2019-2020年高一語(yǔ)文《廉頗藺相如列傳》教案 新人教版.doc
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2019-2020年高一語(yǔ)文《廉頗藺相如列傳》教案 新人教版 ●教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)本文善于剪裁和組織材料以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 2.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)廉頗、藺相如思想性格的可貴之處。 3.繼續(xù)積累文言常用詞。學(xué)習(xí)詞類活用:使動(dòng)、意動(dòng),掌握虛詞用法。 ●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.繼續(xù)積累文言常用詞,在翻譯文句中體會(huì)上下文意,準(zhǔn)確辨識(shí)其語(yǔ)法特征,并翻 譯準(zhǔn)確活用的詞。 2.在學(xué)習(xí)小說(shuō)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征,借鑒寫(xiě)法。 ●課時(shí)安排 二課時(shí) ●教學(xué)方法 誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑。 ●預(yù)習(xí)要求 1.弄懂課文大意,準(zhǔn)備復(fù)述三個(gè)故事。 2.找出本文中的特殊句式,說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)并翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 3.思考:本文是怎樣表現(xiàn)藺相如的思想性格的,由此可以看出《史記》在刻畫(huà)人物方面有哪些特點(diǎn)? 4.查閱有關(guān)資料,了解本文所寫(xiě)事件的背景。 ●學(xué)習(xí)導(dǎo)航 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入語(yǔ) 我們?cè)诔踔袝r(shí)學(xué)過(guò)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,曾為他那“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷所折服。但我們也許還不知道,早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就有人和范仲淹具有同樣的膽識(shí),他就是在國(guó)家利益和個(gè)人恩怨發(fā)生沖突時(shí)選擇“先國(guó)家之急而后私仇”的藺相如。(板書(shū)課題) 二、本文背景的介紹 由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)、歷史條件,教師總結(jié)補(bǔ)充。 1.合縱連橫 戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó),稱為合縱;隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó),稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期,秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦;連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。又一說(shuō),六國(guó)地連南北,故六國(guó)聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱;秦居關(guān)中,六國(guó)居山東,六國(guó)服秦曰合縱。本文是說(shuō)合縱之勢(shì)中的。 2.與課文有關(guān)的背景 據(jù)課文內(nèi)容,趙惠文王十六年(前283年)距秦滅六國(guó)前220年差63年。此時(shí),秦經(jīng)百余年變法強(qiáng)國(guó),已相當(dāng)強(qiáng)大。于前312年敗楚軍百萬(wàn)之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國(guó)期間,秦已成為最強(qiáng)的諸侯國(guó)。 戰(zhàn)國(guó)期間有縱橫家——士,進(jìn)行“合縱連橫”,秦以“連衡”攻山東六國(guó),六國(guó)以合縱 對(duì)付西方的秦國(guó)。當(dāng)時(shí),“合縱”之策已破,秦方得勢(shì)于“連衡”(合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐涓等縱橫家始謀,成為兩種敵對(duì)戰(zhàn)略)。 戰(zhàn)國(guó)時(shí)的士,是各種人才、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交,他們活動(dòng)于各諸侯國(guó),以游說(shuō)、薦舉的方式,得到各諸侯國(guó)的作用、發(fā)揮著重要作用,廉藺都是當(dāng)時(shí)的士。 秦孝公于前356和前350年(遷都咸陽(yáng))兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕織,外連衡而斗諸侯”。 秦國(guó)變法以后,使得國(guó)家制度改進(jìn),士、民都有了發(fā)揮自身才能的機(jī)會(huì),又向外擴(kuò)張領(lǐng)土,國(guó)力日益強(qiáng)大,前283年,秦軍伐魏,兵至大梁,燕趙救之,秦軍撤去,秦人怨趙,由于當(dāng)時(shí)尚有齊、楚、燕、魏、趙等大國(guó)首尾相救,所以不能以主力對(duì)付趙國(guó)。僅以蠶食瓦解,本文寫(xiě)秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭(zhēng)過(guò)程,趙國(guó)挫敗秦國(guó),只因有此背景。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)尚有相當(dāng)大的實(shí)力,兼以廉藺以國(guó)為重,文武相濟(jì),秦國(guó)也不敢輕舉妄動(dòng)大舉攻趙。 三、整體初讀 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,理清結(jié)構(gòu)。 本文分為兩個(gè)部分: 第一部分(1~2段):簡(jiǎn)介身份 既是對(duì)兩個(gè)人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn),同時(shí)又對(duì)后文作了鋪墊,介紹廉頗,突出他的武功,突出他的“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。秦求趙璧,秦趙澠池會(huì),秦國(guó)雖無(wú)禮,終不敢對(duì)趙用強(qiáng),其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。 介紹藺相如,則顯出他出身低賤,為他的大智大勇的精神,他的扶危愛(ài)國(guó)的品質(zhì)作了反襯:出身低賤,但品格崇高,才能出眾。 第二部分(第二段到最后):是主干,寫(xiě)三個(gè)故事。以藺相如為主,以廉頗為賓,三件事都是突出藺相如的性格。 1.完璧歸趙。 2.澠池相會(huì)。 3.廉藺交歡(負(fù)荊請(qǐng)罪)。 4.學(xué)生復(fù)述三個(gè)故事。 四、疏通并分析課文 集中學(xué)習(xí)1~13節(jié) (一)學(xué)生對(duì)照注釋看課文,將注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫(xiě)到原文中。 (二)師生共同疏通,明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。 (三)落實(shí)文句翻譯。 (四)品讀“完璧歸趙”的故事,分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。 1.藺相如出使前初顯膽識(shí):“寧許以負(fù)秦曲”。 2.藺相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”? 明確:秦國(guó)不合禮數(shù)有三:章臺(tái)不是接見(jiàn)外臣的場(chǎng)所;美人不是禮待外臣的人員;“左右皆呼萬(wàn)歲”,左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。 3.藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償城”后怎么辦? 明確:設(shè)計(jì)智取:璧有瑕,請(qǐng)指示王。 說(shuō)理斗爭(zhēng):布衣之交尚不相欺。 誓死捍衛(wèi):持其璧睨柱,欲以擊柱。 4.秦王“以詐佯為予趙城”后,藺相如又如何對(duì)策? 明確:首先,使出緩兵之計(jì),要秦王齋戒,設(shè)九賓禮; 其次,私下派人把璧送回趙國(guó)。 5.歸璧于趙后,藺相如又如何對(duì)秦王交代的? ①義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信,“秦自繆公以來(lái)二十余君,未嘗有堅(jiān)明約束者也?!备纱嗾f(shuō)明璧已經(jīng)歸趙:“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙,故令人持璧歸,間至趙矣?!? ②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí),說(shuō)明只要“堅(jiān)明約束”“趙立奉璧來(lái)”。 ③表示自己知道有罪:“臣知欺大王之罪當(dāng)誅,臣請(qǐng)就湯鑊?!? ④提出希望:“唯大王與群臣熟計(jì)議之”,暗示秦王殺使者不是好辦法。 6.出使結(jié)果如何? “秦亦不以城予趙,趙亦終不予秦璧?!眱蓢?guó)僵持,進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。 7.概括:寫(xiě)“完璧歸趙”,著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。 表現(xiàn)方法:①直接描寫(xiě)(如寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等); ②間接描寫(xiě)(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如,智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù))- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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