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2019-2020年高中生物 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教案 新人教版必修2 一、知識(shí)結(jié)構(gòu) 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分析。 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn) 實(shí)驗(yàn)探究思路、原則及基本步驟。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。 2、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法。 3、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法 1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法 [教學(xué)重點(diǎn)] 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)思路、變量、步驟、結(jié)論等。 [解決方法] 動(dòng)畫展現(xiàn)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，教師引領(lǐng)，步步為營(yíng)，尋根問(wèn)底。 2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法 [教學(xué)難點(diǎn)] 科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。 [解決方法] ⑴讓學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合多媒體動(dòng)畫，敘述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，分析討論實(shí)驗(yàn)變量、對(duì)照處理，實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施，依據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 ⑵結(jié)合實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)加深對(duì)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的理解，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法。 四、課時(shí)安排 1課時(shí)。 五、教學(xué)方法 啟發(fā)式，合作探究式，分析討論。 六、教具準(zhǔn)備 多媒體課件（動(dòng)畫），導(dǎo)學(xué)案篇子。 七、學(xué)生活動(dòng) ⑴引導(dǎo)學(xué)生分析達(dá)爾文、溫特的實(shí)驗(yàn)思路、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。 ⑵指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。 ⑶引導(dǎo)學(xué)生思考討論完成試驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)。 八、教學(xué)程序 （一）明確目標(biāo) （二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程 激趣導(dǎo)入：展示生活中常見(jiàn)的幾組植物向光性圖片，引出向光性的概念，植物本身沒(méi)有神經(jīng)系統(tǒng)，但對(duì)外界刺激仍能發(fā)生反應(yīng)，即具有應(yīng)激性。植物對(duì)單向刺激所發(fā)生的反應(yīng)，叫做向性運(yùn)動(dòng)。如在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向生長(zhǎng)的向光性。從而引出問(wèn)題： 植物向光性的原因是什么? 讓我們重溫一下生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程吧！ 一、 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程 首先閱讀教材80頁(yè)達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教材，解決一個(gè)問(wèn)題：胚芽鞘是什么?出示圖片，幫助學(xué)生理解，胚芽鞘：?jiǎn)巫尤~植物，特別是禾本科植物胚芽外的錐形狀物。它能保護(hù)生長(zhǎng)中的胚芽。種子萌發(fā)時(shí)，胚芽鞘首先鉆出地面，出土后不能進(jìn)行光合作用。然后多媒體動(dòng)畫顯示達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)，探究植物向光性的外因、內(nèi)因。 設(shè)置下列問(wèn)題： 1.結(jié)合實(shí)驗(yàn)一，分析實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量分別是什么？結(jié)論是什么？ 2. 結(jié)合實(shí)驗(yàn)二，分析實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量分別是什么？結(jié)論是什么？ 3. 結(jié)合實(shí)驗(yàn)三，分析實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量分別是什么？結(jié)論是什么？ 教材與多媒體相結(jié)合，師生共同完成以上問(wèn)題。 自變量，指實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者操縱的因素或條件。因變量，指實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)驗(yàn)變量引起的變化和結(jié)果。 裝置 實(shí)驗(yàn)處理 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 結(jié)論 1 黑暗 直立生長(zhǎng) 單側(cè)光照射使植物彎向光源生長(zhǎng) 2 單側(cè)光 彎向光源 生長(zhǎng) 3 均勻光 直立生長(zhǎng) 實(shí)驗(yàn)１的分析單一變量： 有無(wú)單側(cè)光的照射——單一變量， 對(duì)照組直立生長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)組向光生長(zhǎng)。有無(wú)胚芽鞘尖端——單一變量 實(shí)驗(yàn)組不生長(zhǎng)；對(duì)照組向光彎曲生長(zhǎng)。 結(jié)論： 胚芽鞘的向光性彎曲與尖端有關(guān)。 實(shí)驗(yàn)二的分析 兩實(shí)驗(yàn)差異： 現(xiàn)象： 錫箔套或罩遮光部位不同 ——單一變量， 實(shí)驗(yàn)組1直立生長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)組2向光生長(zhǎng)。 結(jié)論： 胚芽鞘的生長(zhǎng)與彎曲與尖端有關(guān)，尖端 是感受光刺激的部位。 通過(guò)上述實(shí)驗(yàn),達(dá)爾文得出什么結(jié)論? 兩實(shí)驗(yàn)差異： 現(xiàn)象： 實(shí)驗(yàn)三的分析 總結(jié)上述三個(gè)實(shí)驗(yàn),達(dá)爾文提出: 單側(cè)光照射,使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激，當(dāng)這種刺激傳遞到下部伸長(zhǎng)區(qū)時(shí)會(huì)造成背光面比向光面生長(zhǎng)快,因而出現(xiàn)向光彎曲。 這種刺激究竟是什么？ 結(jié)論 尖端產(chǎn)生的某種刺激可以透過(guò)瓊脂片傳遞給下部 瓊脂片 結(jié)論 胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的刺激在下部分布不均造成的. （三）拜爾的實(shí)驗(yàn) 由詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)，可以得出什么結(jié)論？ 如何證明？ 即：尖端是通過(guò)產(chǎn)生的某種物質(zhì)影響下部生長(zhǎng) 初步證明胚芽鞘的頂尖產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)。 1、為什么要分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段呢？ 2、胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是哪一部分？ 3、感受單側(cè)光刺激的又是哪一部分？ 4、該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？ 5、達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的巧妙之處是什么？ 教師總結(jié)歸納。 頂端產(chǎn)生的刺激能傳到下部，那么它為什么能使得伸長(zhǎng)區(qū)兩側(cè)生長(zhǎng)不均勻呢？ 動(dòng)畫顯示詹森、拜爾的實(shí)驗(yàn)。詹森選擇實(shí)驗(yàn)材料“瓊脂片”證明“刺激”向下傳遞；拜爾選擇黑暗環(huán)境證明胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)，是尖端“刺激”向下傳遞分布不均勻所致。“刺激”是什么？科學(xué)家推測(cè)可能是一種化學(xué)物質(zhì)。 動(dòng)畫顯示溫特的實(shí)驗(yàn)。設(shè)問(wèn)： 溫特的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明了什么？ 生長(zhǎng)素究竟是什么？學(xué)生閱讀教材P47—48相關(guān)內(nèi)容。整理生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程如下： [技能訓(xùn)練]評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容 一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，一般包括以下內(nèi)容： 1、實(shí)驗(yàn)題目。 2、假設(shè)。即對(duì)可見(jiàn)現(xiàn)象提出的一種可檢測(cè)的解釋。 符合事實(shí)——假設(shè)成立 提出假設(shè)——尋找證據(jù) 不符合事實(shí)——假設(shè)不成立 3、預(yù)期。即在檢測(cè)一個(gè)假設(shè)之前，先提出實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果。如果預(yù)期沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，則說(shuō)明假設(shè)不成立；如果預(yù)期得到實(shí)現(xiàn)，則假設(shè)成立。 4、實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和提出的假設(shè)，來(lái)具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟。在實(shí)驗(yàn)的方法步驟設(shè)計(jì)中，必須遵循對(duì)照的原則。對(duì)照的常用方法有以下幾種。 空白對(duì)照：不給對(duì)照組任何處理因素。 條件對(duì)照：給對(duì)照組施以部分實(shí)驗(yàn)因素，但不是所要研究的處理因素。 自身對(duì)照：對(duì)照和實(shí)驗(yàn)都在同一研究對(duì)象上進(jìn)行。 相互對(duì)照：不單設(shè)對(duì)照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對(duì)照。 在實(shí)驗(yàn)中要注意“變量”的控制，一般只確認(rèn)一個(gè)變量，即對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響的變量。 5、觀察和收集數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)方案中要事先設(shè)計(jì)定時(shí)觀察的內(nèi)容和觀察的次數(shù)，同時(shí)應(yīng)按要求進(jìn)行觀察，并將觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果如實(shí)記錄下來(lái)。有的實(shí)驗(yàn)還需要收集數(shù)據(jù)。 6、分析。對(duì)記錄下來(lái)的現(xiàn)象、結(jié)果、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，有的可以用圖表表示出來(lái)。 7、推論。即根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行推理，得出結(jié)論的過(guò)程。 8、交流。即寫出書面實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材P49實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 （三）總結(jié) 植物向光性的原因。 （四）作業(yè)布置 教材P49練習(xí)。 （五）板書設(shè)計(jì) 第3章 植物的激素調(diào)節(jié) 第1節(jié) 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn) 一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程 1、向光性 2、生長(zhǎng)素的經(jīng)典探究實(shí)驗(yàn) 3、生長(zhǎng)素的提取 4、植物激素 二、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布 1、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生 2、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸 極性運(yùn)輸 非極性運(yùn)輸 橫向運(yùn)輸 主動(dòng)運(yùn)輸 3、生長(zhǎng)素的分布 三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) 1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)題目 假設(shè) 預(yù)期 實(shí)驗(yàn)（對(duì)照原則、單一變量原則、平行重復(fù)原則） 觀察和收集數(shù)據(jù) 分析 推論 交流 2、生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和結(jié)論。