可用于生活消費，即可支配收入。）收入增長較快的時期，消費增長也較快；反之，當收入增長速度下降時，消費增幅也下將。所以，要提高居民的生活水平，必須保持經濟的穩(wěn)定增長，增加居民收入。 教師活動：引導學生看教材P19漫畫與材料，激發(fā)大家的興趣并思考：材料與漫畫反映了什么道理？ 學生活動：就所提問題展開討論，并發(fā)表見解：消費受消費習慣的影響，受過去收入水平的影響。 教師總結：居民消費不僅受當前收入水平的影響，而且受過去和未來收入水平的影響。特別是未來收入，即預期收入，如果預期收入高，消費水平可能就高，相反，預期收入低，人們就會節(jié)制當前的消費。 總之，社會總體消費水平的高低與人們的收入差距的大小有密切的關系。人們的收入差距過大，總體消費水平會降低；反之，縮小過大的收入差距，會使總體消費水平提高。 （2）消費品價格 教師活動：承接前面問題的總結，繼續(xù)設問：在收入水平一定的情況下，人們的消費還受什么因素影響？ 教師活動：用多媒體展示xx年8月份有關物價調查情況分析： 最新統(tǒng)計數(shù)字表明，今年1—8月，廣州市居民消費價格總水平較去年同期上升1.5%，漲幅較今年前7個月提高0. 2個百分點。其中，8月份食品類價格比7月上升1%，主要是鮮菜、蛋、肉禽及其制品等價格上漲所致。而今年上半年，廣州市食品類價格同比上升4.3%。其中大米升17.4%，花生油升11.6%，豬肉升22.2%，牛肉升13.4%，畜肉副產品升19.6%，鮮蛋升20.5%，淡水魚和鮮菜均升10.0%，上升面之廣、升幅之大均創(chuàng)近年來新高。 學生活動：學生就材料與所提問題展開討論，并發(fā)表見解：還要受物價水平影響 教師活動：針對學生的見解作點評、總結： 首先，消費品價格的變化會影響人們的購買能力。人們在一定時期的總收入是有限的，如果消費品價格上漲，會引起購買力下降，因而消費需求就降低。反之，則購買力提高，消費需求就增加。因此，物價的穩(wěn)定對保持人們的消費水平，安定生活和穩(wěn)定社會具有重要意義。也因為此，使得穩(wěn)定物價成為國家宏觀調控的重要目標。其次，不同消費品的價格變化，對人們消費的影響不同，一般說來，基本生活消費品受價格水平變動的影響要遠遠低于奢侈品。人們不會因為價格變化而導致對基本生活消費品消費的減少，那么，會使消費支出增加，對人們的生活產生重大影響，嚴重的會影響社會穩(wěn)定。這也就是國家特別關注農產品，尤其是糧食、蔬菜等價格變化的原因。 教師活動：是不是只有價格影響人們的消費選擇？你在消費時還考慮哪些因素？ 學生活動：閱讀課本，討論問題，回答： （3）商品的性能、外觀、質量、包裝等也能成為影響消費的原因，甚至購買方式、商店位置、服務態(tài)度、售后服務都能影響人們的消費。 2、類型 教師活動：引導學生看教材P19——20，提出問題：我們的生活消費有那些類型？并舉例說明 學生活動：閱讀課本，認真總結，得出結論 教師點撥、總結：消費類型有不同的劃分 （1）按產品類型不同，可分為有形商品消費和勞務消費。 （2）按交易方式不同，可分為錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費 錢貨兩清的消費，是人們最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有權和使用權都發(fā)生了轉移，商品如何使用一般由買主自己支配，不再受賣者的限制。但，有些比較復雜、品質不易辨別的商品在完成交易后，還有部分責任沒有和商品同時轉移到賣者手里，這樣就需要通過合同和保證書等加以界定，例：手機、電視等電子產品。 教師活動：引導學生通過教材P21——探究活動，思考：是不是任何商品的使用都必須通過購買？你還會選擇什么方式？ 學生活動：結合生活實際，積極討論，得出答案：可以通過租賃來消費 教師點撥：有些商品，為暫時的使用而購買不劃算，例：婚紗、書籍等，我們可以通過租賃的方式使商品的所有權不發(fā)生變更，而獲得該商品在一定期限的使用權。 教師活動：引導學生看教材P20漫畫，提出問題：你贊成哪種消費方式？為什么？ 學生活動：看漫畫，再次激發(fā)思考與討論的興趣，積極回答問題。 教師點撥：隨著經濟的發(fā)展，應該發(fā)揮貸款消費在經濟發(fā)展中的作用。 貸款消費是指消費者向銀行和其他金融機構借款，用于購買住房、汽車等耐用消費品或醫(yī)療等消費性支出的一種消費形式。 貸款消費以信用為基礎，消費者與貸款的金融機形成了借貸關系，按照約定按時還本付息； 主要用于購買大宗耐用消費品及服務。因為這些消費品超出消費者當前的支付能力，因而預支自己未來的收入，來滿足當前的需要。也就是我們常說的“花明天的錢，園今天的夢”。 貸款消費的交易方式，其消費品的所有權與使用權沒有完全轉移。在消費者按照約定按時還貸的前提下，消費品的所有權與使用權逐漸發(fā)生轉移，直至還完貸款為止，其所有權與使用權才徹底轉移到消費者手里。 貸款消費不僅滿足了消費者的生活需要，提高了消費者的生活質量，而且促進了經濟的發(fā)展，特別是我國經濟發(fā)展進入買方市場后，貸款消費對擴大內需，拉動經濟的增長起來重要的作用。所以，我們要轉變傳統(tǒng)的消費觀念，以積極的態(tài)度來對待貸款消費，通過貸款消費滿足來滿足當前的需要，通過生活質量。當然，在貸款消費是也要考慮自己的償還能力，還要講究信用，按時還貸。 （3）按消費的目的不同，可分為生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費。其中生存資料消費是最基本的消費。隨著經濟水平的提高，發(fā)展資料和享受資料消費將逐漸增加。 3、消費結構 教師活動：引導學生看書，指出 （1）消費結構的含義：就是指人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。 教師活動：引導學生分析個人及家庭消費狀況的變化，說明對消費結構的理解，并總結消費結構的變化特點。 學生活動：積極討論，踴躍發(fā)言 教師活動：多媒體展示近幾年社會的消費現(xiàn)狀，例：假日旅游消費、電子產品消費、汽車消費等。引導學生通過微觀的和宏觀的消費結構變化，理解： （2）消費結構會隨著經濟的發(fā)展、收入的變化而不斷變化，變化的方向遵循由生存需要到發(fā)展需要再到享受需要的順序。教師點撥：剛才在大家的分析中，都提到了食品支出在家庭支出中所占比例的大小，這也就是我們要學的 （3）恩格爾系數(shù)：即食品支出占家庭總支出的比重，一般恩格爾系數(shù)越大，越影響其他消費支出，特別是影響發(fā)展資料和享受資料的增加，限制消費層次和消費質量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格爾系數(shù)減小，生活水平就提高，消費結構會逐步改善。我國這幾年因為經濟保持了持續(xù)、快速健康發(fā)展的勢頭，所以，經濟結構有了很大改善，消費水平不斷提高。 （三）課堂總結、點評 這節(jié)課我們重點學習了影響消費的因素及貸款消費等有關知識。我們在學習中應該結合日常生活中常見的一些感性材料去深刻理解這些知識，把感性知識上升為理性認識，培養(yǎng)學生分析經濟問題的能力及參與經濟生活的能力。 ★課余作業(yè)組織學生收集資料，觀察改革開放以來我國居民消費結構發(fā)生了什么樣的變化，并能說明 我國居民消費結構變化的原因。 ★教學體會本節(jié)內容是與學生生活實際密切聯(lián)系的內容，在教學中一定要引導學生通過生動的感性材料去理解抽象的理論知識，切忌讓學生死記硬背。讓學生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領會有關經濟生活中包含的經濟學道理，學會獨立分析，增強參與經濟生活的能力。